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摘要：随着信息时代的到来，计算机几乎渗透到每一学科领域和人们日常生活的每一角落，越来越多的人们认识高科技术本质上是计算机技术的时代。几乎每个部门的工作人员都需要懂得计算机控制过程，任何一个单位在招聘员工时都要求具备熟练掌握计算机办公自动化。所以，学校的学生需要更强的计算机能力作为普通职业就业的准备。职业技术院校计算机教学更应注重培养学生的应用意识，使学生对计算机有一个比较完整的了解，树立正确的计算机应用意识观。
关键词：计算机 应用意识 学生
一、通过应用意识来实现计算机教育的目的
德国职业教育双元制中关于关键能力培养的理念，其中的一个关键能力，就是排除故障的技能和遭遇挫折后的心理承受能力。他们在教学过程中，没有故障要设置故障，没有失败要“创造”失败。他们认为，只有这样，学生才能积累经验，才能具备适应社会环境的能力，才能真正健康地成长。计算机应用意识是对计算机的基本看法和概括认识，是在对计算机知识的学习、思维的训练、能力的提高中形成的。如何促使学生对计算机应用意识的形成必须注意：
1.人的基本计算机素质是主动应用计算机知识的意识，促使学生主动运用计算机知识，在实际情境中发现问题和提出问题的意识，善于把问题与已有的计算机知识联系起来，并积极进行思考，主动地解决问题。而面对实际的问题，能主动在计算机的运用过程中尝试着所学知识和方法去提高寻求解决问题的能力。
2.认识到现实生活中蕴藏着大量的计算机信息，计算机在现实世界中有着广泛的应用。对生活中的计算机现象具有一定的敏感性，认识到生活中处处有计算机，计算机就在我们身边，认识到计算机技术的重要性，随着时代的发展，计算机的应用价值会日益体现。
二、如何培养学生的计算机应用意识
1.重视计算机知识的介绍。中学教育阶段，学生所学的知识大都是源于实际生活，当然包括学生的实际生活经验。例如，计算机上网、手机微信等日常生活中存在的计算机应用，等等。这些正是我们在计算机教学中引入“计算机基础知识”“C语言”“计算机编程”“平面设计”等实际背景，让学生充分地实践和体验知识是如何应用，了解计算机知识的来拢去脉是形成计算机应用意识的重要组成部分。
2.学会动用计算机语言描述周围世界出现的计算机现象，让学生养成乐意运用计算机语言进行交流的习惯，也可以提高学生运用计算机的能力。例如，当学生面对广告牌招贴画的设计，电子屏广告制作的时候，他能意识到平面设计与多媒体网页制作、申请免费电子邮箱与申请免费主页空间的关系等。
3.鼓励与支持学生面对实际问题时，能主动尝试着从计算机角度运用所学的知识和方法寻求解决实际问题的策略。为了让学生用所学的计算机知识解决实际问题，体验到计算机带给他的成功喜悦，从而树立起学好计算机的信心，应根据本地区的实际情况选取更多生动活泼的为学生喜闻乐见的具有吸引力的课例、事例作为问题载体，如个性化网页制作问题、在Flash中应用文字和图像效果问题、网上购票技巧问题等。把实际问题转化成计算机问题，得到一些相应的计算机结果，然后，回到实际中检验这些结果和修改这些结果。同时，应该更加关注学生提出的问题和解决问题的过程。当然由于学生具备的知识有限，在解决问题上有局限性，但我们还是应该鼓励学生敢于提出问题，面对实际问题时，能尝试着从计算机的角度运用所学的知识和方法，寻求解决问题的策略。
4.应该关注学生对于计算机基础知识、基本技能以及计算机应用方法的掌握，同时也应该帮助学生形成一个开阔的视野，了解计算机对人类发展的价值，特别是它的应用价值，学生要有知识，更要有见识，在培养学生的应用意识时，还应该主动地向学生展示生活中的计算机信息和计算机的广泛应用，介绍计算机在各个领域的应用情况，如市场调查预测、工程设计、天气预报等这些重要技术中发挥核心作用，让学生感受现实生活中的计算机信息的广泛应用。
三、培养学生运用计算机知识、分析问题与解决问题的能力
