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阅读教学是整个语文教学的关键，良好的阅读教学可以帮助小学生从小养成良好的读书习惯，可以拓展孩子们的思维空间，增强想象力，激发学习兴趣，夯实语文基础。那么如何才能让阅读教学发挥它的实效性呢？为此，许多教师对阅读教学方法进行了探索。群文阅读是近年新出现的一种阅读教学方法，它的出现不仅在教师群体中得到了重视和肯定，在教育界也引起了广泛的关注。
群文阅读”指的是在语文教学中，教师和学生可以围绕一个或多个主题选择一组文章，进行集中阅读、学习，最后教师和学生通过学习探讨，达成共同认识的语文教学形式。“群文阅读”既是一种新的教学方法的尝试，也可以说是一种阅读方法的总结。由于之前的语文课堂教学以单篇文章教学为主，而“群文阅读”则是同一题材或同一类型文章的教学，课堂教学比较集中，也具有概括性。那么，群文阅读应该怎样去有效实施呢？
一、要转变师生观念，变“单篇”阅读为“群文”阅读
长期以来，我国教学受到传统应试教育理念的影响颇深，很多教师的教学模式和教学手段都以提高学生的考试成绩为目的。在小学语文阅读教学中，教师已经习惯单篇阅读的教学模式，而且阅读教学中咬文嚼字、归纳中心思想和一问一答的阅读教学模式普遍存在，这样的教学模式不利于群文阅读教学模式的实施与运用。因为群文阅读教学是教师以一定方式将一组文章组合在一起，让学生围绕某个或几个议题展开讨论，最终达成共识的阅读教学活动。咬文嚼字和标准答案式的阅读教学理念根本不能适应新型群文阅读教学模式需求，不利于提高学生的阅读教学效率。
传统语文教学都是单篇的阅读教学，虽然一批文章被按着一定教学目标安放在一个单元，也有一个大主题，但是在实际教学中，教师常常一篇课文完整地教学之后，再进下一篇课文学习，很少把几篇课文放在一起统筹学习，导致学生对课文的理解和感悟也是支离破碎，以至于学生阅读面狭窄，师生都受局限。长此以往，学生学习语文的热情被枯燥无味代替。更不能很好的由课内拓展到课外，不能恰当的找到阅读教学的切入点。而群文阅读就是由形式的变化带来教学理念的巨大变革，引领语文教育由思想封闭走向思想解放，由个体学习走向集体构建，由知识灌输走向寻求共识。所以教师和学生都要改变观念，突破过去语文教学中"少、慢、差、费"的传统格局，培养学生的阅读能力，這对于学生语文素养、阅读兴趣和教师教学效能的提高都有极其重要的意义。
二、要寻找文章关联，巧妙萃取文章
群文阅读教学中，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起，这给了教师选择材料、组合材料、呈现材料极大的自主权。如何确定群文关联的主题，恰当地选择一组文章，是教学目标、学生培养目标达成的关键，也是课堂成败的关键一环。教学前，我们应该根据语文课程标准、学生思想状况、学习水平、能力训练重点等要素，预设群阅读的教学目标，再根据教学目标，从文章内容等方面多角度出发确定主题，从文章内容、作者、题材、人文内涵、语言形式、表达方式等方面，多层次、多角度地萃取文章，进行科学搭配，注重层次与整体效果，使文章的选择更趋合理，更好地为学生阅读能力和语文素养的培养提供服务。文章选择切忌贪多不消化，一般在一节课中安排五篇左右的文章即可满足阅读教学需求。
三、要强化方法指导，提升阅读能力
