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摘要:随着国家五年制高等职业教育的普遍开展, 对既是高等教育又是职业教育的五年高职教育提出了更高的要求。作为五年制高职教育的直接实践者——教师,其职业素质的高低对学生的成长有着直接、重要的影响。教师职业素质不仅对学生形成具有终身性的重要影响,甚至对整个社会产生深远的影响。本文通过对五年制高职院校教师职业内涵的分析,结合五年制高职学生成长的规律探讨教师职业素质对学生成长的影响,解决存在的问题,提出发展的对策。
关键词:五年制高职;职业素质;成长规律
五年制高职教育是国家为培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术型、知识型、复合型高等技术应用型专门人才而开展的一种教学模式,是高等职业教育发展的一个重要组成部分。五年制高职教育所招收的对象和普通高职教育对象有所不同,进入学校的学生是初中毕业生,经过在校五年的学习在文化程度上达到大专水平,在操作技能上达到高级职业技能标准,同时取得高等学校毕业证书和高级职业资格证书。五年制高等职业教育有其自身的特点,对教师素质的要求也与普通高校及其他职业院校有所区别。如何建设一支素质优秀、结构合理、精干高效、充满活力的教师队伍是提高教学质量和办学水平的關键,是学校生存和发展的决定因素。
一、 五年制高职院校教师应具备的职业素质
五年制高等职业教育所招收的对象具有年龄小、可塑性强和受教育时间长的特点,因此对五年高职院校教师职业素质有了更高的要求。针对五年高职教育的人才培养方案,以及高职院校师资队伍的认定标准,笔者认为五年高职院校教师应具备以下职业素质:
(1)思想政治素养。五年制高等职业教育明确提出把坚定正确的思想政治方向放在育人的首要地位,培养建设社会主义事业的高级技能型人才。为达到这一目标,对具有“人类灵魂工程师”光荣使命的人民教师必然提出更高的要求。要引导学生树立正确的政治方向,教师首先要具有正确的思想政治方向,自觉地遵守国家的宪法和法规,为实现社会主义现代化而奋斗。所以五年制高职教师必须掌握马克思主义原理、毛泽东思想、邓小平理论的思想观点,以保证在辩证唯物主义世界观与方法论的指导下,完成教育教学任务。
(2)道德修养底蕴。五年高职教师必须有良好的道德修养,才能根据五年制高职的特点,在教育教学过程中对学生产生潜移默化的影响,培养学生健全的人格。作为一名合格的五年制高职院校教师必须具有“捧着一颗心来,不带半根草去”的无私奉献精神;具有甘心把自己毕生精力奉献于职业教育事业,爱岗敬业、教书育人的职业意向;具有以身作则、为人师表的职业规范,具有热爱学生、诲人不倦的职业情操,具有严谨治学、认真执教、乐于奉献、尽职尽责的精神和品格。只有具有正确的道德修养底蕴,不断提高自身素质,才能够适应高职教育不断发展变化的新情况,肩负起培养新世纪高技能人才的神圣使命。
(3)心理辅导能力。要培养心理健康的学生,教师首先必须具备良好的心理素质。因为教学活动是师生双向互动的过程,心理素质良好的教师,会凭借自己对学生的爱心、对职业教育事业的责任心,潜移默化地感染学生,激发学生的学习动力,促进学生积极主动地投入学习。学生在成长的过程中都不可避免地具有反叛性,如果教师的心理素质较差,在平时不注意关爱学生,任意地发泄自己的不良情绪,伤害学生的自尊心,就会使学生产生抵触甚至对立情绪,难以达到预期的教学效果。因此,需要教师具有进行心理辅导和调适能力,及时为学生减轻心理压力、解决心理问题,以帮助学生形成良好的心理素质来适应竞争激烈的社会环境。
