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宋江之所以能够成为水泊梁山上的头领,并领导众兄弟干出一番惊天动地的大事业,这与其与众不同的肚量密切相关.
宋江的肚量及魅力
【摘 要】
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宋江之所以能够成为水泊梁山上的头领,并领导众兄弟干出一番惊天动地的大事业,这与其与众不同的肚量密切相关.
【机 构】
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威海火炬高技术产业开发区第一中学,山东 威海 264209
【出 处】
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中学语文教学参考
【发表日期】
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2021年3期
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人教版必修1(2007年3月第2版)有选自《战国策·燕策三》的《荆轲刺秦王》.笔者发现文下两条注释不够准确,特作适当阐释,以求教于方家.rn一、微太子言,臣愿得谒之rn对此句,教材注释:“即使太子不说,我也要请求行动.谒,拜会,前往.”笔者以为,把“臣愿得谒之”翻译为“我也要请求行动”存在三个问题.
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当前初中文言文教学有两个突出问题:一是重“文”轻“言”,即教师过于注重挖掘、解读课文的文学、文化内涵,忽视语感的培养、词汇的积累等语言学习和实践;二是重视语言训练,但方法不当,课上逐句逐词翻译,课后背诵默写过关,教法和评价机械单一.如何使静态的文言知识内化为学生深厚的语文素养,外化为学生鲜活的语文能力?笔者以为,创设文言学习情境,开展语用实践,是激活文言文教学的有效路径.
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研读肖培东老师的课例,从中探寻到些许朗读教学的艺术.“起点”处朗读,捕捉鲜活的抓点,生成奇妙资源,浅浅导入;“奇”点处朗读,揣摩语言的高妙,体会构思精巧,缓缓推进;“启”点处朗读,掀起情感的巨浪,点燃思维火花,深深品悟.
四、不同“手法”的效果是什么(表现手法)rn表现手法是为优化情意表达而采用的表达策略,它主要运用在句群(语段)、篇章等层面,篇章层面尤为常见.rn1.各种文学类文本中都可能存在的rn(1)象征:借助具体物象来表现某种抽象的概念、思想或情感.“托物言志”可以简单地等同于象征,两者的区别在于:作为中国传统手法的“托物言志”,“言”意味着“志”一般会在文本中被明确说出来;而象征是以“象”来“征”,用“物”来表露“意”的某种迹象,所要象征的东西一般不会在文本中被明确说出来.象征的特点就是“托义于物”,含蓄不露、隐
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文学作品大多是作者经历的真实写照,是作者内心世界的外在折射.台湾作家林海音在《城南旧事》中回忆了一些童年往事,细腻的笔触和深情的叙事无一不让我们感受到那些年的温情.本文首先对《城南旧事》的作品风格做了整体的分析;其次,通过对作品中几个故事的深入解读,令读者体会到了作者于这些童年往事中寄寓的温暖和深情;最后,文章试图对《城南旧事》的作品风格进行溯源,并发现作者的作品风格,以及作者性格的形成是作者童年所受家庭教育和学校教育共同作用的结果.
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广泛运用于语文教学的“PPT”课件,历来褒贬不一.为此,在教学《改造我们的学习》里,笔者想到了“改造我们的\'PPT\'”这个话题,在此对改造的方式与途径进行说明.
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