改革开放以后，我国的教育事业发展很快，但相当部分农村中学与城市中学之间的差距也在进一步拉大。不少农村中学正面临着师资结构老化、生源数量不足、教学质量不高、校舍陈旧等一系列问题，成为了一块块“薄地”。这些“薄地”若疏于管理，很可能会变为“荒地”；若能够精耕细作，在教育均衡发展的雨露中，也可能改造成“高产田”。面对困难，我们应该有所作为。
　　——注重管理人员思想素质的提高。薄弱学校的行政管理人员，除应具备国家规定的任职条件外，还必须有长期艰苦奋斗的思想准备，具备不为名利与学校共荣辱的品格。学校一班人，应该是团结一致的高效班子。全体学校管理人员具备了这样的素质，才有可能改变落后面貌。若没有长期吃苦的思想准备，而是居功自傲，贪图享受，或者把在这类学校工作作为“跳板”，那这个学校的面貌想彻底改观是不可能的。
　　——制定管理制度时要注意现实性与可行性。我们都有过这样的教训：一个很好的设想，一份看似完善的方案，若没有得到绝大多数教师的支持理解，是很难得到落实的。因此，一项具体管理制度的出台，都必须紧密联系本校的校情，充分考虑它的现实性、可行性。农村薄弱中学不能照搬先进学校的管理方法，因为他校的要求、目标，我们一时还达不到，若强制推行，到头来不仅“法不压众”，反而使我们的制度失去严肃性，管理人员也下不了台，这就必然导致制度的流产。农村薄弱中学的制度产生必须分三步走：校务会讨论，教师会讨论，会后征求不同层次的教师意见，最后决定取舍。按照这种程序制定的管理制度，一经通过便能够执行下去。因为全体教师都已认可了这个制度，都有以此为规范的心理准备。一个能够执行下去的制度，即使不够完善，但却能实实在在地产生效益，并可在执行中不断修改完善。
　　——执行管理制度时要注意原则性与灵活性。一个现实、可行的管理制度，要使之发挥应有的作用，关键在于执行。然而情况是千变万化的，一份制度不可能包罗万象，在执行制度的过程中，必须把原则性与灵活性结合起来。例如，我校对每学期的期末教学质量评估是抓得很紧很硬的，评先评优、职称评聘等严格依据评估结果。对此，教师曾有过议论，但我们绝对不放松，因为这就是原则，这是学校工作的核心。抓住了这一主要矛盾，如何去钻研教材、备课上课、批改作业、辅导学生，提高课堂教学效果，全部都变成了教师自主的事。平时不努力，他就过不了这两关。至于学校有些方面的工作，那就适当灵活一些，如教师确实有事需请假，不仅一般情况下会同意，而且手续尽量从简。
　　——工作安排要注意平衡性与竞争性。管理制度一出台，就成为衡量每个教师工作的统一尺度。而每个教师的综合素质是有差异的，我们在安排教师工作时，若不考虑这些因素，就不能形成你追我赶的竞争局面。如安排课程，同年级同科目尽可能安排素质差不多的教师任教，学生编班也搭配平衡，坚决取消重点班。把他们拉在同一起跑线上，发号令一响，你追我赶，竞争激烈，谁快谁慢，一目了然。胜者受奖，当之无愧；败者受罚，无话可说。如果工作条件差距过大，败者就可能放弃竞争，胜者就可能骄傲自大，整个团队就缺乏了竞争力。◆（作者单位：江西省崇仁县航埠中学）