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【摘要】近年来，各级院校在素质教育理念的指导下开始大力推行德育教育工作，并将其纳入教学考评体系，有效提高了学生的道德文化素养。在义务教育时期，语文学科是传承中国优秀文化、传递各种美好情感的主要媒介，也是學校和教师对学生进行德育教育、不断完善学生道德认知的重要依据，因此，如何将语文教学工作与德育教育结合起来就成了小学教育者重点思考和研究的问题。本文笔者以德育教育在小学语文教学中的积极作用为切入点，着重分析了德育和语文教学工作的融合途径，期望能够为诸位同行提供借鉴和参考。
【关键词】小学语文;德育教育;渗透策略
在从事教学工作时，小学语文教师应当充分认识到学生的年龄特点和成长需求，明白该时期对学生进行德育引导的重要性，然后努力挖掘教材中的德育因素，采用灵活的手段与方式开展教学活动，使学生在学习文化知识的同时得到优秀精神和品质的熏陶与感染，进而激发他们内在的积极认知，于潜移默化中培养其意志品质、完善他们的精神世界，为其今后的成长和生活奠定良好的情感和道德基础，促使他们成为社会所需要的人才。
一、在小学语文教学工作中融入德育教育的积极作用
1.有助于落实语文教学的目标
新的课程标准被提出之后，语文教学工作的目标多了培养学生积极情感和正确价值观这两项内容，充分体现了人文教育的精髓。因此，小学语文教师在教学中对学生进行德育教育实际上就是落实教学目标的过程，能够让学生通过学习获得精神上的满足，养成良好的学习和生活习惯，树立明确的为人处事观念，进而不断提升个人的道德修养。
2.有利于实现学生的全面发展
进入新的时代以来，教育界给学生提出了“全面发展”的要求，且将其划分成了德育、智育、体育、美育、劳育五个模块，其中“德”居于首位。所以在小学语文教育中渗透德育既是时代发展的需求，也是培养综合型人才的必由之路，能够促使学生朝着全面发展的方向不断迈进。
3.能够进一步激活学生的思维
在语文教学中实施德育教育活动时，教师能够有效触发学生的正面情感，使其对所学内容充满兴趣和热情，然后主动打开思路去探究知识的内涵，在思考和分析中把握关键的知识点，进而通过反思、总结来不断完善自己的知识结构，形成灵活、创新的思维。
二、基于新课改背景在小学语文教学中渗透德育的途径
1.依据不同的教学内容渗透德育教育
（1）挖掘阅读文本中的积极情感实施德育教育
阅读教学是小学语文教师向学生传授知识的主要渠道，也是学生了解外部世界的关键途径。在指导学生学习阅读文本时，语文教师可以通过挖掘其中的积极情感来对学生进行道德教育，让学生准确把握文章的思想内涵，并得到感染和教育。如，语文老师在为学生讲解描写历史人物的文章时，就可以采用情境教学的模式，利用多媒体电教手段为学生播放与人物有关的历史背景、电影动画等，让学生以直观、生动的方式了解文章描写的主要内容，进而把握人物身上的优良品质、理解文章的思想内涵，形成正确的情感认知和道德意识。此外，语文教师在教学写景的文章时，也可以借助多媒体的优势，根据景物特点向学生展示高清图片和动态场景，让学生在真实的情境中了解自然风光之美，唤起他们内心热爱自然、热爱生活的情感，并趁机对其进行引导和教育，让他们树立环保的观念。通过阅读学习，小学生会受到各种积极情感的引导，从中获得正面的教育，通过反思自我不断提升自身的道德素养，实现德育教育的目标。
（2）立足识字教学的过程对学生进行德育教育
识字教学是小学语文教育系统中的基础内容，关系着学生学习其他学科的效果与质量。在识字教学过程中，小学语文老师也可适时对学生进行德育教育，有意识地培养学生好学、乐学、会学的品质，并使其从汉字结构、笔顺读音中获得不同的灵感，把教学活动逐步升华到“育人”的层面上。例如，小学语文教师在教学生识字时，可以采用游戏教学法来激发学生的兴趣，让他们在娱乐的同时感受汉字的奇妙和魅力，同时有效把握汉字的读音和结构，了解汉字一笔一画间蕴含的风骨，指导学生像汉字一样堂堂正正做人、清清楚楚做事。与此同时，语文教师也可以在识字教学中使用说文解字的方式来为学生讲解某些汉字的具体含义，给予学生引导和启发，如学习“忠”字时，教师就可以告诉学生“尽心为忠”，启示他们做人、做事都要尽力而为、不怕困难，然后具体到学习和生活中，要求学生不懂就问、勇于探究，养成刻苦、坚韧的品质和精神。在识字教学中渗透德育教育理念，不仅可以帮助小学生准确把握汉字的相关知识，还可以让学生了解汉字文化的精髓，从中得到深刻的教育，进而将其内化，形成独属于自身的一种文化和道德素养。
