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【摘 要】 随着教育改革的不断深入，实验教学在理科教学中的作用越来越引起人们的关注。很多有识之士都认识到，基础教育改革，将进一步肯定实验教学的功能和作用，并予以充分运用和发挥。为推动实验教学的发展，教育部陆续颁布了《中小学理科实验室装备规范》、《初中理科教学仪器配备标准》、《初中科学教学仪器配备标准》和《小学数学科学教学仪器配备标准》等一系列法规性文件，以此来加快中小学实验室规范化建设的步伐。然而，如何建设一个规范化的实验室?如何通过实验教学推动基础教育改革?是许多学校管理者与实验教师仍在思考的一个问题。本文以一个中小学实验工作者的视角，通过对一所九年一贯制学校实验室建设与管理经验的归纳，对如何建设一个规范化实验室进行了细致的总结，对如何通过规范实验管理推进基础教育课程改革进行了初步探索，相信能给中小学实验教学与管理者以一定的启迪。
【关键词】 基础教育改革 规范化 实验室管理
基础教育课程改革，把教育改革推进到了实质性、根本性的阶段。实验教学不仅要完成对自身的改革，还担负着推动和促进教育改革整体深化的重要任务。中、小学理科的新课程，在其功能、内容和结构等方面的创新和实破，均以实验教学为切入点和突破口。实验已不再是理学教学无关紧要的辅助手段，而成为科学教学密不可分的重要环节。实验室也不再是与教室相分离的特殊场所，而成为素质教育和创新教育的重要场所和前沿阵地。
近年来，为进一步推动实验室的建设，教育部陆续颁布了《中小学理科实验室装备规范》、《初中理科教学仪器配备标准》、《初中科学教学仪器配备标准》和《小学数学科学教学仪器配备标准》等一系列法规性文件，以此来加快中小学实验室规范化建设的步伐。随着课程改革地不断深入，实验室规范化管理已成为衡量学校教学、管理水平的一个重要标志。
然而，由于长期对实验教学、管理重视不够，我国中小学实验室规范化建设的现状却不容乐观。在实验教学与管理中存在着两种令人担忧的状况：一方面，一些学校在实验室建设方面投入严重不足，实验室建设与国家标准相去甚远；另一方面，一些学校实验室虽然配备了较为完备的现代化仪器设备，却因管理水平低下而未能发挥其应有功能，造成设备闲至及资金浪费。这种现状在很大程度上影响学校实验教学的发展，并制约新课程改革的深入。
为了能切实加强学校的实验室规范化建设，提高实验教学、管理水平，我们依据我校九年一贯制的办学优势，对中、小学实验室规范化建设进行了积极地探索。在此，将我们的经验加以归纳总结，希望能抛砖引玉，为提高学校实验室的规范化管理水平、推动基础教育课程改革做出一点贡献。
一.统一认识，全面实施
为全面实现对实验室的规范化管理，学校领导与教学管理部门、科学任课教师及实验教师应加强沟通，统一认识。学校应从整体出发，将实验室建设、实验教学及实验室管理进行统筹规划，建立一种协调一致的运行机制。我们的具体作法是：
1.学校主管部门认识到实验与教学的统一性，将课程改革与实验室建设统一考虑，在全面了解学校实验教学与管理情况的基础上，对实验室的人、财、物等进行合理的调配，对实验教学与管理中存在的问题，与科学组及实验教师积极沟通，并对学科教师及实验教师进行必要的培训与考核。
2.校领导应高度重视实验室的管理工作，把实验室管理工作列入议事日程，并经常深入实验室了解情况、检查工作，建立了由一名副校长、教学主任及实验教师组成实验工作领导小组，对实验室建设与管理中存在的问题及时加以解决。
3.教学处将规范实验教学行为列为教学管理的重要工作，将实验教学与管理纳入对教师考核评价体系中，确保实验课的数量与质量。科学组也积极协调科任教师与实验教师的关系，密切配合实验室的各项工作。
二.明确目标，健全制度
由于我校是九年一贯制学校，在教学管理在要兼顾小学与初中的特点。我们根据《广东省义务教育规范化学校标准》及我校的具体情况制定了《深圳市南山区同乐学校实验室管理规范》，以此作为我校实验室建设与管理的指导性文件，该规范从教学、管理等方面明确了实验室建设具体目标。内容包括以下几个方面：
