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摘 要： 随着职业教育改革的不断深入，改革过程中的问题暴露无遗，作者着眼于师资队伍现状，从专业带头人的培养、专业教师的引进渠道、专业教师的素质培养等方面进行分析，提出建设“双师型”师资队伍的建议。
关键词： 专业带头 人专业教师 引进渠道 “双师型”教师
随着职业教育改革的不断深入，国家政策对职业教育有所倾斜，国家加大了职业学校设备的投入力度，职业教育的办学优势越来越明显，但职业教育教学改革中的问题也显现出来，特别是专业教师队伍建设跟不上改革的步伐。主要表现在：专业课骨干教师和学科带头人偏少，专业教学水平和实践动手能力偏弱，专业化水平不高；某些教师教学理念落后、教学方法和教学手段陈旧，新课程改革意识不强。这些问题直接影响职业学校办学质量和办学水平的进一步提高。为进一步深化职业教育教学改革创新，提高教学质量，加快职业学校教师队伍建设已成为当前职业教育改革发展刻不容缓的一项重要任务。怎样才能建成一支结构合理、相对稳定的师资队伍，尤其是“双师型”师资队伍？
一、着力培养在学科教学与研究方面具有影响力的专业带头人，造就一批名教师
作为一名专业带头人，要统领一个专业，在专业群体中的影响举足轻重。专业带头人必须具有战略眼光，审时度势，把握本专业发展的总体趋势；专业带头人要有拔尖的业务水平，较强的科研能力、创新能力和获取信息的能力，更重要的是必须整合专业资源，优化人员配置，发挥团队力量，使整个专业队伍中的成员由弱到强，由强到更强，这样才能带领团队更好地建设专业，使本专业始终保持可持续发展的态势。专业建设其实是一个团队的建设，如果把团队比喻成烟火，那么专业带头人就是那个放烟火的人，他们的任务就是引爆烟火，使它升空，在浩瀚的星空中绽放五颜六色的光芒。职业学校要建立专业带头人和骨干教师的学习成长机制，根据专业未来发展的需要，挑选一批具有较好的师德师风、教学科研能力较强又有一定组织能力的教师，作为专业带头人进行重点培养。要优先选派他们参加国家、省和市级培训，同時让他们积极参与课题研究和教改实验，解决职业教育教学中一些亟待解决的问题，逐步承担课程开发、专业建设、教科研指导的责任，加快专业教师的专业成长步伐。要建立健全专业带头人激励机制，大力宣传专业带头人的先进事迹，提高他们的知名度，充分发挥他们的典型示范和辐射作用。各学校要建立校级名教师工作室，发挥学校名师在产学研结合、专业建设、课程开发等方面的骨干和引领作用，尽快形成国家、省、市骨干教师梯队，造就一批具有职业教育特色、引领专业发展和技能型人才培养的名师和专家。
二、拓宽专业教师引进渠道，广泛吸引高技能人才充实教师队伍
某些教师对职业教育性质、地位、作用和人才培养目标、培养模式及其特点等认识还很模糊，集中表现为在教学工作中没有很好地体现培养学生基本职业素质和技术应用能力这一主线，仍习惯于沿用陈法，注重理论讲授，照本宣科。不仅方法单调，而且对参与教学改革和在生产实践中学习缺乏积极的态度，不能适应培养高等技术应用性人才的特定需要。职业教育要求教师由传统类型转变为引导者、主持人，要求教师的“讲”和学生的“练”有机结合，授课方式不再是以教师为主体，而是以学生以主体的讨论式、应用式。注重学生在做中学，在学中做，“教学做合一”，学练并重。将课堂搬到实训室，教师边讲课，边演示，边指导；学生边学习，边动手，边提问，实现课堂理论教学与实践技能培养的融合。面向企事业单位选调有丰富实践经验的工程技术人员、高技能人才，担任职业学校专业教师或兼职教师，充实教师队伍，这样就能实现真正意义上的学校与企业的“零距离”接轨。