(4)法律基础知识。五年制高职院校教师必须掌握一定的法律知识,因为教师的法律观念和守法意识不仅关系党和国家的利益、关乎每位教师的切身利益、影响教师权利与义务的行使,而且直接影响着学生的健康成长。五年制高职院校学生是一个特殊群体,由于是初中毕业生,年龄较小,具有适应能力差、遇事好冲动等缺点,主要原因是法律意识淡薄。这就要求五年制高职院校教师要多掌握法律知识,在教育教学实践中,用与我们密切相关的法律来规范和鞭策自己,在传授科学文化知识和操作技能的同时,利用自己所拥有的法律知识向学生宣传,引导学生自觉学习法律、利用法律知识保护自己的身心健康、保障合法权益,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展,这样才得以使学生能够健康地成长。
(5)专业理论功底。教师这个职业的特性决定了教师必须具有一定的专业理论功底,只有具备了扎实的专业知识水准,才有可能进行教学。五年制高职院校学生相对年龄小、文化程度低、接受能力差,虽然在校前两年也学习相关文化知识,但比起高中毕业生在学习上还是有很大的差距,而且根据五年制高职院校的人才培养方案,学生在校前两年虽然是进行高中阶段教学,但已经开始了相关专业基础课的学习,所以对五年制高职教师专业理论知识提出了更高的要求。教师的专业知识不仅应具有一定的广度和深度,还必须理解本学科知识的历史,如何创立和如何构建,以及学科的现状、发展趋势、社会作用和其他学科的关系,更有必要了解自己专业的最新成就和发展趋势。
(6)专业实践经验。五年高职院校的培养目标是使学生成为既具有较高专业知识,又具有较高职业技能的应用型技术人才。所以,对五年高职教师的要求要比对普通高校教师要求更高。五年制高职教育需要的教师,不是纯学者型、教学型的,而是能教学、懂生产、会管理的综合型人才,既要有丰富的专业理论知识,又要有专业实践能力和操作技能。除了理论上要达到上述所提出的较高水平以外,五年高职教师必须具备较强的实践动手能力和较丰富的实际工作经验,必须具有多方面知识,广而博、宽而精,了解本学科的科技前沿、学术动态,懂得相关学科知识。近几年来一直倡导的五年高职教师必须达到“双师化”的目标,就是要求五年高职教师在能力结构上有较大的突破。
二、 五年制高职院校教师职业素质对学生成长的影响
面对较为特殊的五年制高职院校学生,作为人类文化的积极传播者——教师,有责任也有义务在课堂上传播知识的同时, 更要注意自身职业素质对于学生成长的影响作用。
(1)教师的思想政治素养能培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观。一个人的思想政治素质,是通过人生观、价值观和世界观体现出来的。五年制高职院校的学生由于入校时年龄在15岁～17岁上下,普遍存在思维敏捷、思想活跃、有着较强的进取心和求知欲望的特点,正处于人生观、价值观、世界观逐步形成的关键时期。在这个关键时期教师应该正确引导,教育学生健康成长。学生思想政治素质的形成与发展来自学校、社会和家庭这三个方面,在这三者中,教师的作用居于首位。学生从入学到步入社会,面向生产、管理第一线,其思想、文化和专业方向的发展主要是在教师的培养教育下形成的。实践证明,学生在面临人生的重大选择时都离不开教师的指导和鼓励,教师是学生政治道路选择的指路人。教师思想政治素质对学生的重要影响作用还表现在能及时对学生错误思想和不良言行进行批评和疏导。学生在成长过程中,会受到来自社会各方面的不正确思想的影响。思想政治素质较好的教师,则能凭借自己的政治敏感和较高的思想觉悟,及时发现学生中某些不正确的思想表现或倾向,及时加以指正,为其指出正确的思想方向。