1.学校对实验室的管理；
2.实验室建设管理指导标准；
3.教学仪器设备的管理标准；
4.科学教师的实验教学要求；
5.实验教师的实验管理要求；
6.学生的实验管理要求。
同时，我们制定了完善的制度体系，这些制度涵盖了教学管理、仪器设备管理、账目管理、人员管理、安全管理等各个方面，是《实验室管理规范》的完善与补充。
“规范”与制度的有机结合，将琐碎分散的教学管理工作有机地整合成具体的、可操作的技术指标，既方便管理，又便于操作。在实际操作中，管理者、教师、实验员及学生的教学、管理行为都有“法”可依，有效地提高实验室的利用率，提升了学校实验教学的管理水平，使学校实验教学管理走了了良性循环的轨道。
三、依据标准，完善设备设施
教育部2006年颁布的《中小学理科实验室装备规范》与《初中科学教学仪器配备标准》是中小学校实验室建设的法规性文件。所以，规范学校实验室管理，应从标准化建设入手。同时，学校的实验室建设又必须从实际出发，找到适合自身发展的模式。我们在建设规范化实验室方面主要做了以下工作：
1.立足现有条件，规范实验室建设。
与不少兄弟学校一样，由于校舍建设中存在的缺陷，我们的实验室建设之初即面临着困难。首先，因为学校功能室设计比例偏低，我们无法按相应标准配置16间实验室。其次，由于实验室设计缺陷，多间实验室无法满足对仪器室、准备室、药品室等的功能划分。
为了解决这一难题，我们对现有校舍进行了全面测量与重新规划，立足于学校的具体情况进行规范化建设，通过对实验室内部设施进行功能扩展与改进，将一部分实验室建设成为能兼顾两种甚至多种功能的实验室。同进，又对部分使用面积较大实验室重新进行了科学划分及分隔。通过这一系列改造，我校现有的9间实验室不但可以满足小学科学、中学理、化、生的所有实验要求，还可完成小学探究、中学理、化、生探究及中学理、化、生数字实验室的功能，并达到了《标准》中对仪器室、药品室、准备室及实验员室的配置要求。在满足《中小学理科实验室装备规范》要求的同时，最大限度地发挥了场地、设备、仪器及人员的使用效率。
2.依据部颁标准，规范仪器药品管理。
《初中科学教学仪器配备标准》与《小学数学科学教学仪器配备标准》中，详细规范了小学及初中教学仪器、药品等的种类、规格及数量，学校在购置仪器药品时需以此为依据，这样既可提高资金的使用效率，保证仪器药品配备的规范、科学，又能确保学校教学工作的顺利开展。
同时，上述标准也是对仪器进行规范管理的依据，《标准》中对仪器、药品等进行了重新的分类编号，这一分类与编号也是实验室对仪器、药品进行分类管理的标准。
做为实验室规范化管理的重要内容，我们在实验室仪器药品管理方面注意了以下几个问题：
(1)仪器陈列与布局。
各仪器室的仪器柜颜色统一、规格一致，橱柜结构合理，做工美观、坚固。还应配备能存放特殊形体的仪器专用橱和自制教具专用橱。仪器橱上有仪器分类标牌，贴于橱柜明显处，橱内有橱目标签，装入卡片袋，固定在内侧。仪器的分类管理应依照标准中的仪器编号依顺序科学摆放，既便于管理，又便于与《标准》对照统计。
(2)化学药品的管理。
化学实验室分设仪器室和药品室，药品室设危险化学品专用柜，存放少量常用危险化学药品，我校还建有危险化学品专用储藏室，用于危险化学品的集中存放。常用化学药品应根据其化学特性分类保管；配制药品应在瓶上贴有标签，并标明名称、分子式、浓度、配制时间。
3.根据实际需要，合理配置仪器设备。
在依据《标准》进行仪器、药品配置的同时，又要根据学校的实际情况进行灵活的掌握与调整。《标准》中许多演示仪器均要求配置一套，在实际使用时，考虑到多个平行班同时授课及仪器损坏等因素，应配置三套为宜。
四、健全账目，强化标准意识
实验室是学校资产集中的部门，健全的账目管理，是实验室规范化管理的重要环节。
1.规范账目管理
实验室应设有固定资产(800元以上)总帐、仪器设备(800元以下)总帐及自购材料登记册，由实验组长管理。各实验室设仪器设分类账、仪器设备明细帐、低值和易耗品登记册，由各实验室实验员负责管理。各帐需有帐首，各栏目应填写清楚、规范，学校总务部门应掌握全部固定资产类仪器的总资金数额。