根据高职学生的学习特点，注意学习能力的培养与提高，引导学生探索和及时总结；以任务驱动的方法，以实例为单位展现学习内容，循序渐进。每个实例之后总结出对应的“操作步骤”和“一般方法”来讲授操作技能和应用方法，每一节都配有“实战演练”操作练习，以及时巩固所学操作技术，每一章之后配有综合练习，旨在检测综合应用能力；对知识的掌握情况进行核查，为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础。掌握解决应用意识的重要三点：
⑴弄懂问题的实质，知道问题叙述的是什么事件。
⑵把实际问题中的文字语言转化为计算机语言，用计算机技术表达应用意识关系。
⑶在构建计算机模型的过程中，注意对所学计算机知识的回忆、认定或构建计算机模型，完成由实际问题向计算机问题的转化。这样通过“理解问题能力”和“计算机抽象化能力”剥去“计算机应用的神秘外衣”，还其计算机之真面目。
明确问题解决的思路与方法。实际问题——分析、联想、抽象、转化——构建计算机问题——解决计算机问题——解决计算机应用意识实际问题。
树立学生的计算机应用意识观念，使学生具有教学的、技术的、经济的综合思维能力。加强学生思维能力的培养已经成为当前各国教学改革亟待解决的问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。”这正切中教育的时弊，在回答怎样培养人的问题上体现出鲜明的针对性和导向性。为了创新人才培养模式，真正做到学思结合，我们还需要做很多努力。
生活永远是计算机问题不枯竭的源泉，关注现实世界中计算机的应用，培养新一代具有计算机应用意识和创新意识的人才，是我们广大职业院校教育工作者的重要任务和责任。我们在计算机课堂上应提供给学生足够的资源、空间和时间，使学生有重复人类计算机发现活动的机会。体验从现实生活开始，沿着从生活中的问题到计算机应用问题、从具体计算机问题到抽象计算机概念、从了解特殊关系到发现一般规则的人类活动轨迹，使已经存在于学生头脑中的经验性的计算机知识和应用意识思维方式上升发展为科学的结论，逐步通过自己的发现去学习计算机、获取知识、实现计算机的再发现和再创造。才能有力地促进学生形成具有一般性的洞察能力，发展生存能力和学会创造，学生的学习生涯将会因为计算机应用而丰富多彩。
关键词：计算机 应用意识 学生
一、通过应用意识来实现计算机教育的目的
德国职业教育双元制中关于关键能力培养的理念，其中的一个关键能力，就是排除故障的技能和遭遇挫折后的心理承受能力。他们在教学过程中，没有故障要设置故障，没有失败要“创造”失败。他们认为，只有这样，学生才能积累经验，才能具备适应社会环境的能力，才能真正健康地成长。计算机应用意识是对计算机的基本看法和概括认识，是在对计算机知识的学习、思维的训练、能力的提高中形成的。如何促使学生对计算机应用意识的形成必须注意：
1.人的基本计算机素质是主动应用计算机知识的意识，促使学生主动运用计算机知识，在实际情境中发现问题和提出问题的意识，善于把问题与已有的计算机知识联系起来，并积极进行思考，主动地解决问题。而面对实际的问题，能主动在计算机的运用过程中尝试着所学知识和方法去提高寻求解决问题的能力。
2.认识到现实生活中蕴藏着大量的计算机信息，计算机在现实世界中有着广泛的应用。对生活中的计算机现象具有一定的敏感性，认识到生活中处处有计算机，计算机就在我们身边，认识到计算机技术的重要性，随着时代的发展，计算机的应用价值会日益体现。
二、如何培养学生的计算机应用意识
1.重视计算机知识的介绍。中学教育阶段，学生所学的知识大都是源于实际生活，当然包括学生的实际生活经验。例如，计算机上网、手机微信等日常生活中存在的计算机应用，等等。这些正是我们在计算机教学中引入“计算机基础知识”“C语言”“计算机编程”“平面设计”等实际背景，让学生充分地实践和体验知识是如何应用，了解计算机知识的来拢去脉是形成计算机应用意识的重要组成部分。
