论文部分内容阅读
新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”如何发挥信息技术的优势并运用到日常的数学教学中？现浅谈一下自己在教学中的做法。
一、 丰富信息来源，提高学生的信息素养
学习是学习者自己主动构建知识意义的过程。每个学习者都是在其现有的知识经验的基础上，通过对新信息主动地进行选择加工，从而建构起自己的理解，丰富自己的内心世界和想象力。如：教学《选修2-1》中的“椭圆的定义及标准方程”时，提前可以用数码相机拍摄一些生活中存在的椭圆的照片，以及卫星的轨道图片或者是视频，先在直观上对学生的视觉构成刺激，激发他们的求知意识。再如：教学：《必修3》“概率”部分的内容时，可以适当地加入书中阅读材料“天气变化的认识过程”和“概率与密码”的内容，还可以针对所教学生的喜好，酌情地找一些令他们感兴趣而且与数学联系密切的信息。只有选学生感兴趣的信息，才能激发学生的学习欲望，达到知识的自主构建。我们可以通过互联网这个知识信息库，来改变信息来源，为学生学习数学提供更广泛、具有强烈时代意义、真实感强的素材，让学生通过网面的浏览，上传、下载技术，有效地提高信息的数量与质量，同时通过学生对信息的更新、增值，来完善自己的知识结构，丰富自己的内存，从而使学生更富有创新的潜能，发展自己的创造力与探索力。
现代信息技术所提供的丰富素材不仅使学生对图形有了更深入、更全面的认识，也让学生真实地感受到了图形的对称美，增强了他们的审美情感，激发了学习热情。学生不但学到了知识，也很好地培养了自己的信息素养。
二、改变数学教学模式，培养学生的学习兴趣
教师必须改变传统、单一的知识传输的教学模式，以多种方式引导、帮助每一个学生掌握有用的数学。而现代教育技术手段具有信息呈现多媒体、信息流通多渠道、信息反馈多样化等特点，有利于改变传统的“粉笔+黑板+一张嘴”、信息单一的呈现和流通形式。现代教育技术在创设教学情境，培养学生学习兴趣、突破教学重难点、实行个性化及协作等方式的教学、促进教育教学改革等方面的作用是有目共睹的。
1、培育学生自主、探索的学习习惯
培养学生自主、探究的学习方式已逐渐成为教育界乃至全社会的共识，但同时也面临着如何操作的难题。信息技术为上述理念的实施提供了强有力的技术手段与操作平台。新版数学教材建议学生从具体函数入手，借助图形计算器或软件进行探索，真正培育学生自主、探索的学习习惯。
“数学实验”是我国基础教育课改中所倡导的重要教学模式和学习方式。新版的高中数学教材中建议学生利用Excel模拟多种数学实验。借助计算机和软件的帮助，可以让学生从大量繁杂、重复的数据运算和验证中解脱出来，使他们集中精力来观察和发现规律、分析和解决问题。这种实验、猜想、分析、证明的学习模式对培养学生高层次的学习能力是十分有益的。
2、教学知识点的动态模拟演示，突破教学难点
多媒体信息技术可以把难以理解的内容或不易观察到的事物充分展示出来，将静态、孤立变为动态、连续，充分调动学生的视觉直观功能，帮助学生加深对数学本质的理解，从而有效突破教学难点，提高教学效能。例如导数的几何意义表达的是当△x→0时，割线→切线的动态过程，利用多媒体信息技术，教师将这一过程以“动画”的形式直观形象地展示出来，从而使学生深切地体会到数学知识的发生发展过程，增进了对知识的理解与掌握。还可以利用多媒体信息技术将图像平移的动态变化过程展示给学生，有助于学生对函数图像平移一般规律的理解，从而将问题化难为易，突破教学难点，并达到激活知识点、加深对科学知识的印象与理解、发展他们发散思维的目的。
三、优化教学过程，转变学生的学习方式
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。现代信息技术具有信息流通实时高效、传输异步、同步、在线实时交互等特性，能够很好地解决数学教学过程中常规教学方法不能解决的问题，并优化教学过程。而且数学的学习也是一个“再创造”的过程，学生可以在大量的具体例子及实践活动过程中自己“再创造”出各种不同解法，或者发现规律。
如：教学《必修2》的函数模型及其应用时，对指数函数y=ax(a≠0)、对数函数y=logax(a≠1)与幂函数y=xn(n≠0)在(0，+∞)上的增长情况进行了探究。先以函数y=2x、y=log2x、y=x2为例进行探究。利用计算机，列出自变量与函数的对应值表，并在同一直角坐标系内画出三个函数的图像。可以看到，虽然它们都是增函数，但它们的增长速度是不同的。改变a的值，再进行操作，这样，通过反复的操作实验，由具体的例子，学生可以得到一般性的结论。本节课非常重视对学生信息获取能力、信息处理能力及分析能力和实际操作能力的培养，让学生通过多媒体来参与教学的全过程，学习熟练操作方法与思维方法，从而来突破教学的重难点。
实践证明，多媒体技术是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力和拓展学生的数学思维方法等智力素质，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，有利于学生创新意识和能力的培养，提高课堂教学效率。