三、加大专业教师的培养培训力度，提高教师队伍整体素质
一支结构合理、相对稳定的“双师型”师资队伍，是保证教学质量的决定性因素。学校要结合本校专业建设和教师队伍实际，制订切实可行的教师专业成长方案和全员培训计划。要针对每位教师的不同特点，设定不同层次的培养培训目标要求，采取达标过关的方法促进教师的专业成长。通过有计划、有组织地选派职业学校的优秀教师到国内外进修培训，逐步培养一批骨干教师和专业带头人，并不断扩大专业教师队伍。利用校企合作这一有效途径，以产学研结合为手段，安排教师深入企业一线学习企业高新设备的操作、工艺分析、设备故障诊断和排除等知识和技能，派专业教师深入企业生产、科研现场进行实践，参加企业新产品开发工作，使教师构建实实在在的“四新”能力结构。学校要立足校本研修，组织发动广大教师掀起学理论、钻业务、练技能的热潮，广泛开展教科研和教学成果展示交流活动，力求取得实效。还要充分利用社会资源，邀请有关专家和企业管理人员、专业技术人员到学校举办培训，开展技术指导，开阔教师视野，促进教师专业成长。要建立教师培养培训考核评价制度，将教师参加进修培训有关情况记入教师业务档案，作为教师专业技术职务评聘的重要依据。要通过多种形式的培养培训，使教师队伍的学历、职称结构和教学业务水平逐步适应职业学校发展要求。
四、结语
职业教育具有针对性、应用性的特点，强调以实践能力和创业能力为主的职业能力的培养，因而职业学校教师应具备较强的实践动手、创新能力。我们可以通过培养专业带头人，造就一批名师，同时拓宽专兼职教育来源渠道，充实专业教师队伍。另外，学校要加大对在职教师的培训力度，树立开放式师资队伍培训观念，建立全方位、多渠道的培训模式，多为教师特别是青年教师提供外出研讨、观摩、培训等各种机会，促进教师成长，这样培养出来的专业师资团队才能适应职业教育的发展，才能在职业教育教学改革大潮中起到保驾护航的作用。
关键词： 专业带头 人专业教师 引进渠道 “双师型”教师
随着职业教育改革的不断深入，国家政策对职业教育有所倾斜，国家加大了职业学校设备的投入力度，职业教育的办学优势越来越明显，但职业教育教学改革中的问题也显现出来，特别是专业教师队伍建设跟不上改革的步伐。主要表现在：专业课骨干教师和学科带头人偏少，专业教学水平和实践动手能力偏弱，专业化水平不高；某些教师教学理念落后、教学方法和教学手段陈旧，新课程改革意识不强。这些问题直接影响职业学校办学质量和办学水平的进一步提高。为进一步深化职业教育教学改革创新，提高教学质量，加快职业学校教师队伍建设已成为当前职业教育改革发展刻不容缓的一项重要任务。怎样才能建成一支结构合理、相对稳定的师资队伍，尤其是“双师型”师资队伍？
一、着力培养在学科教学与研究方面具有影响力的专业带头人，造就一批名教师
作为一名专业带头人，要统领一个专业，在专业群体中的影响举足轻重。专业带头人必须具有战略眼光，审时度势，把握本专业发展的总体趋势；专业带头人要有拔尖的业务水平，较强的科研能力、创新能力和获取信息的能力，更重要的是必须整合专业资源，优化人员配置，发挥团队力量，使整个专业队伍中的成员由弱到强，由强到更强，这样才能带领团队更好地建设专业，使本专业始终保持可持续发展的态势。专业建设其实是一个团队的建设，如果把团队比喻成烟火，那么专业带头人就是那个放烟火的人，他们的任务就是引爆烟火，使它升空，在浩瀚的星空中绽放五颜六色的光芒。职业学校要建立专业带头人和骨干教师的学习成长机制，根据专业未来发展的需要，挑选一批具有较好的师德师风、教学科研能力较强又有一定组织能力的教师，作为专业带头人进行重点培养。