所有分配或购人的仪器、药品要及时登帐，报损仪器要经实验组长和教务主任签字凭通知单及时消帐并通知总务部门。
学校每学年最少清点一次仪器，要做到帐帐相符，帐物相符。
2.强化达标意识
在规范账目管理的时，要考虑与《初中科学教学仪器配备标准》、《小学数学科学教学仪器配备标准》的统一性。对于尚未达标的学校而言，比较方便的做法是在建立账页时就将“标准”考虑进去，可在账目的“收入数目”前加一栏“应配数目”，并在“结余”后加一栏“对照标准欠缺”(如下图示)。这样，不仅现有的资产一目了然，与标准要求欠缺的仪器、药品也清清楚楚。如此可确保在仪器、药品购置时不会出现疏漏，使学校实验室建设向着规范化、标准化迈进。
五、合理配置资源，提高设施使用效率
随着学校实验室现代化建设的不断推进，不少学校开始建设高标准的探究实验室或数字化实验室。一些学校甚至分别拥有理、化、生数字化实验室。这些实验室的建成，在一定程度上推动了学校实验教学的发展。但在建设过程中也出现了一些问题，主要表现为：
1.资金投入大，场地要求高。
以同时满足十二组学生实验为例，建设一室数字化实验室仅仪器设备投入应在二十万左右。为保障其良好的实验条件，对场地的面积及配套设施也有很高的要求。
2.管理水平滞后，设备使用效率低。
数字化实验设备的引入，对实验教师提出了更高的要求。实验教师不仅要具备扎实、全面的学科专业知识，掌握实验的基本知识与技能，熟悉实验室的管理，还有要良好的信息技术素养及计算机应用能力。由于具备上述全面专业知识与技能的实验人才比较缺乏，至使一些学校的数字化仪器设备经常处下闲置状态，不能充分发挥其作用。
3.新仪器与原有仪器不配套，实验效果不理想、应用范围有限。
一方面，数字化传感器具有很高的灵敏度与精度。另一方面，原有仪器的制造精度与工艺都不能与之相适应，使得数字化设备成了“误差放大器”。在实际应用中，实验效果并不理想，在一定程度上限制了数字化实验仪器的推广使用。
4.设备重复购置，资金使用效率低。
分别建设理、化、生数字化实验室在资金投入方面是相当可观的，但理、化、生实验室所配备的仪器、设备及其功能却差别甚微。如果考虑到使用效率，其投资效益并不理想。
所以，在实验室的现代化建设过程中，科学、规范、务实的态度是十分必要的。我校在实验室建设过程，根据自身的特点，总结了以下经验：
5.标准、规范原则
《初中科学教学仪器配备标准》与《小学数学科学教学仪器配备标准》是学校教学仪器设备配备的法规性文件，学校进行实验室建设时，遵循标准是确保学校实验室建设的科学、规范的必要条件。
6.实用、高效原则
在进行实验室建设时，学校要充分考虑自身的特点，将依据标准与提高使用效率有机地结合起来。以我校的数字化实验室为例，我们在建设时充分考虑了我校场地、办学特点、教学应用及今后发展等因素，对实验室进行全面规划，实现了设施功能扩展，空间综合利用，仪器最优配置。将一间实验室建设成为可以兼容普通实验、探究实验及数字化实验的多功能实验室。不仅节省了大量资金，也满足了学校实验教学的要求。
六、求真务实，全面提高学生能力
实验教学的目的，是通过实验全过程的教学，让学生在获取或巩固科学知识的过程中，掌握运用实验手段处理问题的基本程序和基本技能，培养学生敢于质疑和探究的品质，端正学生严谨、求实的学习态度，培养学生良好的行为习惯，树立学生不懈求索的精神，提高学生的综合素质和科学价值观。
但由于应试教育的影响，很长时间以来，实验教学内容由教材决定，并且实验方案已定，步骤已明，结论已知，学生只要按部就班地进行操作、读数、记录和计算结果就可完成，这种教学模式实际上已背离了实验教学的初衷。如何在实验中提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新能力，已经成为素质教育面临的课题。针对这一问题，我们也进行了一些探索与尝试：
1.强调学生基本实验技能的训练。