(2)教师的道德修养底蕴能培养学生提升道德境界。五年制高职院校培养出来的学生首先要具有良好的职业道德,所以就要求教师的行为必须具有榜样示范作用,对学生的成长起着积极影响、正确引导的作用,教师要成为学生学习的楷模。教师的职业道德、教师的一言一行都对学生起到潜移默化的作用。尽管五年制高职学生将来不是从事教师工作的,但进取敬业、团结协作、刻苦钻研、取长补短等精神,是从事任何一种职业都应该具备的品德。因此,身为教师要时刻注意自己的言行,在各方面成为学生的表率,应身教重于言传,注重为人师表。教师的道德修养,对学生有无形的感化力量,教师的道德修养体现在内在美与外在美的统一,这是教师素质完善的基本要求。教师的工作不仅仅是把知识和技能传授给学生,而是把个人的言行、为人处世的风格、特别是对待工作的态度留给了学生。
(3)教师的心理辅导能力能培养学生健康的心理状态。教师的心理素质直接影响学生的心理健康,对处在青年期,需要人格再塑的五年制高职学生,这种影响是其他方面影响难以与之相比的,是任何其他教育手段也代替不了的。由于多种因素的影响,五年制高职学生在多方面反映出心理困惑和问题,诸如自我认识失调、人际关系障碍、情绪不稳以及偏执、自私、孤僻、狭隘等不良性格,使学生迷茫于“怎样做人”的问题。教师通过不断完善自己的人格,对学生最深刻、最基本的影响首先应该是教学生懂得做人的道理,良好性格的形成是走向心理健康的标志。教师要充分利用青年学生性格可塑性的特点,通过言传身教,帮助学生提高心理发展动力、培养良好的意志品质、增强自我控制力、养成良好的行为习惯。教师对学生进行心理健康教育的过程也是自身不断提高的过程。教师要保持健康的心理,稳定的情绪状态,才能保证学生的心理及行为发展的正常。
(4)教师的法律基础知识能培养学生形成学法、守法、用法的法制观念。法律是道德的底线,法制教育是道德教育的基础。如何提高五年高职生学法、知法、守法、护法的意识,培养他们的社会主义法制观念和法律素质,这是摆在每个高职教师面前的一个严峻的问题。这就要求五年制高职院校教师在教育教学实践中,用与我们密切相关的法律来规范和鞭策自己。在传授科学文化知识和操作技能的同时,利用自己所拥有的法律知识向学生宣传,从培养学生自觉遵守学校的各项规章制度,形成学生学法、守法、用法、护法的法治意识等方面来影响学生。五年制高职学生由于种种原因,法律观念淡薄,行为养成规范性不强,对于国家的法律、法规和学校的规章制度认识不够。通过教师的教育引导,加上教师自身对规章制度的遵守,逐步影响学生认识到遵守法律、法规的重要性,形成学生学法、守法、用法、护法的法治意识,对于学校的规章制度不再具有逆反心理,而是自觉地去执行遵守规章制度,为以后适应企业的职业规范而打下基础。
(5)教师的专业理论功底能培养学生学好重要的理论知识。五年制高职学生如何快速从初中阶段基础课程的学习中转变到专业课程的学习中来,教师的引导作用占了较大的影响。通过教师授课过程中对专业理论知识的讲述,可帮助学生对所学专业有足够的认识,专业前景方向有一定了解,提高专业相关知识的把握程度,形成一定的专业素养,为接下来的进一步实践学习打下理论基础。从入校新生的调查中发现,五年制高职学生大多在初中阶段学习态度不端正或是学习积极性不高,这就需要高职教师根据学生存在的问题,采取多种方式,通过教师的主导性激发学生的学习兴趣,启发学生积极思考,引导学生进行正确地学习,激发学生的学习热情,挖掘潜能,使学生的综合素质得到培养和训练。学习需要科学的学习方法,五年制高职学生往往由于缺乏科学的学习方法,养成一些不良的学习习惯,学习积极性受到打击,导致学习成绩较差,产生厌学的想法。针对这种情况,要求教师注意在授课过程中不仅注重知识的传播,更注重引导学生掌握科学的学习方法,形成良好的学习习惯,培养学生自主学习的能力,形成“终身学习”的学习观念。
