科学课程是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动，科学课程应是一个开放式、创新性的课程。小学生是科学课程学习的主体，在面对复杂的科学世界时，会产生浓厚的学习兴趣。在科学课程教学活动过程中，必须实行创新性教学，促进学生创新精神和实践能力的发展。
　　一、进行创新性教学，培养学生的观察能力
　　建构主义的学生观认为：学生不是空着脑袋走进教室的。科学课程是探究性课程，探究离不开观察。训练观察方法，养成观察习惯，使学生乐于观察和勤于观察事物变化，善于抓住事物的本质特征，对科学这门课程的学习来说，是十分重要的。这是培养创新精神和实践能力的一个重要方面。科学教师应创设一切机会，营造良好氛围，培养学生的观察能力。
　　1.到自然中观察
　　教师要引领学生到大自然中去观察。学会观察，学会记录，学会总结，让学生亲自参与，体验置身大自然的无限乐趣，感受大自然的神奇，激发观察兴趣。如观察闪电现象;观察日食、月食现象;观察气候的变化，水的三态变化情况;观察种子发芽过程等等。
　　2.深入生活中观察
　　学校生活、社会生活、家庭生活是科学观察的最好素材来源之一，教师要有计划、有目的地开展一些课内外实践活动，引导学生留心观察，让学生从观察中获得丰富的感性知识，激发学生热爱生活，养成观察生活的好习惯。如家庭电路的连接方式;温度计的工作原理等等。
　　二、进行创新性教学，培养学生的思考能力
　　古人曰：“大疑則大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”科学课程是探究性比较强的科目，在探究过程中，学生是否敢问、乐问、善问，对培养学生的思考能力至关重要，因为思考能力是形成创新意识和创新能力的基础和前提。
　　1.创设和谐民主的课堂氛围
　　和谐民主的课堂氛围，有利于学生畅所欲言，都敢于表达，都不怕犯错，敢于提出自己的真实意见和想法，可以有效提高学生的思考能力。在教学中，教师要提供有价值的问题，要尊重学生的意见，积极启发引导学生，开放学生的大脑，让学生养成勤于思考的良好习惯。
　　2.给与学生积极的评价
　　著名心理学家罗森塔尔曾指出：教师积极的期望，是促进学生成长的不懈动力。课堂上，对于学生的回答，教师应善于捕捉微小的、智慧的火花，从不同角度给与积极评价，使学生及时获得成功的、愉悦的心理体验，让每个学生都乐于提问、乐于回答，感受思考活动的乐趣，进而培养学生的思考能力。如教学”认识土壤”时，大多数同学提出土壤能为植物提供养料，也有少数学生提出土壤变成灰尘就可以污染环境，所以土壤是一种污染源。这时教师应对不同的回答给与积极评价。
　　三、进行创新性教学，培养学生的探究能力
　　科学素养的培养离不开探究，一是要让学生亲身经历探究活动，二是要在探究活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。教师应深刻领会科学课程标准的精神，改变以知识为本的旧观念，努力培养学生的探究能力。
　　1.关注情感，激发学习兴趣
　　教师要精心创设问题情境，营造民主和谐的学习环境。让学生通过观察提出自己感兴趣的探究问题，并能够在教师适当引导下提出自己的假设，设计可行的实验进行验证，并讨论交流分享研究成果。探究过程始终围绕学生自己的兴趣，学生才能够对探究过程保持吸引力，引发积极的情感体验，积极投入到科学探究中去。
　　2.提供条件，加强科学引导
　　在科学探究中，教师应发挥主导作用，精于设计探究的各个环节，尽量为学生提供必要的实验材料，设计一个能满足学生探究需求的典型环境，使学生通过观察、操作等途径，调动手、口、眼、脑、耳等多种感觉器官，全方位参与探究过程。实验材料只是为学生的探究提供了物质可能，但如果学生没有掌握有效的探究方法，探究的动力可能不能持久，要想让学生通过科学探究，提高科学素养，关键还要让学生掌握有效的科学探究方法。因此，在科学探究中，教师除了激发学生的探究兴趣和尽量给学生提供充分的外部条件外，还要对学生加强科学探究方法的指导。让学生都能全身心参与，主动地开展科学探究活动，收集材料、整理材料、研究材料，鼓励学生像科学家一样去研究问题，获得知识，进而培养学生的探究能力。
　　总之，在小学科学学科教育教学活动中，教师要进行创新性教学，为学生创设一片自主探究学习的广阔天地，开放学生的大脑，唤起学生积极的探究情感。通过创新性教学，着力提高学生的观察能力，思维能力，探究能力，实验能力等综合能力，这样才能达到全面提高每一位学生的科学素养的最终目标。