针对学生动手能力差，实验误差大且仪器损坏率高等问题，我们在实验中特别注重对其实验基本技能的训练，强调实验操作的规范、准确。如通过强化酒精灯、天平、显微镜等常用仪器的使用，来提高学生规范使用仪器的观念和技能。同时，我们有意将一部分本应由实验员完成的实验准备工作作为实验内容留给学生完成，如物理组合仪器的组装及分解，化学仪器、药品的分类摆放及仪器的清洁等，以此增加学生的动手机会。
2.强调综合实验素养的培养。
实验不仅要帮助学生获取直接经验、巩固所学知识，更要注重对学生全面的综合实验素养的培养。所谓综合实验素养，主要包括实验准备意识、误差分析能力、实验报告撰写能力及实验创新意识。
为达上述目标，我们要求学生在进行分组实验前预习实验内容并填写实验报告；在实验过程中注意操作过程并真实记录数据；在实验结束后认真处理数据并对产生误差的原因进行分析并提出改进的意见。
3.强调科学态度与求真精神的培养
正确的实验观念：在实验过程中，我们并不强调实验的成功或实验结果与理论值相一致，而是强调实验过程的科学、规范。其目的是要让学生明白，通过实验获得已知的实验结果并非实验的目的所在，实验的成功与否也不能用实验结果来衡量。“规范操作、尊重事实、发现问题、查找原因、得出结论”才是实验最大的收获。
严谨的科学态度：通过规范实验行为及实验操作，培养学生良好的行为习惯和严谨求实的科学态度。为实现这一目标，我们对实验教师及学生的实验行为进行了全面、具体的规范。要求实验教师在准备实验时必须做到实验室环境整齐、洁净；实验仪器摆放整齐、规范。教师在上实验课时必须做到遵守时间、衣着整齐、行为恰当、要求明确。学生上实验课时必须做到课前有准备、课堂有记录、课后有检查、实验有报告。将实验室日常管理与学生良好行为习惯及严谨、认真的科学态度的培养有机地结合起来。
七、完善记录，加强档案管理
实验室建设是一项长期性的工作，实验室管理涉及到大量的账目、资料、记录等档案。所以，实验室的档案管理也是一项非常重要的工作。我们的做法是：
在实验教师办公室设资料橱，资料橱内保存以往三年之内及上一学期的有保存价值的资料，资料存入档案盒内，档案盒内有资料目录，目录上编有资料序号、日期和名称，资料橱内有各盒的总目录册。档案盒内资料保持连续三年。
档案管理的基本分类为：
1.实验室工作记录。
2.实验室仪器管理记录。
3.实验室使用管理记录。
4.实验室教学考核记录。
5.实验教师档案。
6.实验室指导文件。
7.实验室账目。
8.危险化学品管理档案。
八、完善实验条件，拓展实验室功能
实验室不仅是学生进行科学实验的主要场所，也是对学生进行素质教育的重要阵地。良好的实验条件和实验环境不仅有利于学生进行多种实践活动，对培养学生追求真理的科学精神和实事求是价值观念也有着潜移默化的作用。实验室发挥这一功能时具备以下特性。
1.科学性。
实验是人类认识世界的重要活动，是科学研究的基础。实验室的科学性通过实验室严谨布局及高效管理体现出来，整齐划一的桌椅、整洁规范陈列的仪器、配备精良的设备、功能齐全的设施。这些看似静态的“物”通过实验人员有意设计和组合而体现出一种特有科学之美，使学生在不经意间接受科学的影响，得到科学的熏陶。
2.真实性。
实验在培养学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新能力诸方面具有得天独厚的优势，这得益于实验教学的直观与真实，它不像理论教学那样抽象、概括，更符合中小学生的年龄特点。在实验教学中，教师应特别注意不要将预计的实验结果强加给学生，无论实验结果与理论值有多大的差距，都是学生实践的真实记录，教师应尊重这一事实，并在此基础上引导学生对其进行合理的分析，这样才能塑造学生实事求是的价值观念和追求真理的科学精神。
3.教育性。
实验不仅是学生进行科学研究和探索的重要手段，也是对学生进行素质教育的重要方法。实验室的教育性表现为环境、过程、方法等多种因素的共同作用。根据这一特性，我们在实验教学中注重运用各种手段对学生进行教育，充分调动学生注意、观察、记忆、想像、思维等智力因素，与兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极参与，使学生在实验过程中，强化知识、提升技能、了解过程、学习方法、陶冶情感、树立正确的价值观念。使实验教学真实实现了课程改革三维目标的要求。
