读“国学” 用“经典”

来源 :教师·下 | 被引量 : 0次 | 上传用户:s362613932
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘?要:对于教育,我们的先辈给我们提出了许许多多的教育理念和原则。在课程改革的今天,在对教育的各种试验都逐渐走向常规的时候,更需要我们去反思和探索,也许,从国学经典的阅读和理解中更能体现教育的本质。
  关键词:读国学;用经典;指导教育实践
  《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。《学记》首次从理论上对教育教学进行了全面的总结,被认为是中国和世界的第一部教育专著。其中许多论述是当今素质教育的指导理论,学习它对于提高自己大有益处。
  “学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰:教学相长也。”(《学记》)
  通过学习然后才知道自己的不足;通过教学实践,然后才知道自己的问题所在。知道不足,然后才能反省自己;知道问题所在,然后才能通过学习不断地提高自己。所以说,教与学是互相促进的。
  根据《学记》的论述,教师的学习提高有两种途径,一是向书本学习,通过不断地向书本学习来提高自己的专业知识水平,填补知识的空缺和弥补知识的不足,所谓“学然后知不足”。但是我们不能教什么就学什么,应该构建自己的广博的知识体系,只有在不断实践中才能知道自己是否“专攻”不够,还是缺乏“博学多才”。教师学习的另一个途径就是在教学实践中学习,任何一个老师都应该在自己的教学实践中不断总结和提高。教材不断在更新,学生不断在变化,教师也应该与时俱进,不断改进,這个改进的过程就是不断地在教学实践中发现问题和解决问题的过程。特别是在课程改革的今天,新的问题层出不穷,这些问题只能在教育实践中发现,也只能通过不断总结才能提高自己的教育教学水平。我们在解决问题的时候,首先考虑的是教育教学的有效性,“促进学生发展”成为我们进行教育的出发点和归宿,教师学习的这两个途径是互相提高、互相促进的。
  教学相长反映了教学双方在地位上的平等性,也包含了对教师角色的定位,我们习惯了在学生面前“高高在上”,“权威”意识太重。我们的教育对象是学生,是孩子,而他们除了是我们传授知识的对象,更是我们倾注心血的对象,我们只有在教育孩子、研究孩子的过程中才能提高,才能成为优秀的教育工作者,孩子是我们的进步源泉,所以,教学相长。
  “君子既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师也。故君子之教喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。”(《学记》)
  君子既懂得教育成功的方法,又知道导致教育失败的原因,然后可以做人的老师。因此优秀的教师教育学生,加以诱导而不强牵着学生走,加以鼓励而不抑制学生的进取精神,加以开导而不把话说透。诱导而不强牵着学生走,就能使学生无抵触情绪;鼓励而不抑制学生的进取精神,学生就会感到容易接受;开导而不把话说透就能启发学生思索。能使学生无抵触情绪,易于接受而又勤于思索,可以称为善于教育了。
  这段话实际上是对教育教学有效性提出了三个要求,即“道而弗牵”“强而弗抑”“开而弗达”,反映的是启发诱导的原则。只有遵循这个原则体现这三个要求才能调动学生的学习、思考的积极性和主动性,使学生的思维能力、创新能力得到锻炼和发展。可以说,这是我们的教育方法、教育手段是否能产生教育有效性的判断标准。教师在教育教学中处于主导地位,起主导作用,是谓“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”(《学记》)。作为教师,要善于指引,善于鼓舞,善于启发学生沿着正确的道路去走,沿着正确的方向去思考,不能拖着学生、压抑学生,更不能代替学生,正如孔子所说“不愤不启,不悱不发”(《论语》)。
  “大学之法,禁于未发之谓‘豫’,当其可之谓‘时’,不凌节而施之谓‘孙’,相观而善之谓‘摩’。此四者,教之所由兴也。”(《学记》)
  在学生不良行为尚未萌发就注意防禁叫做预防;在学生可以教育的时候及时进行教育叫做适时;不超越阶段而循序渐进地施行教育叫做顺序;互相观察学习而提高叫做观摩。这四点,就是使教育成功的方法。
  教育的目的是什么,就是打造学生的心智,促进学生的发展。我们在教育学生的时候,应根据不同的时间、不同的环境,预见可能发生的事情,采取预防措施和适时的教育措施,从而实现教育的有效和高效,实现教育的目的。
  (作者单位:重庆市江北中学校)
其他文献