(6)教师的专业实践经验能培养学生的实际操作能力。五年制高等职业教育担负着培养数以千万计生产、建设、管理和服务第一线高素质、应用型、技能型人才的重要使命,其特殊性决定了高职教育办学要围绕学生的“职业”、学生的“技术”展开,培养学生过硬的专业技能。提高实践教学质量除了要有硬件设备的支撑外,最主要的还是取决于教师自身的实践动手能力,通过在实践教学现场的示范和指导,把自身的实践能力转化为学生的操作技能。通过实践教学,学生不仅仅掌握的是实际操作能力,通过教师本身具有的职业习惯与职业道德的影响,学生逐渐形成严谨敬业的职业道德,遵守安全操作的职业规范,按照“5S”现场管理的要求去做,处处到位,成为具有良好职业道德,企业欢迎的高素质技能型人才。在实践教学中,可通过教学分组、一对一学习等学习模式,强化相互学习、交流的模式,注重在教学过程中培养学生团结协作的意识,最终形成良好的合作与竞争氛围,增强学习的效果。
五年制高等职业技术教育要培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才,打造一支具有创新精神、创新能力和创新水平的师资队伍是关键。教师只有不断提高自身的职业素质,才能在教育教学工作中从思想政治素养、道德修养底蕴、心理辅导能力、法律基础知识、专业理论功底、专業实践经验等方面影响学生,并使学生体会到教师具有很强的独创性,从而加以模仿学习,提高自己的创新能力,运用所学知识,理论与实践相结合,成为应用型的高素质、高技能人才。
参考文献:
[1]马能和.五年制高职教育发展及实证研究[M].南京:江苏教育
出版社,2008.
[2]张乐天.教育学[M].北京:高等教育出版社,2007.
[3]姜大源.职业教育研究概论[M].北京:教育科学出版社,2007.
[4]艾伟.教育心理学[M].福州:福建教育出版社,2007.
(江苏联合职业技术学院徐州技师分院)
(基金项目:江苏联合职业技术学院2008年立项课题《五年制高职院校教师职业素质对学生成长影响的研究》,苏联院办[2008]14号,批准号B/2008/05/055)
关键词:五年制高职;职业素质;成长规律
五年制高职教育是国家为培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术型、知识型、复合型高等技术应用型专门人才而开展的一种教学模式,是高等职业教育发展的一个重要组成部分。五年制高职教育所招收的对象和普通高职教育对象有所不同,进入学校的学生是初中毕业生,经过在校五年的学习在文化程度上达到大专水平,在操作技能上达到高级职业技能标准,同时取得高等学校毕业证书和高级职业资格证书。五年制高等职业教育有其自身的特点,对教师素质的要求也与普通高校及其他职业院校有所区别。如何建设一支素质优秀、结构合理、精干高效、充满活力的教师队伍是提高教学质量和办学水平的關键,是学校生存和发展的决定因素。
一、 五年制高职院校教师应具备的职业素质
五年制高等职业教育所招收的对象具有年龄小、可塑性强和受教育时间长的特点,因此对五年高职院校教师职业素质有了更高的要求。针对五年高职教育的人才培养方案,以及高职院校师资队伍的认定标准,笔者认为五年高职院校教师应具备以下职业素质:
(1)思想政治素养。五年制高等职业教育明确提出把坚定正确的思想政治方向放在育人的首要地位,培养建设社会主义事业的高级技能型人才。为达到这一目标,对具有“人类灵魂工程师”光荣使命的人民教师必然提出更高的要求。要引导学生树立正确的政治方向,教师首先要具有正确的思想政治方向,自觉地遵守国家的宪法和法规,为实现社会主义现代化而奋斗。所以五年制高职教师必须掌握马克思主义原理、毛泽东思想、邓小平理论的思想观点,以保证在辩证唯物主义世界观与方法论的指导下,完成教育教学任务。