阅读群文不仅能让学生多方面、深入地感受同一主题，更是对学生进行各种阅读方法的指导练习，提升学生阅读能力的极佳机会。“授之以鱼，不如授之以渔。”习得方法比获得知识更重要，阅读方法的掌握对于今后学生的自主性更具普适性，因此在群文阅读中教师必须强化阅读方法的指导和练习。群文阅读教学中，学生一节课要阅读多篇文章，用得比较多的是默读和略读、浏览，这也是人们在日常生活和工作中常用的阅读方式，教师要有意识地渗透这些快速阅读的策略，初读课文时教师应要求学生快速默读课文，读文后对文本内容用关键词句进行概括；再读课文时跳读、扫读，把重点词、句、段划出来读一读，强化学生的阅读感受。同时群文阅读教学不能局限于单篇文章阅读时的字词句的理解，更应侧重从这组群文中提取信息，分析信息，整合信息，综合思考，培养学生比较、综合、概括、归纳等能力。群文阅读教学中，由于文章体裁、表达形式、语言风格、作者等的不同，信息量丰富，思考的空间更大，教师更应渗透质疑讨论，鼓励学生从不同角度发表自己的观点，和学生进行讨论，从而提升学生的阅读能力。群文阅读不仅仅是让学生多读几篇文章，要实现群文阅读更大的教学价值，需要我们结合自己的教学实际和学生实际，积极探索，大胆实践，总结经验，不断探寻开展群文阅读的策略，实现小学语文阅读教学的高效性。
四、要有意识地渗透策略，让群文功效综合起来
在群文阅读中学会快速阅读的策略。群文阅读教学，学生一节课要阅读多篇文章，用得比较多的是默读和略读、浏览，这也是人们在日常生活和工作中常用的阅读方式，我们要有意识地渗透这些快速阅读的策略。
在群文阅读中学会整合信息的策略。群文阅读教学，不必拘泥于单篇文章阅读时的字词理解，应侧重在大量阅读中提取信息，综合思考，我们要有意识地渗透整合信息的阅读策略，培养学生比较、综合、概括、归纳等阅读能力。
在群文阅读中学会质疑讨论的策略。群文阅读教学，不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同作者的文章，给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间，也给学生带来了许多疑惑，难以全面理解，需要在交流讨论中厘清。在群文阅读教学中，我们要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、和同学进行讨论。
作为一名小学语文老师，要进行真正有效的“群文阅读”，必须在选好文章的基础上，设计好相应的教学活动，提出有效的问题，让学生运用有效的方法进行阅读，从而提高学生的阅读能力，综合分析能力，最终提升学生的语文素养！
群文阅读”指的是在语文教学中，教师和学生可以围绕一个或多个主题选择一组文章，进行集中阅读、学习，最后教师和学生通过学习探讨，达成共同认识的语文教学形式。“群文阅读”既是一种新的教学方法的尝试，也可以说是一种阅读方法的总结。由于之前的语文课堂教学以单篇文章教学为主，而“群文阅读”则是同一题材或同一类型文章的教学，课堂教学比较集中，也具有概括性。那么，群文阅读应该怎样去有效实施呢？
一、要转变师生观念，变“单篇”阅读为“群文”阅读
长期以来，我国教学受到传统应试教育理念的影响颇深，很多教师的教学模式和教学手段都以提高学生的考试成绩为目的。在小学语文阅读教学中，教师已经习惯单篇阅读的教学模式，而且阅读教学中咬文嚼字、归纳中心思想和一问一答的阅读教学模式普遍存在，这样的教学模式不利于群文阅读教学模式的实施与运用。因为群文阅读教学是教师以一定方式将一组文章组合在一起，让学生围绕某个或几个议题展开讨论，最终达成共识的阅读教学活动。咬文嚼字和标准答案式的阅读教学理念根本不能适应新型群文阅读教学模式需求，不利于提高学生的阅读教学效率。
传统语文教学都是单篇的阅读教学，虽然一批文章被按着一定教学目标安放在一个单元，也有一个大主题，但是在实际教学中，教师常常一篇课文完整地教学之后，再进下一篇课文学习，很少把几篇课文放在一起统筹学习，导致学生对课文的理解和感悟也是支离破碎，以至于学生阅读面狭窄，师生都受局限。长此以往，学生学习语文的热情被枯燥无味代替。更不能很好的由课内拓展到课外，不能恰当的找到阅读教学的切入点。而群文阅读就是由形式的变化带来教学理念的巨大变革，引领语文教育由思想封闭走向思想解放，由个体学习走向集体构建，由知识灌输走向寻求共识。所以教师和学生都要改变观念，突破过去语文教学中"少、慢、差、费"的传统格局，培养学生的阅读能力，這对于学生语文素养、阅读兴趣和教师教学效能的提高都有极其重要的意义。