结束语
随着现代教育技术的发展，实验教学的领域在不断扩大。信息技术、多媒体技术、网络技术等新技术为实验教学提供了现代化条件。但有一点可以肯定，实验是永远不可替代的。实践是检验真理的唯一标准，实验是科学进步、技术发展的基础，也是学习科学知识的基础。这正是实验教学对推进素质教育的巨大贡献。
【关键词】 基础教育改革 规范化 实验室管理
基础教育课程改革，把教育改革推进到了实质性、根本性的阶段。实验教学不仅要完成对自身的改革，还担负着推动和促进教育改革整体深化的重要任务。中、小学理科的新课程，在其功能、内容和结构等方面的创新和实破，均以实验教学为切入点和突破口。实验已不再是理学教学无关紧要的辅助手段，而成为科学教学密不可分的重要环节。实验室也不再是与教室相分离的特殊场所，而成为素质教育和创新教育的重要场所和前沿阵地。
近年来，为进一步推动实验室的建设，教育部陆续颁布了《中小学理科实验室装备规范》、《初中理科教学仪器配备标准》、《初中科学教学仪器配备标准》和《小学数学科学教学仪器配备标准》等一系列法规性文件，以此来加快中小学实验室规范化建设的步伐。随着课程改革地不断深入，实验室规范化管理已成为衡量学校教学、管理水平的一个重要标志。
然而，由于长期对实验教学、管理重视不够，我国中小学实验室规范化建设的现状却不容乐观。在实验教学与管理中存在着两种令人担忧的状况：一方面，一些学校在实验室建设方面投入严重不足，实验室建设与国家标准相去甚远；另一方面，一些学校实验室虽然配备了较为完备的现代化仪器设备，却因管理水平低下而未能发挥其应有功能，造成设备闲至及资金浪费。这种现状在很大程度上影响学校实验教学的发展，并制约新课程改革的深入。
为了能切实加强学校的实验室规范化建设，提高实验教学、管理水平，我们依据我校九年一贯制的办学优势，对中、小学实验室规范化建设进行了积极地探索。在此，将我们的经验加以归纳总结，希望能抛砖引玉，为提高学校实验室的规范化管理水平、推动基础教育课程改革做出一点贡献。
一.统一认识，全面实施
为全面实现对实验室的规范化管理，学校领导与教学管理部门、科学任课教师及实验教师应加强沟通，统一认识。学校应从整体出发，将实验室建设、实验教学及实验室管理进行统筹规划，建立一种协调一致的运行机制。我们的具体作法是：
1.学校主管部门认识到实验与教学的统一性，将课程改革与实验室建设统一考虑，在全面了解学校实验教学与管理情况的基础上，对实验室的人、财、物等进行合理的调配，对实验教学与管理中存在的问题，与科学组及实验教师积极沟通，并对学科教师及实验教师进行必要的培训与考核。
2.校领导应高度重视实验室的管理工作，把实验室管理工作列入议事日程，并经常深入实验室了解情况、检查工作，建立了由一名副校长、教学主任及实验教师组成实验工作领导小组，对实验室建设与管理中存在的问题及时加以解决。
3.教学处将规范实验教学行为列为教学管理的重要工作，将实验教学与管理纳入对教师考核评价体系中，确保实验课的数量与质量。科学组也积极协调科任教师与实验教师的关系，密切配合实验室的各项工作。
二.明确目标，健全制度
由于我校是九年一贯制学校，在教学管理在要兼顾小学与初中的特点。我们根据《广东省义务教育规范化学校标准》及我校的具体情况制定了《深圳市南山区同乐学校实验室管理规范》，以此作为我校实验室建设与管理的指导性文件，该规范从教学、管理等方面明确了实验室建设具体目标。内容包括以下几个方面：
1.学校对实验室的管理；
2.实验室建设管理指导标准；
3.教学仪器设备的管理标准；
4.科学教师的实验教学要求；
5.实验教师的实验管理要求；
6.学生的实验管理要求。
同时，我们制定了完善的制度体系，这些制度涵盖了教学管理、仪器设备管理、账目管理、人员管理、安全管理等各个方面，是《实验室管理规范》的完善与补充。