（3）在作文教学的过程中开展德育教育工作
小学语文教师也可在写作教学中融入德育教育环节，指导学生运用恰当的语言来抒发自身的健康情感和思想，歌颂生活中的真善美。比如，语文老师可以给学生布置一个观察生活的写作主题，让学生去发现身边人、身边事，并从自己的视角出发对观察结果进行评判和思考，以作文的形式阐述个人的观点，形成明确的是非价值观，由此不断培养学生的客观精神，让他们在评价他人的同时形成正确的自我认知，树立高尚的道德情操。语文老师也可以让学生描绘一些具有特色的自然风光，指导他们从色彩搭配、主观感受、独有特点等角度出发进行构思，使其善于发现自然之美、风景之妙，引发他们对祖国河山的热爱之情，进而激起他们的民族自豪感，使其掌握寓情于景的写作手法，不断提高作文的质量和水平。在引导学生写作时，小学语文老师必须鼓励学生“说真话”，只有这样才能让他们真正调动自己的内在感情来写作，在作文中抒发真实感受，养成实事求是的习惯。总而言之，将德育教育理念与写作教学工作结合起来，有利于深入挖掘学生的正向情感，使其在写作、抒情中展现真实的自我，并树立正确的核心价值观，从而促使作文教学质量和德育教育效率的同步提升。 2.开展丰富的课外活动渗透德育教育
（1）设计多彩语文活动教育引导学生
结合小学语文知识体系的特点，老师可以在课外时间多开展一些相关的活动，不断丰富学生学习语文的形式，同时对其进行德育渗透，不断培养他们积极向上的人生态度、勇攀高峰的内在品质、团结协作的共赢精神。如，语文老师可以和其他年级的教师联合起来举办一个以“爱国、报国”为主题的诗词朗诵大赛，鼓励学生踊跃报名，督促他们在搜集资料的同时了解传统诗词文化的意蕴，从中得到相应的启发，并在背诵和记忆的同时感受诗人的博大胸怀、豪迈情感或是报国之志，进而不断陶冶个人情操，树立强烈的社会责任感和爱国情怀。除了这种方式，语文老师也可以在班内成立书法兴趣小组，定期指导学生练习毛笔字，帮助他们静心、修身，使其真正掌握书法的技能。
（2）在学生参与社会实践时进行德育
小学语文老师也可以借助社会实践活动来对学生进行德育教育，让学生在亲身体验和经历中获得积极教育，构建完善的价值系统。例如，语文老师可以在清明节期间带学生去烈士陵园扫墓，并指导学生亲手制作小白花寄托自己对烈士的哀思，同时让他们了解每一位烈士的先进事迹和美好品质，接过时代精神的接力棒，在自己身上将中华民族的优秀精神和优良传统传承下去。老师还可以和学生一起到当地的福利机构做义工，通过打扫卫生、表演节目来帮助和关怀他人，培养学生尊老爱幼、保护弱者的品德。通过实践，小学生对道德的思考和认识会越发深入，也会在经历中不断反思自我，进而形成高尚的品德。
三、结语
在如今的形势下，众多教育工作者不再一味推崇“唯成绩论”，而是更加重视发展学生除文化素养以外的情感道德意识、价值观念、综合技能，旨在贯彻落实素质教育的核心要求，促进学生身心健康发展。基于此背景，小学语文教师在开展教学活动时需要采取灵活的手段和先进的教学理念，从课内教学与课外教学入手，不断丰富学生的学习体验，促使其发揮个人的主观意识参与学习和探究，并在学习知识的同时获得情感、道德的熏陶和引导，不断构建完善的世界观、价值观和道德观，促使自身的全面、健康成长。在此期间，老师也要关注学生的接受和认知水平，选择适合他们的方式组织教学活动，以便能够以贴合学生实际的内容促进学生的长远发展。
【参考文献】
[1]张佰香，赵娟红，谢惠华，等.小学语文教学中渗透德育的分析与研究[A]，新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第二卷）[C].2016.