要优先选派他们参加国家、省和市级培训，同時让他们积极参与课题研究和教改实验，解决职业教育教学中一些亟待解决的问题，逐步承担课程开发、专业建设、教科研指导的责任，加快专业教师的专业成长步伐。要建立健全专业带头人激励机制，大力宣传专业带头人的先进事迹，提高他们的知名度，充分发挥他们的典型示范和辐射作用。各学校要建立校级名教师工作室，发挥学校名师在产学研结合、专业建设、课程开发等方面的骨干和引领作用，尽快形成国家、省、市骨干教师梯队，造就一批具有职业教育特色、引领专业发展和技能型人才培养的名师和专家。
二、拓宽专业教师引进渠道，广泛吸引高技能人才充实教师队伍
某些教师对职业教育性质、地位、作用和人才培养目标、培养模式及其特点等认识还很模糊，集中表现为在教学工作中没有很好地体现培养学生基本职业素质和技术应用能力这一主线，仍习惯于沿用陈法，注重理论讲授，照本宣科。不仅方法单调，而且对参与教学改革和在生产实践中学习缺乏积极的态度，不能适应培养高等技术应用性人才的特定需要。职业教育要求教师由传统类型转变为引导者、主持人，要求教师的“讲”和学生的“练”有机结合，授课方式不再是以教师为主体，而是以学生以主体的讨论式、应用式。注重学生在做中学，在学中做，“教学做合一”，学练并重。将课堂搬到实训室，教师边讲课，边演示，边指导；学生边学习，边动手，边提问，实现课堂理论教学与实践技能培养的融合。面向企事业单位选调有丰富实践经验的工程技术人员、高技能人才，担任职业学校专业教师或兼职教师，充实教师队伍，这样就能实现真正意义上的学校与企业的“零距离”接轨。
三、加大专业教师的培养培训力度，提高教师队伍整体素质
一支结构合理、相对稳定的“双师型”师资队伍，是保证教学质量的决定性因素。学校要结合本校专业建设和教师队伍实际，制订切实可行的教师专业成长方案和全员培训计划。要针对每位教师的不同特点，设定不同层次的培养培训目标要求，采取达标过关的方法促进教师的专业成长。通过有计划、有组织地选派职业学校的优秀教师到国内外进修培训，逐步培养一批骨干教师和专业带头人，并不断扩大专业教师队伍。利用校企合作这一有效途径，以产学研结合为手段，安排教师深入企业一线学习企业高新设备的操作、工艺分析、设备故障诊断和排除等知识和技能，派专业教师深入企业生产、科研现场进行实践，参加企业新产品开发工作，使教师构建实实在在的“四新”能力结构。学校要立足校本研修，组织发动广大教师掀起学理论、钻业务、练技能的热潮，广泛开展教科研和教学成果展示交流活动，力求取得实效。还要充分利用社会资源，邀请有关专家和企业管理人员、专业技术人员到学校举办培训，开展技术指导，开阔教师视野，促进教师专业成长。要建立教师培养培训考核评价制度，将教师参加进修培训有关情况记入教师业务档案，作为教师专业技术职务评聘的重要依据。要通过多种形式的培养培训，使教师队伍的学历、职称结构和教学业务水平逐步适应职业学校发展要求。
四、结语
职业教育具有针对性、应用性的特点，强调以实践能力和创业能力为主的职业能力的培养，因而职业学校教师应具备较强的实践动手、创新能力。我们可以通过培养专业带头人，造就一批名师，同时拓宽专兼职教育来源渠道，充实专业教师队伍。另外，学校要加大对在职教师的培训力度，树立开放式师资队伍培训观念，建立全方位、多渠道的培训模式，多为教师特别是青年教师提供外出研讨、观摩、培训等各种机会，促进教师成长，这样培养出来的专业师资团队才能适应职业教育的发展，才能在职业教育教学改革大潮中起到保驾护航的作用。