摘 要：我国拥有五千年灿烂的文明史，对学生进行文化渗透要从小抓起，小学语文的识字教学就是一个非常好的切入点。识字教学既让学生学会了基本的知识，也使其领略了中国的传统文化，这是一举两得的行为。文章从小学语文识字教学着手，分析了文化渗透的内容，并给出了一定的建议。
　　关键词：小学语文；汉字教学；传统文化；渗透策略
　　中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2018-01-07
　　一、透过汉字引导学生了解中国传统文化
　　在小学语文教学中，汉字是表意文字，也是中国文化的活化石，在一定程度上承载着中国的传统文化。在小学语文识字教学中传统文化的渗透过程中，语文教师应结合学生的具体学习状况，从汉字本身蕴含的文化出发，有计划地进行传统文化的渗透教学，让学生逐渐了解传统文化发展的历史，并引导学生主动地阅读材料，在阅读的过程中，掌握识字的方法。透过汉字，引导学生了解中国传统文化，有利于语文教师为学生营造相对轻松的学习氛围，使学生可以快乐地参与识字活动，不断提高自身的学习能力。透过汉字，引导学生了解中国传统文化，可以利用汉字的表意特点，引导学生进行合理的联想，进而记住更多的汉字读音及写法。因此，在小学语文识字教学活动中，重视传统文化的渗透，对于学生未来的学习具有积极的促进意义。
　　二、引经据典把传统文化渗透到识字教学中
　　在识字教学中，有一部分教材是古文古典名著的节选，这些节选都经过教育专家的仔细甄别、筛选，大多脍炙人口，具有深厚的文化底蕴，揭示了中国优秀的传统美德。这些节选文章不仅是我们识字教学的基础，也可以是传统文化的素材来源。我们在进行識字教学时，不仅要引导学生学习教材中的生字，也要让学生了解教材蕴含的传统文化。比如，讲解课文《大禹治水》时，在“害”的识字教学中，可以向学生分析一下当时洪水对人们的危害及黄河沿岸当时的生产力；在“通”的识字教学中，可以向学生介绍一下大禹与他父亲治水的不同之处，启发学生感悟“通”和“堵”所蕴含的人生哲学；在“伟”的识字教学中，可着重介绍大禹三过家门而不入的伟大之处，感受古人舍小家为大家的情怀。总之，要充分挖掘教材背身蕴含的传统文化，让学生在识字练习的过程中能感受到教材所展示的文化信息，激发学生的学习兴趣，避免学生对单纯的识字练习产生枯燥感。
　　三、积极引导学生进行联想和想象
　　从文化角度分析，汉字的独特魅力在于其本身具有一定的象形性和表意性特征，汉字所蕴含的主体精神一般表现在其创造过程中的取象角度。在我国汉字系统中，每一个相关文字都具有一定的文化内涵，彰显着先民的文化意识习惯，在一定程度上反映出汉民族精神文明建设过程中表现出的诗性意识、美学思想。因此，在文化视野下，小学教师要想增强识字教学的文化性，就应该将汉字文化转变为一种能够被儿童所接受的形式加以表达，如汉字故事、形象的图片等，在增强教学实效的同时，培养学生的文学素养，为学生全面发展奠定基础。
　　四、展示汉字书法魅力
　　汉字书法是中华民族特有的一朵艺术奇葩，是国人甚为自豪的艺术精粹。书法可以帮助书者陶冶性情，提高审美水准和道德修养。学校应大力提倡进行书法教育，语文教师要引导他们“体会汉字的优美”“体会书法的审美价值”，让学生认识到汉字的文化本性。 另外，语文教师应该重视板书设计，力求以工整而优美的板书来影响学生、感染学生。在教师认认真真的板书过程中，学生可以掌握汉字的正确的书写顺序，对汉字的结构特点有一个清晰、深刻的认识，而且教师书写汉字时认真而严谨的态度能够感染学生，学生会模仿教师去“规范、端正、整洁”地书写汉字。
　　在开展小学语文识字教学过程中，小学语文教师要创新教学理念，转变教学方式，将中国古代汉字文化与现代小学语文教学有机结合起来，提升小学语文识字教学的有效性，为小学生进行下一阶段的深入学习夯实基础，提升小学语文的工具性作用，提高识字教学的针对性和实效性。
　　参考文献：
　　[1]潘茂军.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J]. 作文成功之路（下旬刊）， 2017（8）：86.
　　[2]叶明丽.浅析小学低年级语文识字教学中传统文化的渗透[J]. 读写算（教师版）， 2016（39）：86.