“规范”与制度的有机结合，将琐碎分散的教学管理工作有机地整合成具体的、可操作的技术指标，既方便管理，又便于操作。在实际操作中，管理者、教师、实验员及学生的教学、管理行为都有“法”可依，有效地提高实验室的利用率，提升了学校实验教学的管理水平，使学校实验教学管理走了了良性循环的轨道。
三、依据标准，完善设备设施
教育部2006年颁布的《中小学理科实验室装备规范》与《初中科学教学仪器配备标准》是中小学校实验室建设的法规性文件。所以，规范学校实验室管理，应从标准化建设入手。同时，学校的实验室建设又必须从实际出发，找到适合自身发展的模式。我们在建设规范化实验室方面主要做了以下工作：
1.立足现有条件，规范实验室建设。
与不少兄弟学校一样，由于校舍建设中存在的缺陷，我们的实验室建设之初即面临着困难。首先，因为学校功能室设计比例偏低，我们无法按相应标准配置16间实验室。其次，由于实验室设计缺陷，多间实验室无法满足对仪器室、准备室、药品室等的功能划分。
为了解决这一难题，我们对现有校舍进行了全面测量与重新规划，立足于学校的具体情况进行规范化建设，通过对实验室内部设施进行功能扩展与改进，将一部分实验室建设成为能兼顾两种甚至多种功能的实验室。同进，又对部分使用面积较大实验室重新进行了科学划分及分隔。通过这一系列改造，我校现有的9间实验室不但可以满足小学科学、中学理、化、生的所有实验要求，还可完成小学探究、中学理、化、生探究及中学理、化、生数字实验室的功能，并达到了《标准》中对仪器室、药品室、准备室及实验员室的配置要求。在满足《中小学理科实验室装备规范》要求的同时，最大限度地发挥了场地、设备、仪器及人员的使用效率。
2.依据部颁标准，规范仪器药品管理。
《初中科学教学仪器配备标准》与《小学数学科学教学仪器配备标准》中，详细规范了小学及初中教学仪器、药品等的种类、规格及数量，学校在购置仪器药品时需以此为依据，这样既可提高资金的使用效率，保证仪器药品配备的规范、科学，又能确保学校教学工作的顺利开展。
同时，上述标准也是对仪器进行规范管理的依据，《标准》中对仪器、药品等进行了重新的分类编号，这一分类与编号也是实验室对仪器、药品进行分类管理的标准。
做为实验室规范化管理的重要内容，我们在实验室仪器药品管理方面注意了以下几个问题：
(1)仪器陈列与布局。
各仪器室的仪器柜颜色统一、规格一致，橱柜结构合理，做工美观、坚固。还应配备能存放特殊形体的仪器专用橱和自制教具专用橱。仪器橱上有仪器分类标牌，贴于橱柜明显处，橱内有橱目标签，装入卡片袋，固定在内侧。仪器的分类管理应依照标准中的仪器编号依顺序科学摆放，既便于管理，又便于与《标准》对照统计。
(2)化学药品的管理。
化学实验室分设仪器室和药品室，药品室设危险化学品专用柜，存放少量常用危险化学药品，我校还建有危险化学品专用储藏室，用于危险化学品的集中存放。常用化学药品应根据其化学特性分类保管；配制药品应在瓶上贴有标签，并标明名称、分子式、浓度、配制时间。
3.根据实际需要，合理配置仪器设备。
在依据《标准》进行仪器、药品配置的同时，又要根据学校的实际情况进行灵活的掌握与调整。《标准》中许多演示仪器均要求配置一套，在实际使用时，考虑到多个平行班同时授课及仪器损坏等因素，应配置三套为宜。
四、健全账目，强化标准意识
实验室是学校资产集中的部门，健全的账目管理，是实验室规范化管理的重要环节。
1.规范账目管理
实验室应设有固定资产(800元以上)总帐、仪器设备(800元以下)总帐及自购材料登记册，由实验组长管理。各实验室设仪器设分类账、仪器设备明细帐、低值和易耗品登记册，由各实验室实验员负责管理。各帐需有帐首，各栏目应填写清楚、规范，学校总务部门应掌握全部固定资产类仪器的总资金数额。
所有分配或购人的仪器、药品要及时登帐，报损仪器要经实验组长和教务主任签字凭通知单及时消帐并通知总务部门。
学校每学年最少清点一次仪器，要做到帐帐相符，帐物相符。
2.强化达标意识