一、 丰富信息来源，提高学生的信息素养
学习是学习者自己主动构建知识意义的过程。每个学习者都是在其现有的知识经验的基础上，通过对新信息主动地进行选择加工，从而建构起自己的理解，丰富自己的内心世界和想象力。如：教学《选修2-1》中的“椭圆的定义及标准方程”时，提前可以用数码相机拍摄一些生活中存在的椭圆的照片，以及卫星的轨道图片或者是视频，先在直观上对学生的视觉构成刺激，激发他们的求知意识。再如：教学：《必修3》“概率”部分的内容时，可以适当地加入书中阅读材料“天气变化的认识过程”和“概率与密码”的内容，还可以针对所教学生的喜好，酌情地找一些令他们感兴趣而且与数学联系密切的信息。只有选学生感兴趣的信息，才能激发学生的学习欲望，达到知识的自主构建。我们可以通过互联网这个知识信息库，来改变信息来源，为学生学习数学提供更广泛、具有强烈时代意义、真实感强的素材，让学生通过网面的浏览，上传、下载技术，有效地提高信息的数量与质量，同时通过学生对信息的更新、增值，来完善自己的知识结构，丰富自己的内存，从而使学生更富有创新的潜能，发展自己的创造力与探索力。
现代信息技术所提供的丰富素材不仅使学生对图形有了更深入、更全面的认识，也让学生真实地感受到了图形的对称美，增强了他们的审美情感，激发了学习热情。学生不但学到了知识，也很好地培养了自己的信息素养。
二、改变数学教学模式，培养学生的学习兴趣
教师必须改变传统、单一的知识传输的教学模式，以多种方式引导、帮助每一个学生掌握有用的数学。而现代教育技术手段具有信息呈现多媒体、信息流通多渠道、信息反馈多样化等特点，有利于改变传统的“粉笔+黑板+一张嘴”、信息单一的呈现和流通形式。现代教育技术在创设教学情境，培养学生学习兴趣、突破教学重难点、实行个性化及协作等方式的教学、促进教育教学改革等方面的作用是有目共睹的。
1、培育学生自主、探索的学习习惯
培养学生自主、探究的学习方式已逐渐成为教育界乃至全社会的共识，但同时也面临着如何操作的难题。信息技术为上述理念的实施提供了强有力的技术手段与操作平台。新版数学教材建议学生从具体函数入手，借助图形计算器或软件进行探索，真正培育学生自主、探索的学习习惯。
“数学实验”是我国基础教育课改中所倡导的重要教学模式和学习方式。新版的高中数学教材中建议学生利用Excel模拟多种数学实验。借助计算机和软件的帮助，可以让学生从大量繁杂、重复的数据运算和验证中解脱出来，使他们集中精力来观察和发现规律、分析和解决问题。这种实验、猜想、分析、证明的学习模式对培养学生高层次的学习能力是十分有益的。
2、教学知识点的动态模拟演示，突破教学难点
多媒体信息技术可以把难以理解的内容或不易观察到的事物充分展示出来，将静态、孤立变为动态、连续，充分调动学生的视觉直观功能，帮助学生加深对数学本质的理解，从而有效突破教学难点，提高教学效能。例如导数的几何意义表达的是当△x→0时，割线→切线的动态过程，利用多媒体信息技术，教师将这一过程以“动画”的形式直观形象地展示出来，从而使学生深切地体会到数学知识的发生发展过程，增进了对知识的理解与掌握。还可以利用多媒体信息技术将图像平移的动态变化过程展示给学生，有助于学生对函数图像平移一般规律的理解，从而将问题化难为易，突破教学难点，并达到激活知识点、加深对科学知识的印象与理解、发展他们发散思维的目的。
三、优化教学过程，转变学生的学习方式
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。现代信息技术具有信息流通实时高效、传输异步、同步、在线实时交互等特性，能够很好地解决数学教学过程中常规教学方法不能解决的问题，并优化教学过程。而且数学的学习也是一个“再创造”的过程，学生可以在大量的具体例子及实践活动过程中自己“再创造”出各种不同解法，或者发现规律。
如：教学《必修2》的函数模型及其应用时，对指数函数y=ax(a≠0)、对数函数y=logax(a≠1)与幂函数y=xn(n≠0)在(0，+∞)上的增长情况进行了探究。先以函数y=2x、y=log2x、y=x2为例进行探究。利用计算机，列出自变量与函数的对应值表，并在同一直角坐标系内画出三个函数的图像。可以看到，虽然它们都是增函数，但它们的增长速度是不同的。改变a的值，再进行操作，这样，通过反复的操作实验，由具体的例子，学生可以得到一般性的结论。本节课非常重视对学生信息获取能力、信息处理能力及分析能力和实际操作能力的培养，让学生通过多媒体来参与教学的全过程，学习熟练操作方法与思维方法，从而来突破教学的重难点。
实践证明，多媒体技术是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力和拓展学生的数学思维方法等智力素质，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，有利于学生创新意识和能力的培养，提高课堂教学效率。