[2]任碧琴.浅谈如何在小学语文教学中渗透德育[A]，2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2017.
[3]黄明霞，潘树梅，郭紫英，等.小学语文教学中渗透德育的分析与研究[A]，新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第七卷）[C].2017.
【关键词】小学语文;德育教育;渗透策略
在从事教学工作时，小学语文教师应当充分认识到学生的年龄特点和成长需求，明白该时期对学生进行德育引导的重要性，然后努力挖掘教材中的德育因素，采用灵活的手段与方式开展教学活动，使学生在学习文化知识的同时得到优秀精神和品质的熏陶与感染，进而激发他们内在的积极认知，于潜移默化中培养其意志品质、完善他们的精神世界，为其今后的成长和生活奠定良好的情感和道德基础，促使他们成为社会所需要的人才。
一、在小学语文教学工作中融入德育教育的积极作用
1.有助于落实语文教学的目标
新的课程标准被提出之后，语文教学工作的目标多了培养学生积极情感和正确价值观这两项内容，充分体现了人文教育的精髓。因此，小学语文教师在教学中对学生进行德育教育实际上就是落实教学目标的过程，能够让学生通过学习获得精神上的满足，养成良好的学习和生活习惯，树立明确的为人处事观念，进而不断提升个人的道德修养。
2.有利于实现学生的全面发展
进入新的时代以来，教育界给学生提出了“全面发展”的要求，且将其划分成了德育、智育、体育、美育、劳育五个模块，其中“德”居于首位。所以在小学语文教育中渗透德育既是时代发展的需求，也是培养综合型人才的必由之路，能够促使学生朝着全面发展的方向不断迈进。
3.能够进一步激活学生的思维
在语文教学中实施德育教育活动时，教师能够有效触发学生的正面情感，使其对所学内容充满兴趣和热情，然后主动打开思路去探究知识的内涵，在思考和分析中把握关键的知识点，进而通过反思、总结来不断完善自己的知识结构，形成灵活、创新的思维。
二、基于新课改背景在小学语文教学中渗透德育的途径
1.依据不同的教学内容渗透德育教育
（1）挖掘阅读文本中的积极情感实施德育教育
阅读教学是小学语文教师向学生传授知识的主要渠道，也是学生了解外部世界的关键途径。在指导学生学习阅读文本时，语文教师可以通过挖掘其中的积极情感来对学生进行道德教育，让学生准确把握文章的思想内涵，并得到感染和教育。如，语文老师在为学生讲解描写历史人物的文章时，就可以采用情境教学的模式，利用多媒体电教手段为学生播放与人物有关的历史背景、电影动画等，让学生以直观、生动的方式了解文章描写的主要内容，进而把握人物身上的优良品质、理解文章的思想内涵，形成正确的情感认知和道德意识。此外，语文教师在教学写景的文章时，也可以借助多媒体的优势，根据景物特点向学生展示高清图片和动态场景，让学生在真实的情境中了解自然风光之美，唤起他们内心热爱自然、热爱生活的情感，并趁机对其进行引导和教育，让他们树立环保的观念。通过阅读学习，小学生会受到各种积极情感的引导，从中获得正面的教育，通过反思自我不断提升自身的道德素养，实现德育教育的目标。
（2）立足识字教学的过程对学生进行德育教育
识字教学是小学语文教育系统中的基础内容，关系着学生学习其他学科的效果与质量。在识字教学过程中，小学语文老师也可适时对学生进行德育教育，有意识地培养学生好学、乐学、会学的品质，并使其从汉字结构、笔顺读音中获得不同的灵感，把教学活动逐步升华到“育人”的层面上。例如，小学语文教师在教学生识字时，可以采用游戏教学法来激发学生的兴趣，让他们在娱乐的同时感受汉字的奇妙和魅力，同时有效把握汉字的读音和结构，了解汉字一笔一画间蕴含的风骨，指导学生像汉字一样堂堂正正做人、清清楚楚做事。与此同时，语文教师也可以在识字教学中使用说文解字的方式来为学生讲解某些汉字的具体含义，给予学生引导和启发，如学习“忠”字时，教师就可以告诉学生“尽心为忠”，启示他们做人、做事都要尽力而为、不怕困难，然后具体到学习和生活中，要求学生不懂就问、勇于探究，养成刻苦、坚韧的品质和精神。在识字教学中渗透德育教育理念，不仅可以帮助小学生准确把握汉字的相关知识，还可以让学生了解汉字文化的精髓，从中得到深刻的教育，进而将其内化，形成独属于自身的一种文化和道德素养。
