在学习生活中，有些学生一提起写作文，就认为这是苦恼的事，总觉得写不出，没有东西可写。为什么会写不出、没有东西写呢？问题的关键是他们平时对生活观察不够，凡平时看到、听到、经历过的，并没有在脑子里留下记忆，到了写作文需材料时，脑子里空荡荡的。如果我们平时注意观察生活，脑子里有清晰、充实的内容，写文章就不会再发愁了。
　　一、要勤于观察
　　观察是作文的基础，观察是我们把日常生活中的材料变成文章的桥梁。写文章就是写生活；观察的过程就是积累的过程。只要我们对周围的人和事认真观察，什么时候桃花开了，什么时候树叶落，蚂蚁怎样搬运食物，小蝌蚪又是怎样丢了尾巴，晚餐上你听到了什么议论，你住的周围发生了什么变化，等等，这些看起来极平常的小事，到写作文的时候都是极其有用的材料。实践证明，作文水平的提高是以观察为前提的，观察会使人们眼界开阔，增长见识，激起人们对生活的热爱。
　　二、观察要有明确的目的
　　观察是我们认识世界的一种感知活动。所谓观察目的，就是我们要取得的观察结果，达到的观察意境。我们在观察一具体事物之前，可以先制订一个详细的计划，列举一个详细提纲，对一件事的来龙去脉，一个物的构造用途，一个人的经历特征，一处景物的位置、形态等方面，设计一些需要了解清楚的问题：在观察中哪些需要动口问，哪些需要仔细看，哪些需要动手摸，哪些需要亲自尝，都要有具体的设想。有了充分的准备之后，我们再迈开双脚走到现实生活中去，做一番严肃认真的观察，那收获一定是丰硕的、可喜的。
　　三、观察要抓住事物的特征
　　在实际生活中，由于事物的性质、存在状态和活动方式有着明显的差别，因而在观察时，只有抓住事物的特征，写作文时才能具体、真切地把所描写的事物展现在读者的面前，才能感染读者。如春天来了，大地上到处鲜花盛开，呈现一派绚丽的景象，但只是笼统的概括。可具体为：公园里春暖花开是什么景象？街头、小巷春花盛开是怎样别有情趣？庭院、校园春花开放又是怎样生机盎然？每一个景、每一处的春意有什么浓淡之分？只有亲临不同的场所，做认真、细致的观察，才会得到具体的印象，产生不同的感受。再如，在同学、伙伴中总有一些人爱读课外书，这些人的知识是较丰富的，但只是总体的印象。具体每个人爱读哪些书，用什么方式读，在什么时间读，取得了哪些读书的经验，积累了哪个方面的知识，有什么新的读书计划等，只有对这些做具体、深入的了解，才能具体地掌握情况，从而人物的形象描写才会鲜明、有特色。
　　只有深入、细致地抓住人物的外貌特征，在写作文时才能准确、形象地描写人物的外貌。如课文《金色的鱼钩》在描写老班长外貌时，不但注意抓住了他的特征，而且注意了在不同的时候，老班长外貌特征的变化。在刚进入草地时，老班长：“快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹，两鬓都斑白了。”指导员就把三个有病的小战士托付给了这位饱经风霜的老班长，他为了把三个小战士带出草地，一路上历尽艰辛，为了找吃的，想尽办法，为了节省吃的，他吃三个小战士吃剩下的鱼骨头，三个小战士感动得吃不下东西，老班长焦急了，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。在接近草地边缘的时候，班长瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但他还一直用饱满的情绪鼓励着我们。文中这几处对老班长不同的外貌特征的描写，表现出这位老红军战士为了革命事业，为了三位小战士能活着走出草地，献出了全部的身心，这说明老班长有着高度的革命责任感和舍己为人的精神。由此看来，对人物的外貌特征的描写，不但可以把人物形象逼真的展现在读者的面前，而且可以有力地表现文章的中心思想。
　　四、以多种方法进行习作练习
　　１.语言技能训练法
　　每堂语文课前5分钟，学生按老师布置的每周语言训练的题目，进行有准备的口头表达。例如各种简短的应用文训练，各种文体的片断，等等，久而久之，学生就能提高思维能力和语言表达能力。
　　２.专题训练法
　　在一段时间里，可集中训练一个专题。如写景专题，以空间、时间或逻辑为顺序各练习一遍，从中找出写景的写作技巧和方法。任何体裁都可以采用这种方法，从而使容易出错的地方暴露出来，加以改正。
　　３.提纲训练法
　　此法的目的是增加训练密度，节约训练时间。例如在训练记叙文时，教师可启发学生提出一些作文题目，如《上学路上的一件事》、《我的好朋友》、《在雨中》等，在众多的题目里，选出一个，然后要求学生只拟题纲，不求成文。此法要求学生在有限的时间里多角度地进行立意训练，既可培养学生的快速思维，又可收到事半功倍的效果。
　　总之，培养学生学会观察，以多种方法，充分利用从生活中观察到的材料进行写作练习，是提高学生写作水平的一条行之有效的途径。