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在信息化教学时代，Pad教学走在改革前沿。Pad文言文教学有利于培养学生语文核心素养、助力传统文化育人，教师应正确把握语文和技术的关系，使Pad教学服务于语文教学。
一、Pad文言文教学的优势
高中文言文教学是教学难点，学生普遍缺乏兴趣，教学效果不理想 ，而利用Pad教学能发挥如下优势：
（一）知人论世，共享资源
“知人论世”是读懂文言文的前提，作者作品、时代背景等资料通过Pad推送给学生，随时随地共享，弥补传统资源提供的局限性。如进入《鸿门宴》文本前需了解司马迁、《史记》、项羽等背景知识，讲授法或PPT都有时间和容量的局限，而Pad推送可共享更加丰富便捷的资源，帮学生熟悉文言文的语言和背景，增强信心，积累常识，了解历史。
（二）因声求气，个性指导
走进文言文的有效办法是以读带学，以读带悟，“因声求气”，通过诵读涵泳把握文言文的音律美、形式美、情趣美。然而，学生普遍不愿放声诵读。教师采取单读、齐读、自由诵读，常有浑水摸鱼、读不齐、不愿出丑等现象。而Pad在线答疑模式能让师生一对一交流，学生打卡发送诵读录音，教师个性化指导，保护学生自尊，指导细致有效，让每位学生真正做到大声诵读、获得及时反馈。如《论语》“论孝”专题，只有读出声才能理解其蕴含的中华文化。“有子曰：‘其为人也孝弟，而好犯上者，鮮矣……’”学生常读错“弟”，即不理解“孝悌”内涵，孝指奴隶社会时期所认为的子女对待父母的正确态度，悌指弟弟对待兄长的正确态度。因此，言文不分家，读不对“言”则不理解“文”，Pad教学促进学生迈出自主读懂第一步。
（三）创设情境，激发兴趣
Pad文言文教学利于创设综合性学习情境，激发学生阅读兴趣。《普通高中语文课程标准（2017年版）》强调，“围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境”。例如，通过Pad推送《王的盛宴》电影来激趣，组织学生创作《鸿门宴》戏剧表演，Pad录视频在学校平台分享交流，Pad提供的电影播放、实时留言、视频录制、平台分享使表演和观看的情境更具互动性，是学生喜闻乐见、深度参与的方式。
二、Pad文言文教学需要注意的问题
我们发挥其优势时也需注意一些问题，教师“改变因循守旧的语文教学习惯，也要打破技术至上的观念，把握技术与语文的关系”，使技术为语文服务。
（一）披言入文，夯实基础
文言文是“言”与“文”的和谐统一，“言”指实词虚词的音形义、用法和句式，“文”指文章、文学、文化等的综合，文言文学习应努力避免“重言轻文”的灌输式课堂和“有文无言”的非语文课堂，追求言文并举。“言”是“文”的基础，披言入文，Pad无纸化学习无法代替夯实基础的纸笔体验。如让同学读无标点的《烛之武退秦师》，在Pad上画断句，如学生常断“晋军/函陵”，教师可引导“晋/军函陵”，让学生领悟“军”的活用。夯实“言”基础的三行翻译和归纳文言知识则要手写落实，一是Pad一键结果模式省略思考过程，增加惰性；二是Pad电子笔无法代替纸笔体验，我们仍需通过书写感受“一笔一划，充满了审美韵味，蕴含着民族精神”，夯实“言”的基础，为“文”服务。
（二）言文并举，动态生成
我们夯实“言”基础时还要认识到“言”“文”本一体，讲“文”必须知“言”，讲“言”离不开“文”的脉络。教师讲“文”时探索教与学方式的转变，“要积极探索基于网络的教学改革，利用具有交互功能的网络学习空间，创设线上线下一体化的‘混合式’学习生态”。如《逍遥游》难点是理解庄子论证什么是、怎样做到逍遥游的思维逻辑，借思维导图让学生发挥创造力，如以鲲鹏作为框架，文复生文，喻中生喻，至“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，宗旨才轩豁呈露。学生需要纸笔展现思考过程再用Pad上传大屏幕，对“文”的共识需板书动态生成，因此Pad的结果呈现无法代替动态生成的思维过程。
三、Pad文言文教学对发挥传统文化育人功能的作用
只有正确使用Pad文言文教学，才能让技术服务于语文，助力传统文化育人。我们应促进理解，培养热爱，遵循“取精去糟、古为今用”原则传承传统文化。
（一）促进理解，培养热爱
我们通过Pad文言文教学来共享资源、个性指导、创设情境，促进学生理解进而热爱，“增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化”。如《游侠列传》中司马迁肯定“布衣之侠”等人“其言必信，其行必果……不矜其能，不伐其德”之德，Pad推送资料让学生了解司马迁“实录”精神和人本主义历史观，感受 “为国为民，侠之大者”侠士精神，其与社会主义核心价值观的爱国精神一脉相承。
（二）取精去糟，古为今用
“文化传承与理解”遵循“取精去糟、古为今用”原则，“继承、弘扬中华优秀传统文化”，学习文言文不是全盘接受也不是全盘否定传统文化，而是扬弃后用人们喜闻乐见的方式使其焕发新活力。例如，《鸿门宴》改编为学生易懂的戏剧，Pad分享交流，古为今用；再如《论语》“论孝”，Pad推送当今中国政府提出的新二十四孝，取精去糟，体会中华文化源远流长。
