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通过国内一所省属综合性本科院校的17级大一新生的"翻转课堂"教学实验,笔者发现基于建构主义的大学英语翻转课堂教学能够有效提升学生的综合语言应用能力,但也在一定程度上扩大了学生之间的成绩差异。大学英语教师应当主动适应教育对象的变化,研究学生学习规律,积极探索有利于激励不同层次学生积极参与英语学习的有效教学模式。