在规范账目管理的时，要考虑与《初中科学教学仪器配备标准》、《小学数学科学教学仪器配备标准》的统一性。对于尚未达标的学校而言，比较方便的做法是在建立账页时就将“标准”考虑进去，可在账目的“收入数目”前加一栏“应配数目”，并在“结余”后加一栏“对照标准欠缺”(如下图示)。这样，不仅现有的资产一目了然，与标准要求欠缺的仪器、药品也清清楚楚。如此可确保在仪器、药品购置时不会出现疏漏，使学校实验室建设向着规范化、标准化迈进。
五、合理配置资源，提高设施使用效率
随着学校实验室现代化建设的不断推进，不少学校开始建设高标准的探究实验室或数字化实验室。一些学校甚至分别拥有理、化、生数字化实验室。这些实验室的建成，在一定程度上推动了学校实验教学的发展。但在建设过程中也出现了一些问题，主要表现为：
1.资金投入大，场地要求高。
以同时满足十二组学生实验为例，建设一室数字化实验室仅仪器设备投入应在二十万左右。为保障其良好的实验条件，对场地的面积及配套设施也有很高的要求。
2.管理水平滞后，设备使用效率低。
数字化实验设备的引入，对实验教师提出了更高的要求。实验教师不仅要具备扎实、全面的学科专业知识，掌握实验的基本知识与技能，熟悉实验室的管理，还有要良好的信息技术素养及计算机应用能力。由于具备上述全面专业知识与技能的实验人才比较缺乏，至使一些学校的数字化仪器设备经常处下闲置状态，不能充分发挥其作用。
3.新仪器与原有仪器不配套，实验效果不理想、应用范围有限。
一方面，数字化传感器具有很高的灵敏度与精度。另一方面，原有仪器的制造精度与工艺都不能与之相适应，使得数字化设备成了“误差放大器”。在实际应用中，实验效果并不理想，在一定程度上限制了数字化实验仪器的推广使用。
4.设备重复购置，资金使用效率低。
分别建设理、化、生数字化实验室在资金投入方面是相当可观的，但理、化、生实验室所配备的仪器、设备及其功能却差别甚微。如果考虑到使用效率，其投资效益并不理想。
所以，在实验室的现代化建设过程中，科学、规范、务实的态度是十分必要的。我校在实验室建设过程，根据自身的特点，总结了以下经验：
5.标准、规范原则
《初中科学教学仪器配备标准》与《小学数学科学教学仪器配备标准》是学校教学仪器设备配备的法规性文件，学校进行实验室建设时，遵循标准是确保学校实验室建设的科学、规范的必要条件。
6.实用、高效原则
在进行实验室建设时，学校要充分考虑自身的特点，将依据标准与提高使用效率有机地结合起来。以我校的数字化实验室为例，我们在建设时充分考虑了我校场地、办学特点、教学应用及今后发展等因素，对实验室进行全面规划，实现了设施功能扩展，空间综合利用，仪器最优配置。将一间实验室建设成为可以兼容普通实验、探究实验及数字化实验的多功能实验室。不仅节省了大量资金，也满足了学校实验教学的要求。
六、求真务实，全面提高学生能力
实验教学的目的，是通过实验全过程的教学，让学生在获取或巩固科学知识的过程中，掌握运用实验手段处理问题的基本程序和基本技能，培养学生敢于质疑和探究的品质，端正学生严谨、求实的学习态度，培养学生良好的行为习惯，树立学生不懈求索的精神，提高学生的综合素质和科学价值观。
但由于应试教育的影响，很长时间以来，实验教学内容由教材决定，并且实验方案已定，步骤已明，结论已知，学生只要按部就班地进行操作、读数、记录和计算结果就可完成，这种教学模式实际上已背离了实验教学的初衷。如何在实验中提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新能力，已经成为素质教育面临的课题。针对这一问题，我们也进行了一些探索与尝试：
1.强调学生基本实验技能的训练。
针对学生动手能力差，实验误差大且仪器损坏率高等问题，我们在实验中特别注重对其实验基本技能的训练，强调实验操作的规范、准确。如通过强化酒精灯、天平、显微镜等常用仪器的使用，来提高学生规范使用仪器的观念和技能。同时，我们有意将一部分本应由实验员完成的实验准备工作作为实验内容留给学生完成，如物理组合仪器的组装及分解，化学仪器、药品的分类摆放及仪器的清洁等，以此增加学生的动手机会。
2.强调综合实验素养的培养。
实验不仅要帮助学生获取直接经验、巩固所学知识，更要注重对学生全面的综合实验素养的培养。所谓综合实验素养，主要包括实验准备意识、误差分析能力、实验报告撰写能力及实验创新意识。
