内容摘要：写作可以综合反映学生的认知与表达能力。好的作文教学，不仅需要注重对学生在字句、篇章、词文方面的训练，同时也要加强对学生心理方面的训练。
　　关键词：小学语文 写作 作文教学 提高
　　在小学语文教学中，作文应是难度最大的，学生怕写，教师怕教，儼然成了小学语文教学的通病，因而对小学语文作文的教学不容忽视，这需要我们教师积极探寻出一条高效的作文教学方法与途径。
　　一、改进写作命题
　　（一）注重命题的可行性，让学生有话可说
　　好的写作命题，来源于学生的日常生活，而不是空洞失真的理想主义。尤其是对生活经验不足、认知有限的小学生而言，更要注重作文命题的难易，要让学生对写作有话可说，只有在学生有话可说，将头脑中的素材得以展现的前提下，才能便于以后对学生字词句的训练。有话可说可以说是写作的基础。因而教师要注重对作文命题的改进，要注意命题趋于生活化，要将作文命题的限制转化成激励，引发学生的述说欲，激活学生对生活的感触心理，激发学生对写作的兴趣。
　　（二）注重命题形式的多样化，打破局限性
　　命题方式一般会存在一定深度与广度等要求局限性，条条框框不利于正处于充满童真、想象力丰富的小学生的发挥。因而在命题方式上，教师不应总采取一层不变的命题方式，应当尽量扩大选题范围，将重点突出，而不给予做出限制性的硬性规定。另外，教师在命题的时候，可以结合学生的童真视角，命些契合学生心理与生活的作文题目，进而激发学生的写作兴趣。例如《我和小鱼的故事》等类似，或是一些可以激發更大想象空间的命题，以及可采取半开放式的如填空补充形式的命题，或者是直接指出写作范围，让学生自由发挥的方式，如《记一次春游》等。多样化的命题方式，不仅可以让学生充分自由发挥而不失灵活，还可以打破局限，激发学生写作兴趣，更有助于教师接下来的写作指导训练，继而提高学生的写作能力。
　　（三）增强写作训练
　　写作能力的提高如走路一般，是离不开练习的，这是别人替代不了。只有在教师的正确指导下，及时帮助学生解决写作过程中遇到的问题，给学生树立起对写作的兴趣，转被动为主动，从而从根本上提高写作能力。
　　二、注重作文基本功的练习
　　（一）好的写作能力，囊括读、说、写等方面
　　1、读。朗读教学是增强学生语感最有效、最直接的方式。教师通过朗读将文章语言、节奏、格调、情感、思想等传达出来，有助于学生在对文本理解的同时，让其深入其中体会文本表达的感受，长期耳濡目染，有助于学生对文字和语句的把握，有助于提高学生的表达能力。学生加强朗读训练，有助于增强学生的语感，养成大声朗读的好习惯，假以时日，学生必定能够写出流畅语句的好文章。
　　2、说。在进行作文的时候，教师应让学生先用话语将面对这个作文想写的内容口述一遍。这个过程可以是大纲的形成过程，也可以是对学生口语的锻炼机会。
　　3、写。平时注重学生对摘抄部分的工整度，标点符号以及段落的清晰度，这样可以帮助学生作文分段以及字词标点的准确应用。
　　（二）重积累，勤思考，奠基础
　　语文写作涉及多方面知识，没有足够的知识涵养，难以写成让人眼前一亮、印象深刻的好作文。因此，教师在对学生进行写作各项基本训练的同时，要鼓励学生多阅读多积累，多留意思考所见到的优美的字词句，注重对一些富含寓意哲理故事的思考，培养学生对素材积累的好习惯。在引导学生阅读和作文的时候，教师可以多组织一些读书辩论赛或者是一些主题沙龙，让学生之间多加交流，同时也可以锻炼学生的口才，促进学生对事物独特看法的表达与思考，有助于学生写作能力的提高。
　　（三）心观察，感生活，融笔下
　　每次作文课上，常常会看到流水账式的作文，内容空洞，没有思想。造成这种现象很大程度上与学生的生活阅历有关，同时也与学生对周围事物不留心、不动脑有一定的联系。实际在生活中，一件偶发的事、一堂精彩的课、一次有趣的活动、一个小试验等都可拿来作为写作的素材。教师要引导学生对周围生活的观察，而善观察，做生活的“有心人”，去发现生活中的写作点，逐步引导他们学会写作。要让学生用心去观察，感受真实多彩的生活，积累丰富的素材，作文时才不至于言之无物或是老生常谈。要知道，生活有多广阔，写作的天地就有多宽广。
　　（四）注重批改技巧
　　教师在阅读批改小学生作文的时候，很多部分都是用自己的眼光看待，将作文批的体无完肤，极大打击了学生的积极性。我们需要从学生童真的心理去看世界，对其存在的亮点加以赞扬鼓励，而确实不足的部分可以以朋友般的语气加以提点，有时可以起到点石成金的作用，从而让教师的批改成为学生的写作导航，引导学生积极写作。
　　（作者单位：江苏省东台市台东学校）