2.学会动用计算机语言描述周围世界出现的计算机现象，让学生养成乐意运用计算机语言进行交流的习惯，也可以提高学生运用计算机的能力。例如，当学生面对广告牌招贴画的设计，电子屏广告制作的时候，他能意识到平面设计与多媒体网页制作、申请免费电子邮箱与申请免费主页空间的关系等。
3.鼓励与支持学生面对实际问题时，能主动尝试着从计算机角度运用所学的知识和方法寻求解决实际问题的策略。为了让学生用所学的计算机知识解决实际问题，体验到计算机带给他的成功喜悦，从而树立起学好计算机的信心，应根据本地区的实际情况选取更多生动活泼的为学生喜闻乐见的具有吸引力的课例、事例作为问题载体，如个性化网页制作问题、在Flash中应用文字和图像效果问题、网上购票技巧问题等。把实际问题转化成计算机问题，得到一些相应的计算机结果，然后，回到实际中检验这些结果和修改这些结果。同时，应该更加关注学生提出的问题和解决问题的过程。当然由于学生具备的知识有限，在解决问题上有局限性，但我们还是应该鼓励学生敢于提出问题，面对实际问题时，能尝试着从计算机的角度运用所学的知识和方法，寻求解决问题的策略。
4.应该关注学生对于计算机基础知识、基本技能以及计算机应用方法的掌握，同时也应该帮助学生形成一个开阔的视野，了解计算机对人类发展的价值，特别是它的应用价值，学生要有知识，更要有见识，在培养学生的应用意识时，还应该主动地向学生展示生活中的计算机信息和计算机的广泛应用，介绍计算机在各个领域的应用情况，如市场调查预测、工程设计、天气预报等这些重要技术中发挥核心作用，让学生感受现实生活中的计算机信息的广泛应用。
三、培养学生运用计算机知识、分析问题与解决问题的能力
根据高职学生的学习特点，注意学习能力的培养与提高，引导学生探索和及时总结；以任务驱动的方法，以实例为单位展现学习内容，循序渐进。每个实例之后总结出对应的“操作步骤”和“一般方法”来讲授操作技能和应用方法，每一节都配有“实战演练”操作练习，以及时巩固所学操作技术，每一章之后配有综合练习，旨在检测综合应用能力；对知识的掌握情况进行核查，为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础。掌握解决应用意识的重要三点：
⑴弄懂问题的实质，知道问题叙述的是什么事件。
⑵把实际问题中的文字语言转化为计算机语言，用计算机技术表达应用意识关系。
⑶在构建计算机模型的过程中，注意对所学计算机知识的回忆、认定或构建计算机模型，完成由实际问题向计算机问题的转化。这样通过“理解问题能力”和“计算机抽象化能力”剥去“计算机应用的神秘外衣”，还其计算机之真面目。
明确问题解决的思路与方法。实际问题——分析、联想、抽象、转化——构建计算机问题——解决计算机问题——解决计算机应用意识实际问题。
树立学生的计算机应用意识观念，使学生具有教学的、技术的、经济的综合思维能力。加强学生思维能力的培养已经成为当前各国教学改革亟待解决的问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。”这正切中教育的时弊，在回答怎样培养人的问题上体现出鲜明的针对性和导向性。为了创新人才培养模式，真正做到学思结合，我们还需要做很多努力。
生活永远是计算机问题不枯竭的源泉，关注现实世界中计算机的应用，培养新一代具有计算机应用意识和创新意识的人才，是我们广大职业院校教育工作者的重要任务和责任。我们在计算机课堂上应提供给学生足够的资源、空间和时间，使学生有重复人类计算机发现活动的机会。体验从现实生活开始，沿着从生活中的问题到计算机应用问题、从具体计算机问题到抽象计算机概念、从了解特殊关系到发现一般规则的人类活动轨迹，使已经存在于学生头脑中的经验性的计算机知识和应用意识思维方式上升发展为科学的结论，逐步通过自己的发现去学习计算机、获取知识、实现计算机的再发现和再创造。才能有力地促进学生形成具有一般性的洞察能力，发展生存能力和学会创造，学生的学习生涯将会因为计算机应用而丰富多彩。