（3）在作文教学的过程中开展德育教育工作
小学语文教师也可在写作教学中融入德育教育环节，指导学生运用恰当的语言来抒发自身的健康情感和思想，歌颂生活中的真善美。比如，语文老师可以给学生布置一个观察生活的写作主题，让学生去发现身边人、身边事，并从自己的视角出发对观察结果进行评判和思考，以作文的形式阐述个人的观点，形成明确的是非价值观，由此不断培养学生的客观精神，让他们在评价他人的同时形成正确的自我认知，树立高尚的道德情操。语文老师也可以让学生描绘一些具有特色的自然风光，指导他们从色彩搭配、主观感受、独有特点等角度出发进行构思，使其善于发现自然之美、风景之妙，引发他们对祖国河山的热爱之情，进而激起他们的民族自豪感，使其掌握寓情于景的写作手法，不断提高作文的质量和水平。在引导学生写作时，小学语文老师必须鼓励学生“说真话”，只有这样才能让他们真正调动自己的内在感情来写作，在作文中抒发真实感受，养成实事求是的习惯。总而言之，将德育教育理念与写作教学工作结合起来，有利于深入挖掘学生的正向情感，使其在写作、抒情中展现真实的自我，并树立正确的核心价值观，从而促使作文教学质量和德育教育效率的同步提升。 2.开展丰富的课外活动渗透德育教育
（1）设计多彩语文活动教育引导学生
结合小学语文知识体系的特点，老师可以在课外时间多开展一些相关的活动，不断丰富学生学习语文的形式，同时对其进行德育渗透，不断培养他们积极向上的人生态度、勇攀高峰的内在品质、团结协作的共赢精神。如，语文老师可以和其他年级的教师联合起来举办一个以“爱国、报国”为主题的诗词朗诵大赛，鼓励学生踊跃报名，督促他们在搜集资料的同时了解传统诗词文化的意蕴，从中得到相应的启发，并在背诵和记忆的同时感受诗人的博大胸怀、豪迈情感或是报国之志，进而不断陶冶个人情操，树立强烈的社会责任感和爱国情怀。除了这种方式，语文老师也可以在班内成立书法兴趣小组，定期指导学生练习毛笔字，帮助他们静心、修身，使其真正掌握书法的技能。
（2）在学生参与社会实践时进行德育
小学语文老师也可以借助社会实践活动来对学生进行德育教育，让学生在亲身体验和经历中获得积极教育，构建完善的价值系统。例如，语文老师可以在清明节期间带学生去烈士陵园扫墓，并指导学生亲手制作小白花寄托自己对烈士的哀思，同时让他们了解每一位烈士的先进事迹和美好品质，接过时代精神的接力棒，在自己身上将中华民族的优秀精神和优良传统传承下去。老师还可以和学生一起到当地的福利机构做义工，通过打扫卫生、表演节目来帮助和关怀他人，培养学生尊老爱幼、保护弱者的品德。通过实践，小学生对道德的思考和认识会越发深入，也会在经历中不断反思自我，进而形成高尚的品德。
三、结语
在如今的形势下，众多教育工作者不再一味推崇“唯成绩论”，而是更加重视发展学生除文化素养以外的情感道德意识、价值观念、综合技能，旨在贯彻落实素质教育的核心要求，促进学生身心健康发展。基于此背景，小学语文教师在开展教学活动时需要采取灵活的手段和先进的教学理念，从课内教学与课外教学入手，不断丰富学生的学习体验，促使其发揮个人的主观意识参与学习和探究，并在学习知识的同时获得情感、道德的熏陶和引导，不断构建完善的世界观、价值观和道德观，促使自身的全面、健康成长。在此期间，老师也要关注学生的接受和认知水平，选择适合他们的方式组织教学活动，以便能够以贴合学生实际的内容促进学生的长远发展。
【参考文献】
[1]张佰香，赵娟红，谢惠华，等.小学语文教学中渗透德育的分析与研究[A]，新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第二卷）[C].2016.
[2]任碧琴.浅谈如何在小学语文教学中渗透德育[A]，2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2017.
[3]黄明霞，潘树梅，郭紫英，等.小学语文教学中渗透德育的分析与研究[A]，新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第七卷）[C].2017.