(2)道德修养底蕴。五年高职教师必须有良好的道德修养,才能根据五年制高职的特点,在教育教学过程中对学生产生潜移默化的影响,培养学生健全的人格。作为一名合格的五年制高职院校教师必须具有“捧着一颗心来,不带半根草去”的无私奉献精神;具有甘心把自己毕生精力奉献于职业教育事业,爱岗敬业、教书育人的职业意向;具有以身作则、为人师表的职业规范,具有热爱学生、诲人不倦的职业情操,具有严谨治学、认真执教、乐于奉献、尽职尽责的精神和品格。只有具有正确的道德修养底蕴,不断提高自身素质,才能够适应高职教育不断发展变化的新情况,肩负起培养新世纪高技能人才的神圣使命。
(3)心理辅导能力。要培养心理健康的学生,教师首先必须具备良好的心理素质。因为教学活动是师生双向互动的过程,心理素质良好的教师,会凭借自己对学生的爱心、对职业教育事业的责任心,潜移默化地感染学生,激发学生的学习动力,促进学生积极主动地投入学习。学生在成长的过程中都不可避免地具有反叛性,如果教师的心理素质较差,在平时不注意关爱学生,任意地发泄自己的不良情绪,伤害学生的自尊心,就会使学生产生抵触甚至对立情绪,难以达到预期的教学效果。因此,需要教师具有进行心理辅导和调适能力,及时为学生减轻心理压力、解决心理问题,以帮助学生形成良好的心理素质来适应竞争激烈的社会环境。
(4)法律基础知识。五年制高职院校教师必须掌握一定的法律知识,因为教师的法律观念和守法意识不仅关系党和国家的利益、关乎每位教师的切身利益、影响教师权利与义务的行使,而且直接影响着学生的健康成长。五年制高职院校学生是一个特殊群体,由于是初中毕业生,年龄较小,具有适应能力差、遇事好冲动等缺点,主要原因是法律意识淡薄。这就要求五年制高职院校教师要多掌握法律知识,在教育教学实践中,用与我们密切相关的法律来规范和鞭策自己,在传授科学文化知识和操作技能的同时,利用自己所拥有的法律知识向学生宣传,引导学生自觉学习法律、利用法律知识保护自己的身心健康、保障合法权益,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展,这样才得以使学生能够健康地成长。
(5)专业理论功底。教师这个职业的特性决定了教师必须具有一定的专业理论功底,只有具备了扎实的专业知识水准,才有可能进行教学。五年制高职院校学生相对年龄小、文化程度低、接受能力差,虽然在校前两年也学习相关文化知识,但比起高中毕业生在学习上还是有很大的差距,而且根据五年制高职院校的人才培养方案,学生在校前两年虽然是进行高中阶段教学,但已经开始了相关专业基础课的学习,所以对五年制高职教师专业理论知识提出了更高的要求。教师的专业知识不仅应具有一定的广度和深度,还必须理解本学科知识的历史,如何创立和如何构建,以及学科的现状、发展趋势、社会作用和其他学科的关系,更有必要了解自己专业的最新成就和发展趋势。
(6)专业实践经验。五年高职院校的培养目标是使学生成为既具有较高专业知识,又具有较高职业技能的应用型技术人才。所以,对五年高职教师的要求要比对普通高校教师要求更高。五年制高职教育需要的教师,不是纯学者型、教学型的,而是能教学、懂生产、会管理的综合型人才,既要有丰富的专业理论知识,又要有专业实践能力和操作技能。除了理论上要达到上述所提出的较高水平以外,五年高职教师必须具备较强的实践动手能力和较丰富的实际工作经验,必须具有多方面知识,广而博、宽而精,了解本学科的科技前沿、学术动态,懂得相关学科知识。近几年来一直倡导的五年高职教师必须达到“双师化”的目标,就是要求五年高职教师在能力结构上有较大的突破。