为达上述目标，我们要求学生在进行分组实验前预习实验内容并填写实验报告；在实验过程中注意操作过程并真实记录数据；在实验结束后认真处理数据并对产生误差的原因进行分析并提出改进的意见。
3.强调科学态度与求真精神的培养
正确的实验观念：在实验过程中，我们并不强调实验的成功或实验结果与理论值相一致，而是强调实验过程的科学、规范。其目的是要让学生明白，通过实验获得已知的实验结果并非实验的目的所在，实验的成功与否也不能用实验结果来衡量。“规范操作、尊重事实、发现问题、查找原因、得出结论”才是实验最大的收获。
严谨的科学态度：通过规范实验行为及实验操作，培养学生良好的行为习惯和严谨求实的科学态度。为实现这一目标，我们对实验教师及学生的实验行为进行了全面、具体的规范。要求实验教师在准备实验时必须做到实验室环境整齐、洁净；实验仪器摆放整齐、规范。教师在上实验课时必须做到遵守时间、衣着整齐、行为恰当、要求明确。学生上实验课时必须做到课前有准备、课堂有记录、课后有检查、实验有报告。将实验室日常管理与学生良好行为习惯及严谨、认真的科学态度的培养有机地结合起来。
七、完善记录，加强档案管理
实验室建设是一项长期性的工作，实验室管理涉及到大量的账目、资料、记录等档案。所以，实验室的档案管理也是一项非常重要的工作。我们的做法是：
在实验教师办公室设资料橱，资料橱内保存以往三年之内及上一学期的有保存价值的资料，资料存入档案盒内，档案盒内有资料目录，目录上编有资料序号、日期和名称，资料橱内有各盒的总目录册。档案盒内资料保持连续三年。
档案管理的基本分类为：
1.实验室工作记录。
2.实验室仪器管理记录。
3.实验室使用管理记录。
4.实验室教学考核记录。
5.实验教师档案。
6.实验室指导文件。
7.实验室账目。
8.危险化学品管理档案。
八、完善实验条件，拓展实验室功能
实验室不仅是学生进行科学实验的主要场所，也是对学生进行素质教育的重要阵地。良好的实验条件和实验环境不仅有利于学生进行多种实践活动，对培养学生追求真理的科学精神和实事求是价值观念也有着潜移默化的作用。实验室发挥这一功能时具备以下特性。
1.科学性。
实验是人类认识世界的重要活动，是科学研究的基础。实验室的科学性通过实验室严谨布局及高效管理体现出来，整齐划一的桌椅、整洁规范陈列的仪器、配备精良的设备、功能齐全的设施。这些看似静态的“物”通过实验人员有意设计和组合而体现出一种特有科学之美，使学生在不经意间接受科学的影响，得到科学的熏陶。
2.真实性。
实验在培养学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新能力诸方面具有得天独厚的优势，这得益于实验教学的直观与真实，它不像理论教学那样抽象、概括，更符合中小学生的年龄特点。在实验教学中，教师应特别注意不要将预计的实验结果强加给学生，无论实验结果与理论值有多大的差距，都是学生实践的真实记录，教师应尊重这一事实，并在此基础上引导学生对其进行合理的分析，这样才能塑造学生实事求是的价值观念和追求真理的科学精神。
3.教育性。
实验不仅是学生进行科学研究和探索的重要手段，也是对学生进行素质教育的重要方法。实验室的教育性表现为环境、过程、方法等多种因素的共同作用。根据这一特性，我们在实验教学中注重运用各种手段对学生进行教育，充分调动学生注意、观察、记忆、想像、思维等智力因素，与兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极参与，使学生在实验过程中，强化知识、提升技能、了解过程、学习方法、陶冶情感、树立正确的价值观念。使实验教学真实实现了课程改革三维目标的要求。
结束语
随着现代教育技术的发展，实验教学的领域在不断扩大。信息技术、多媒体技术、网络技术等新技术为实验教学提供了现代化条件。但有一点可以肯定，实验是永远不可替代的。实践是检验真理的唯一标准，实验是科学进步、技术发展的基础，也是学习科学知识的基础。这正是实验教学对推进素质教育的巨大贡献。