古诗词赏析是一种高层次的阅读。小学生的认知水平和情感体验有限，对古诗词的赏析能力也有限。但是，小学生可以通过反复诵读，了解作者创作诗词的背景，便可以从中感知作者表达的情感和诗词所蕴含的独特艺术意境。实践证明，学生学好古诗词，能够提高欣赏品位和审美情趣，提高综合素质。
　　一、反复诵读
　　古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。在学习古诗词的时候，小学生要在老师的引导下，进入诗词描绘的意境之中。“三分诗，七分读”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“读书百遍，其义自见”，由此可见，诵读的重要性。小学生要理解作品的内涵，进入诗情画意的境界，必须加强朗读的训练。由读正确、读通顺到读流利，由读得有节奏、有韵味到读得情意浓浓、浮想联翩。小学生对意象的感知与体悟正是建立在诵读的基础上的。关于学生的自读自悟，不光要让学生边看词语的注释边轻声诵读，还要边读边想诗词的意思，自我检测一下，看看自己能读懂多少，知道难点在哪里。诵读古诗词，对深刻地理解作品、进入诗情画意的境界、陶冶情操、培养审美能力、提高文化素养，都是至关重要的。
　　二、感受作者写作的背景
　　在反复诵读古诗词的同时，小学生还要听老师讲解作者写作时的心情或时代背景。如《江雪》这首诗，是柳宗元在被流放期间写的，意境苍凉，语气冷峻，表现了他的孤高和不屈。《登高》这首诗表达的是诗人忧国忧民、感时伤怀的思想感情。李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，通过诵读诗歌，我们可以想象到诗人伫立江边，目送友人渐渐远去，直到友人的船只消失在水天一线之处的画面，从中体会到诗人对友人的深厚感情，诗句读起来令人回味无穷。
　　三、抓“诗眼”
　　古诗词中的一个字或一个词往往就是一幅画、一个生活的场景，里面充盈着太多说不清道不完的意蕴。欣赏古诗词词语的最佳途径，就是把想象的画面与自己的体味统一起来。一首诗中值得欣赏的词语很多，小学生不可能每个字都体会得到。如何选择重点欣赏的词语呢？我们可以在想象全诗的画面以后，选择那些关键的词语，即我们常说的“诗眼”。如《九月九日忆山东兄弟》，我们就可抓住“忆”字，去思考诗人“忆”的是什么，本诗主要写的是什么，并从诗句中找出与“忆”有关的字来。这样还可以联系到诗中的“思”字和“知”字，从而感悟诗人的思乡之情。