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一、课例背景rn本课例为“吉林省基于核心素养的初中英语课堂教学观摩培训研讨会”上的展示课,课型为读写课,授课时长为40分钟.
Unit 5 Section B Do you remember what you were doing?读写课教学设计
【摘 要】
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一、课例背景rn本课例为“吉林省基于核心素养的初中英语课堂教学观摩培训研讨会”上的展示课,课型为读写课,授课时长为40分钟.
【机 构】
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130022,吉林长春,吉林大学附属中学
【出 处】
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英语教师
【发表日期】
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2021年21期
其他文献
阐述我国初中生英语口语交际能力的现状.基于发展学生的英语学科核心素养,提出在初中英语教学中,教师应从选择合适的口语对话素材、创设良好的口语情境、引导学生进行口语对话延伸、创新口语对话方式、深化口语对话评价等五个方面培养初中生的英语口语交际能力.
一、课例背景rn目前中学英语教学改革的核心在于培养学生的学科核心素养.英语学科核心素养主要由两部分组成:一是必备品格,包括文化意识和思维品质;二是关键能力,包括语言能力和学习能力.文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向.思维品质指人的思维个性特征,反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平.语言能力指在社会情境中,以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力.学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略,拓宽英语
分析核心素养理念下英语课堂教学的目标和特点,以及教学内容与教学语言融合的必要性.提出核心素养理念下的英语课堂特征应是深度学习.以人教版初中《英语》九年级Unit 9 I like the music that I can dance to Section B(2a—2c)为例,说明如何通过逆向设计思路、学科融合学习、多模态学习等实现深度学习,打造文化含量高的英语课堂.
分析培养初中生英语听说能力的重要性.结合教学实践,探讨在初中英语教学中培养学生听说能力的策略,即创设语言交际情境,注重课外拓展,开展立足于英语文化的听说教学,注重教师的引导作用,注重听、说、读、写的联系教学.基于这些策略来充分调动学生的学习积极性,使其更好地融入听说课堂,从而提高课堂教学效率.
分析当前初中英语教师课堂用语存在的问题,并对如何做到课堂用语精准化、有效化给出建议.提出指令语要简洁明了,提问语要具有启发性,反馈语应具有激励性,反馈语可以是追问,交际语应符合学生的知识层次,适当补充地道的日常交际用语等技巧.认为初中英语教师应不断提高自身的课堂用语水平,从而提高课堂教学效果和学生的人文素养.
一、课例背景rn本堂课是新冠肺炎疫情防控时期的线上直播课,授课时长为40分钟.授课教师选择《义务教育英语课程标准(2011年版)》中“话题项目表”中的“世界与环境”话题,整合人教版(新目标)初中英语教材相关单元内容,以“保护生态环境与濒危动物”为切入点设计教学.
阐述小学英语口语教学现状及教学的重点和难点.分析情境创设对小学英语口语教学的重要价值.结合教学实例,提出五种情境创设的类型和具体的应用方法,即创设游戏情境、创设仿真情境、创设表演情境、创设故事情境和创设生活情境.认为利用这些方法,能帮助学生快速进入语言学习,提升学习效果,培养语言能力.
一、教学内容与整体设计思路rn本堂课的教学内容为人教版(Go for it!)初中《英语》七年级(上)Unit 7 How much are these socks? Section A 2a—2e,课型为听说课,主题为shopping for clothes,授课时长为40分钟.
从民办高校英语专业的教学实践来看,造成民办高校英语专业学生学习困难的原因是多元的,如学生的心理因素、教师的培养方式等都在不同程度上影响英语专业学生的学习效率和学习效果.以民办高校英语专业学生普遍存在的学习迁移能力短板入手,有针对性地实施民办高校英语课程教学,提升学生英语学习迁移能力和自主学习能力.