【摘 要】“30+10”是一种新型的语文课堂教学模式，指的是“30分钟”用于教师教学，“10分钟”用于学生练习，本文将从四个方面对其展开分析。
　　【关键词】“30+10” 课堂效率 活力
　　“30+10”是我县正在研究并得到省语文教研员徐承芸老师亲自指点的课题“小学语文课堂教学30+10模式”外在形式的直观表述。“30+10”是指用“30分钟”完成原来40分钟的基本教学任务，“10分钟”用于学生的写字和练笔。“30”是阅读教学的研读阶段，并非单纯指老师教的时间，而是教师与学生共同参与下的学习活动时间，包括学生“听说读写思议”。这个环节的关键词是“探究”，是教师引导学生学习新知提高能力的过程。“10”是课堂教学的写练阶段。这个环节的关键词是“训练”，要求老师深入钻研课程标准，钻研学生的认知规律，设计的写字练习和小练笔，要能够满足学生提高写字、写作水平的要求。
　　该课题开题实验一年多来，初步显现了提高课堂效率，构建高效课堂的核心价值设想，不但活跃了课堂气氛，重要的是活跃了学生思维，培养了学生良好的阅读、聆听、书写、表达的习惯和能力，同时，老师的积极性和潜能也在相当程度上得到了激发，对于学生与学校的可持续发展和课程改革的深化，都显示出生机勃勃的活力。
　　综观该课题实验，具有以下“四精”特色：
　　一、精确的教学内容促使教师对教学内容的重新整合与分配，利于教师自身语文素养的提升
　　语文教学与其他学科教学的一个最大区别就是教学内容蕴含于作为课文的一篇篇文章之中，如果对整个学段总体目标缺乏清楚明确的认识，势必每篇课文都教学表层的相同的东西，造成重复、无效劳动。在该课题实验课堂模式下，老师就不得不深入钻研课标与教材，对整个学段的教学目标、教学内容了然于胸，然后结合课文特点分解到每个单元，乃至每个课时，有力地促进了备课的针对性和有效性，也促进了教师自身语文素养的提升。
　　二、精简的教学过程促使课堂贯彻新课程理念，形成、发展学生的语文素养，利于课改深化
　　语文教学的本质目標在于通过点点滴滴的语文内容的学习、运用，由点到线，由线到面，最终形成、发展学生的语文素养，直至能够应对任何情形之下说写听读的需要。要达此境界，就必须贯彻语文课程标准的自主、探究、合作等理念，从而推动课改深化。
　　三、精练的教学拓展促使课内外的有效对接，利于活跃思维，培养良好的思维品质
　　教学拓展是课堂教学内容的自然延伸，蕴含着相关的思维形式与品质，精练的、与教学内容密切相关的拓展，必定能够让学生思维既活跃，又中规中矩，培养学生的良好思维品质于无形，为其终身发展奠基。
　　四、精设的写练作业促使学以致用，养成良好习惯与能力，同时利于减轻学生课外作业负担
　　任何教学都涉及知识与能力的关系问题。知识必须转化为能力方才显示其价值，能力的形成必定以相应的知识为基础，期间的桥梁就是运用所学知识进行练习。就语文而言，只有在学习知识的当下，运用精心设计的练习题及时练习，方能既巩固知识，减少遗忘，又及时纠偏，快捷高效形成良好习惯与能力。该模式将这一步骤纳入课堂之中，也为倡导了多年的减轻学生课业负担找到了落实的途径。
　　总之，可以预见，随着“30+10”课堂教学模式的日益成熟，所培养出来的学生必定一改应试教学中题海战术、软磨硬泡下形容枯槁、毫无灵性、厌学怕学的面貌！
　　参考文献：
　　[1]李郁菲. “30+10”课堂教学模式的实践与思考[N].江苏教育报，2012-1-18（A5）.