二、 五年制高职院校教师职业素质对学生成长的影响
面对较为特殊的五年制高职院校学生,作为人类文化的积极传播者——教师,有责任也有义务在课堂上传播知识的同时, 更要注意自身职业素质对于学生成长的影响作用。
(1)教师的思想政治素养能培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观。一个人的思想政治素质,是通过人生观、价值观和世界观体现出来的。五年制高职院校的学生由于入校时年龄在15岁～17岁上下,普遍存在思维敏捷、思想活跃、有着较强的进取心和求知欲望的特点,正处于人生观、价值观、世界观逐步形成的关键时期。在这个关键时期教师应该正确引导,教育学生健康成长。学生思想政治素质的形成与发展来自学校、社会和家庭这三个方面,在这三者中,教师的作用居于首位。学生从入学到步入社会,面向生产、管理第一线,其思想、文化和专业方向的发展主要是在教师的培养教育下形成的。实践证明,学生在面临人生的重大选择时都离不开教师的指导和鼓励,教师是学生政治道路选择的指路人。教师思想政治素质对学生的重要影响作用还表现在能及时对学生错误思想和不良言行进行批评和疏导。学生在成长过程中,会受到来自社会各方面的不正确思想的影响。思想政治素质较好的教师,则能凭借自己的政治敏感和较高的思想觉悟,及时发现学生中某些不正确的思想表现或倾向,及时加以指正,为其指出正确的思想方向。
(2)教师的道德修养底蕴能培养学生提升道德境界。五年制高职院校培养出来的学生首先要具有良好的职业道德,所以就要求教师的行为必须具有榜样示范作用,对学生的成长起着积极影响、正确引导的作用,教师要成为学生学习的楷模。教师的职业道德、教师的一言一行都对学生起到潜移默化的作用。尽管五年制高职学生将来不是从事教师工作的,但进取敬业、团结协作、刻苦钻研、取长补短等精神,是从事任何一种职业都应该具备的品德。因此,身为教师要时刻注意自己的言行,在各方面成为学生的表率,应身教重于言传,注重为人师表。教师的道德修养,对学生有无形的感化力量,教师的道德修养体现在内在美与外在美的统一,这是教师素质完善的基本要求。教师的工作不仅仅是把知识和技能传授给学生,而是把个人的言行、为人处世的风格、特别是对待工作的态度留给了学生。
(3)教师的心理辅导能力能培养学生健康的心理状态。教师的心理素质直接影响学生的心理健康,对处在青年期,需要人格再塑的五年制高职学生,这种影响是其他方面影响难以与之相比的,是任何其他教育手段也代替不了的。由于多种因素的影响,五年制高职学生在多方面反映出心理困惑和问题,诸如自我认识失调、人际关系障碍、情绪不稳以及偏执、自私、孤僻、狭隘等不良性格,使学生迷茫于“怎样做人”的问题。教师通过不断完善自己的人格,对学生最深刻、最基本的影响首先应该是教学生懂得做人的道理,良好性格的形成是走向心理健康的标志。教师要充分利用青年学生性格可塑性的特点,通过言传身教,帮助学生提高心理发展动力、培养良好的意志品质、增强自我控制力、养成良好的行为习惯。教师对学生进行心理健康教育的过程也是自身不断提高的过程。教师要保持健康的心理,稳定的情绪状态,才能保证学生的心理及行为发展的正常。
(4)教师的法律基础知识能培养学生形成学法、守法、用法的法制观念。法律是道德的底线,法制教育是道德教育的基础。如何提高五年高职生学法、知法、守法、护法的意识,培养他们的社会主义法制观念和法律素质,这是摆在每个高职教师面前的一个严峻的问题。这就要求五年制高职院校教师在教育教学实践中,用与我们密切相关的法律来规范和鞭策自己。在传授科学文化知识和操作技能的同时,利用自己所拥有的法律知识向学生宣传,从培养学生自觉遵守学校的各项规章制度,形成学生学法、守法、用法、护法的法治意识等方面来影响学生。五年制高职学生由于种种原因,法律观念淡薄,行为养成规范性不强,对于国家的法律、法规和学校的规章制度认识不够。通过教师的教育引导,加上教师自身对规章制度的遵守,逐步影响学生认识到遵守法律、法规的重要性,形成学生学法、守法、用法、护法的法治意识,对于学校的规章制度不再具有逆反心理,而是自觉地去执行遵守规章制度,为以后适应企业的职业规范而打下基础。