摘要:本文结合本人这几年在校内开展的养殖鳉鱼、恐龙“虾”,种植玩具小南瓜、珍珠朝天椒、小番茄等有趣的科学实践活动,从培养观察能力入手,促进学生观察的恒心、观察的细心及对生命的热爱之心,并分析了小学生在养殖和种植活动中存在的问题。通过实践提出了培养学生“三心”的做法和策略。    关键词:养殖;种植活动;兴趣;“三心”    在科学课程中,关于植物、动物、生命体的课程是一块很大的内容。三年级上册有《
摘要:所谓正衬,又叫陪衬,它是同类事物或相类似事物的并举映衬。如以空旷衬孤寂,以萧瑟衬悲凉,以繁华衬繁荣,以新绿衬生机,以勇衬勇,以美衬美等。总之,要么以喜的气氛烘托喜的心情,要么以悲的气氛烘托悲的心情。所谓反衬,就是运用矛盾的一个方面去映衬另一方面。如以敌衬我,以动衬静,以丑衬美,以恶衬善,以乐衬悲,以月小衬山高,这是一种“相反相成”的技巧。写人描景,正反映衬,烘云托月,是诗人的惯用笔法,掌握这
摘要:本文首先列举了两则小学“正面双手胸前传接球”教学案例,针对当前课堂教学改革中出现的形式化、低效化的现象,结合有效性理论,对两个案例进行了几点剖析阐述:①激发兴趣是提高课堂教学有效性的先锋;②有效讲解,提高效率;③预设课堂中可能发生的情况,有效处理;④练习手段多样化,延续学生的练习热情,提高课堂效率。  关键词:教学有效性;指标;激发兴趣;有效讲解;预设课堂  案例背景:  某地进行体育教师赛
数学是一种语言,“以前,人们认为数学只是自然科学的语言和工具,现在数学已成了所有科学——自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言”。不过,这种语言与日常语言不同,“日常语言是习俗的产物,也是社会和政治运动的产物,而数学语言则是慎重的、有意的而且经常是精心设计的”。而语言的学习是离不开阅读的,同样,数学的学习也不能离开阅读,这便是数学阅读之由来。  一、调查与分析  小学生对数学题阅读不够细致,造
摘 要:思维能力是思维的逻辑性、批判性、灵活性、创造性等品质的综合体现。语言和思维有着密切的联系。因此,培养幼儿的创新思维能力,就对教师的教学语言提出了很高的要求。实践证明,良好的教学语言,能诱导幼儿学习的内驱力,唤起注意,启发思考。在文学作品的教学中培养幼儿的创新思维能力,教师该如何把握教学语言,在教学实践中本文作者进行了一些尝试和探索。  关键词:语言教育;创新思维;教学语言  一、教师准确精
摘要:教师要在英语课上运用小组合作教学方式,应该了解学生的学习水平和个性特征,备课时做好充分的准备,在学生进行合作学习的过程中进行适时的指导,建立科学合理的评价体系。  关键词:英语教学;小组合作;教学方式、    在我国,大多数高中的班级人数都偏多,少则四五十人,多则六七十人。可是英语教学需要多给学生提供语言实践的机会,小班教学是英语课的理想模式。因此,英语教学实践中,指导学生进行小组合作学习就
摘 要:当前社会,小学生责任意识比较欠缺。培养小学生高度的责任感,成为德育的重要内容,亦是为培养学生成为人格健全的发展型人才奠基。教育中应以榜样激励,培养责任心;自己的事情自己做,班级的事情抢着做,培养荣誉感;以中国传统文化熏陶,浸润责任素养,从而使学生在潜移默化中展露能力,把握自己的成长。  关键词:小学生;责任意识;教育  “培养学生一种认真的责任心,是解决许多问题的教育手段。”有了责任感,才
一、问题的提出  随着学校办学规模的不断扩大和教育现代化的发展,学校对后勤保障和现代教育技术的要求越来越高,传统的总务处已远远不能适应学校后勤工作的需要。办公电脑、校园网、大量多媒体设备进入校园,如何维护?各种模式的教学改革,电子教案、教学案、讲学稿等大量文印任务牵扯了教务处大量的人力物力;实验室和图书馆一般情况下归属于教学部门管理,但实验器材的配备和图书的征订都由总务处负责,往往衔接不上,影响教
拿到李吉林老师的《情境教育的诗篇》后,我是如获至宝的,真正开始读这本书后,果然被李吉林老师“诗化的教育,创意的人生”所深深折服,她历经26年,在“情境教学—情境教育—情境课程”三部曲里,写下了一首首清新隽永的小诗,如满架蔷薇,留下一院馨香。“情以物迁,辞以情发”,李老师基于学生智力发展的情境教学也是浸润在中华文化的文脉之中的。惊喜地发现,她提出的“形真、情切、意远”等情境教学的特点,不仅适应于小学
摘要:该文结合物理新课程教学实践,在分析“优秀生”与“后进生”学习差异的认知因素及人格因素的基础上,以新课程理念为指导,提出了后进生教育的几种有效策略,并进行了初步的实践。  关键词:物理教育;课程标准;后进生;转化    “面向全体学生”是《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》的新理念之一。如何实施个性化教育,使每一位学生在原有的基础上都有所发展是物理新课程教学摆在我们一线中学物理教师面前的新