二、要寻找文章关联，巧妙萃取文章
群文阅读教学中，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起，这给了教师选择材料、组合材料、呈现材料极大的自主权。如何确定群文关联的主题，恰当地选择一组文章，是教学目标、学生培养目标达成的关键，也是课堂成败的关键一环。教学前，我们应该根据语文课程标准、学生思想状况、学习水平、能力训练重点等要素，预设群阅读的教学目标，再根据教学目标，从文章内容等方面多角度出发确定主题，从文章内容、作者、题材、人文内涵、语言形式、表达方式等方面，多层次、多角度地萃取文章，进行科学搭配，注重层次与整体效果，使文章的选择更趋合理，更好地为学生阅读能力和语文素养的培养提供服务。文章选择切忌贪多不消化，一般在一节课中安排五篇左右的文章即可满足阅读教学需求。
三、要强化方法指导，提升阅读能力
阅读群文不仅能让学生多方面、深入地感受同一主题，更是对学生进行各种阅读方法的指导练习，提升学生阅读能力的极佳机会。“授之以鱼，不如授之以渔。”习得方法比获得知识更重要，阅读方法的掌握对于今后学生的自主性更具普适性，因此在群文阅读中教师必须强化阅读方法的指导和练习。群文阅读教学中，学生一节课要阅读多篇文章，用得比较多的是默读和略读、浏览，这也是人们在日常生活和工作中常用的阅读方式，教师要有意识地渗透这些快速阅读的策略，初读课文时教师应要求学生快速默读课文，读文后对文本内容用关键词句进行概括；再读课文时跳读、扫读，把重点词、句、段划出来读一读，强化学生的阅读感受。同时群文阅读教学不能局限于单篇文章阅读时的字词句的理解，更应侧重从这组群文中提取信息，分析信息，整合信息，综合思考，培养学生比较、综合、概括、归纳等能力。群文阅读教学中，由于文章体裁、表达形式、语言风格、作者等的不同，信息量丰富，思考的空间更大，教师更应渗透质疑讨论，鼓励学生从不同角度发表自己的观点，和学生进行讨论，从而提升学生的阅读能力。群文阅读不仅仅是让学生多读几篇文章，要实现群文阅读更大的教学价值，需要我们结合自己的教学实际和学生实际，积极探索，大胆实践，总结经验，不断探寻开展群文阅读的策略，实现小学语文阅读教学的高效性。
四、要有意识地渗透策略，让群文功效综合起来
在群文阅读中学会快速阅读的策略。群文阅读教学，学生一节课要阅读多篇文章，用得比较多的是默读和略读、浏览，这也是人们在日常生活和工作中常用的阅读方式，我们要有意识地渗透这些快速阅读的策略。
在群文阅读中学会整合信息的策略。群文阅读教学，不必拘泥于单篇文章阅读时的字词理解，应侧重在大量阅读中提取信息，综合思考，我们要有意识地渗透整合信息的阅读策略，培养学生比较、综合、概括、归纳等阅读能力。
在群文阅读中学会质疑讨论的策略。群文阅读教学，不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同作者的文章，给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间，也给学生带来了许多疑惑，难以全面理解，需要在交流讨论中厘清。在群文阅读教学中，我们要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、和同学进行讨论。
作为一名小学语文老师，要进行真正有效的“群文阅读”，必须在选好文章的基础上，设计好相应的教学活动，提出有效的问题，让学生运用有效的方法进行阅读，从而提高学生的阅读能力，综合分析能力，最终提升学生的语文素养！