(5)教师的专业理论功底能培养学生学好重要的理论知识。五年制高职学生如何快速从初中阶段基础课程的学习中转变到专业课程的学习中来,教师的引导作用占了较大的影响。通过教师授课过程中对专业理论知识的讲述,可帮助学生对所学专业有足够的认识,专业前景方向有一定了解,提高专业相关知识的把握程度,形成一定的专业素养,为接下来的进一步实践学习打下理论基础。从入校新生的调查中发现,五年制高职学生大多在初中阶段学习态度不端正或是学习积极性不高,这就需要高职教师根据学生存在的问题,采取多种方式,通过教师的主导性激发学生的学习兴趣,启发学生积极思考,引导学生进行正确地学习,激发学生的学习热情,挖掘潜能,使学生的综合素质得到培养和训练。学习需要科学的学习方法,五年制高职学生往往由于缺乏科学的学习方法,养成一些不良的学习习惯,学习积极性受到打击,导致学习成绩较差,产生厌学的想法。针对这种情况,要求教师注意在授课过程中不仅注重知识的传播,更注重引导学生掌握科学的学习方法,形成良好的学习习惯,培养学生自主学习的能力,形成“终身学习”的学习观念。
(6)教师的专业实践经验能培养学生的实际操作能力。五年制高等职业教育担负着培养数以千万计生产、建设、管理和服务第一线高素质、应用型、技能型人才的重要使命,其特殊性决定了高职教育办学要围绕学生的“职业”、学生的“技术”展开,培养学生过硬的专业技能。提高实践教学质量除了要有硬件设备的支撑外,最主要的还是取决于教师自身的实践动手能力,通过在实践教学现场的示范和指导,把自身的实践能力转化为学生的操作技能。通过实践教学,学生不仅仅掌握的是实际操作能力,通过教师本身具有的职业习惯与职业道德的影响,学生逐渐形成严谨敬业的职业道德,遵守安全操作的职业规范,按照“5S”现场管理的要求去做,处处到位,成为具有良好职业道德,企业欢迎的高素质技能型人才。在实践教学中,可通过教学分组、一对一学习等学习模式,强化相互学习、交流的模式,注重在教学过程中培养学生团结协作的意识,最终形成良好的合作与竞争氛围,增强学习的效果。
五年制高等职业技术教育要培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才,打造一支具有创新精神、创新能力和创新水平的师资队伍是关键。教师只有不断提高自身的职业素质,才能在教育教学工作中从思想政治素养、道德修养底蕴、心理辅导能力、法律基础知识、专业理论功底、专業实践经验等方面影响学生,并使学生体会到教师具有很强的独创性,从而加以模仿学习,提高自己的创新能力,运用所学知识,理论与实践相结合,成为应用型的高素质、高技能人才。
参考文献:
[1]马能和.五年制高职教育发展及实证研究[M].南京:江苏教育
出版社,2008.
[2]张乐天.教育学[M].北京:高等教育出版社,2007.
[3]姜大源.职业教育研究概论[M].北京:教育科学出版社,2007.
[4]艾伟.教育心理学[M].福州:福建教育出版社,2007.
(江苏联合职业技术学院徐州技师分院)
(基金项目:江苏联合职业技术学院2008年立项课题《五年制高职院校教师职业素质对学生成长影响的研究》,苏联院办[2008]14号,批准号B/2008/05/055)