“加强中华传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的基础”，我们可从Pad文言文教学抓起，提升语文素养，传承和弘扬中华传统文化，共筑中国梦。
一、Pad文言文教学的优势
高中文言文教学是教学难点，学生普遍缺乏兴趣，教学效果不理想 ，而利用Pad教学能发挥如下优势：
（一）知人论世，共享资源
“知人论世”是读懂文言文的前提，作者作品、时代背景等资料通过Pad推送给学生，随时随地共享，弥补传统资源提供的局限性。如进入《鸿门宴》文本前需了解司马迁、《史记》、项羽等背景知识，讲授法或PPT都有时间和容量的局限，而Pad推送可共享更加丰富便捷的资源，帮学生熟悉文言文的语言和背景，增强信心，积累常识，了解历史。
（二）因声求气，个性指导
走进文言文的有效办法是以读带学，以读带悟，“因声求气”，通过诵读涵泳把握文言文的音律美、形式美、情趣美。然而，学生普遍不愿放声诵读。教师采取单读、齐读、自由诵读，常有浑水摸鱼、读不齐、不愿出丑等现象。而Pad在线答疑模式能让师生一对一交流，学生打卡发送诵读录音，教师个性化指导，保护学生自尊，指导细致有效，让每位学生真正做到大声诵读、获得及时反馈。如《论语》“论孝”专题，只有读出声才能理解其蕴含的中华文化。“有子曰：‘其为人也孝弟，而好犯上者，鮮矣……’”学生常读错“弟”，即不理解“孝悌”内涵，孝指奴隶社会时期所认为的子女对待父母的正确态度，悌指弟弟对待兄长的正确态度。因此，言文不分家，读不对“言”则不理解“文”，Pad教学促进学生迈出自主读懂第一步。
（三）创设情境，激发兴趣
Pad文言文教学利于创设综合性学习情境，激发学生阅读兴趣。《普通高中语文课程标准（2017年版）》强调，“围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境”。例如，通过Pad推送《王的盛宴》电影来激趣，组织学生创作《鸿门宴》戏剧表演，Pad录视频在学校平台分享交流，Pad提供的电影播放、实时留言、视频录制、平台分享使表演和观看的情境更具互动性，是学生喜闻乐见、深度参与的方式。
二、Pad文言文教学需要注意的问题
我们发挥其优势时也需注意一些问题，教师“改变因循守旧的语文教学习惯，也要打破技术至上的观念，把握技术与语文的关系”，使技术为语文服务。
（一）披言入文，夯实基础
文言文是“言”与“文”的和谐统一，“言”指实词虚词的音形义、用法和句式，“文”指文章、文学、文化等的综合，文言文学习应努力避免“重言轻文”的灌输式课堂和“有文无言”的非语文课堂，追求言文并举。“言”是“文”的基础，披言入文，Pad无纸化学习无法代替夯实基础的纸笔体验。如让同学读无标点的《烛之武退秦师》，在Pad上画断句，如学生常断“晋军/函陵”，教师可引导“晋/军函陵”，让学生领悟“军”的活用。夯实“言”基础的三行翻译和归纳文言知识则要手写落实，一是Pad一键结果模式省略思考过程，增加惰性；二是Pad电子笔无法代替纸笔体验，我们仍需通过书写感受“一笔一划，充满了审美韵味，蕴含着民族精神”，夯实“言”的基础，为“文”服务。
（二）言文并举，动态生成
我们夯实“言”基础时还要认识到“言”“文”本一体，讲“文”必须知“言”，讲“言”离不开“文”的脉络。教师讲“文”时探索教与学方式的转变，“要积极探索基于网络的教学改革，利用具有交互功能的网络学习空间，创设线上线下一体化的‘混合式’学习生态”。如《逍遥游》难点是理解庄子论证什么是、怎样做到逍遥游的思维逻辑，借思维导图让学生发挥创造力，如以鲲鹏作为框架，文复生文，喻中生喻，至“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，宗旨才轩豁呈露。学生需要纸笔展现思考过程再用Pad上传大屏幕，对“文”的共识需板书动态生成，因此Pad的结果呈现无法代替动态生成的思维过程。
三、Pad文言文教学对发挥传统文化育人功能的作用
只有正确使用Pad文言文教学，才能让技术服务于语文，助力传统文化育人。我们应促进理解，培养热爱，遵循“取精去糟、古为今用”原则传承传统文化。
（一）促进理解，培养热爱
我们通过Pad文言文教学来共享资源、个性指导、创设情境，促进学生理解进而热爱，“增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化”。如《游侠列传》中司马迁肯定“布衣之侠”等人“其言必信，其行必果……不矜其能，不伐其德”之德，Pad推送资料让学生了解司马迁“实录”精神和人本主义历史观，感受 “为国为民，侠之大者”侠士精神，其与社会主义核心价值观的爱国精神一脉相承。
（二）取精去糟，古为今用
“文化传承与理解”遵循“取精去糟、古为今用”原则，“继承、弘扬中华优秀传统文化”，学习文言文不是全盘接受也不是全盘否定传统文化，而是扬弃后用人们喜闻乐见的方式使其焕发新活力。例如，《鸿门宴》改编为学生易懂的戏剧，Pad分享交流，古为今用；再如《论语》“论孝”，Pad推送当今中国政府提出的新二十四孝，取精去糟，体会中华文化源远流长。
“加强中华传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的基础”，我们可从Pad文言文教学抓起，提升语文素养，传承和弘扬中华传统文化，共筑中国梦。