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摘 要：音乐艺术源于生活、表现生活。现行《新音乐课程标准解读》提倡“音乐课要让学生感受音乐，体验音乐，真正从生活中去享受音乐”。在教学中我帮学生架起一座兴趣之桥。激发学生学习音乐的兴趣，把生活中的技、情、趣充分融到音乐教学中去，把生活的感悟渗透在音乐学习中。多年来收到了良好的教学效果。
关键词：音乐教学 激趣培养 提高效果
一、把生活融入到音乐课堂
一首好的歌曲总是贴近学生生活，蕴含着美好的意境，充满天真的童趣，展现感人的艺术魅力。让歌声融入生活，就是要联系实际生活，激发学生的求知欲望，让学生在玩乐中享受音乐，提高他们学习音乐的兴趣，能够主动地参与到音乐中去，所以培养学生的音乐兴趣是音乐教育的主要目的之一。
1.用贴近学生生活的话题激趣
第一堂音乐课，同学们刚认识我，如何使他们尽快地熟悉呢？一般都要做自我介绍，单纯的介绍太枯燥，学生不感兴趣，如我的策略是“听着我的歌，让你了解我”，自我介绍活动我是这样开展的：主题——听着我的歌，让你了解我。首先我示范——我用《新年好》的旋律添歌词，加上相应的舞蹈动作把我介绍给了大家。（包括我的姓名、爱好、以及我对同学们的期望），然后就由同学们自由组合设计，然后再上台表演。活动开始了，学生们都积极地投入到了活动中，教室里顿时沸腾起来，学生们交头接耳，互相讨论，轮到他们来开始展现自我了。学生们载歌载舞，踊跃地把自己展示给大家。有一组是这样设计的：他们采用《字母歌》的旋律，先由组长自我介绍。整个过程都没有离开过此旋律，这个颇具创意的设计让大家耳目一新，学生们也感觉不到枯燥了。
2.用学生生活中喜闻乐见的表演形式激趣
如在学生学习感知音乐节奏时，我要求学生从生活中去找节奏，掌握基础节奏，提高学生的节奏感知能力。如：拍手、走步、跑、跳、摇摆、说话、百鸟的欢唱，汽车的鸣笛，泉水叮咚，江河奔腾，大海咆哮，等等。风声（ 0 ）呼、雨声（XXXX）淅沥淅沥、敲门声（XXX）梆梆梆、汽车鸣笛声（X X .）笛笛、蝉的叫声（X.X）知了、火车奔驰的拍球声（XXXX）嗵嗵嗵嗵、鸭子的叫声（X---）嘎等。生活中、大自然中充满了节奏，学生感觉得到，体会得到。我一步一步地引导学生学习出来，模仿出来，从而快速地去认识它掌握它。这种将节奏训练赋予艺术性、情绪性的做法，大大增强了学生学习的兴趣。
二、用音乐打开想象的闸门
音乐是一种情感的艺术，音乐美的魅力被视为“天籁之音”。它在于能给人们一个驰骋想象的空间。学生正处于一个富于想象的年龄，用音乐打开学生想象的闸门。培养他们的发散性思维能力。音乐的声音是富于创造性的，它具有不可指象性的特点。各人的领悟与情感不同，对音乐的创造也不尽相同。让学生为音乐取名字的方法可以激发学生的想象，培养学生的思维多样性，鼓励学生表达对所听音乐的感受与见解。还有，一首好的歌曲带给人们的想象不会是单一的，应该是多姿多彩的。
三、联系生活为歌曲改编歌词
在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。如我在教唱《祝愿歌》时，当学生唱会了歌曲后，我便启发学生联系自己的生活实际，根据《祝愿歌》的曲调创编歌词。我分小组讨论，得出了很多不同的结果：有一个组的同学将歌词改编为：在欢度节日，高兴的时刻，祝老师岁岁平安，天天快乐，让人人放下往日的忧愁，让歌声洒满美丽校园，祝全校师生愉快学习，开心工作，没有压力，幸福生活。
四、结合生活为歌曲创编动作
边唱边表演是学生喜爱的一种教学形式，“以学生为主体”是音乐理论的出发点，要让学生自己用动作来表达情感。如果歌曲易于用动作来表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想象，自编动作来表现歌曲。如在教学《运动的旋律》这一课时，我想方设法启发学生结合自身的生活体验进行想象，创编出了许多优美的舞蹈动作。教材中只是一个简单的图片，但在我的启发下，学生创编出了许多优美的舞蹈动作来：缓慢舒展、悠扬的音乐声中挥洒自如的太极拳、太极剑；活泼欢快的兔子舞，让学生乐在其中；快节奏、富有动感的街舞让学生表现得无比时尚，动感十足；富有艺术感染力的健美操，让学生充分了解运动的美是最健康的美。学生对自己创编的动作特别有感情，因此练习起来也很认真。
五、联系生活实际为歌曲编配伴奏
当一首歌曲学会后，教师可鼓励和引导学生在生活中细心观察、开动脑筋，结合自己的生活经验和已有的知识，拓展思维空间，自己设计自己动手，当学生学会了歌曲后，我便给他们布置了作业：让他们在课余时间寻找能发声的物品，自己制作一种打击乐器，等到了第二节音乐课，一上课我就请学生展示自己制作的打击乐器。这时出现在教室里的乐器有：用易拉罐装进少许沙子做成的“沙槌”，用多个啤酒瓶装进不同份量的水吊起做成的“云锣”或“碰铃”、用铁丝，铃铛做成的手铃鼓、将穿孔的啤酒瓶盖用铁丝串成的“串铃”、整把竹筷子和塑料可乐瓶相互敲击当成的“鼓”等等。还有几串钥匙（当作串铃）和一叠撕成条状的报纸（做沙槌用）还有助威呐喊的哨子（学生用自己的手吹出的哨声）。当同学们采用各种演奏形式创造性地即兴为歌曲伴奏时，神态是那样的认真，节奏是那样的整齐。自制简易乐器，不仅可以培养学生的创造性思维能力，还能培养学生的动手能力，提升学生的创造兴趣。
总之，音乐课堂教学的理念应从生命教育的高度关注学生的生活经验，要调查学情了解学生的兴趣所在，引导学生参与音乐艺术的实践活动，注重活动形式的趣味性。“努力寻找音乐与生活的交汇点”把生活渗透在音乐学习中，是从音乐课堂教学实践中不段总结、提炼出来的，它既是一种教学观，又是课堂教学的指导思想和考察评价课堂教学的基本向度。对此的认识，我将在进一步的探索中不段深化，把时间放在音乐教学上，为音乐教学贡献力量。
参考文献
[1]《课堂教学小策略实用精品库》.音乐义务教育阶段，光明日报出版社，2009年4月，第一版。
[2]王丽玲《技、情、趣统一的音乐教学》。
[3]朱则平 廖应文《音乐课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2002年8月，第一版。
[4]教育部基础教育司 组织 编写《音乐课程标准解读》。
关键词：音乐教学 激趣培养 提高效果
一、把生活融入到音乐课堂
一首好的歌曲总是贴近学生生活，蕴含着美好的意境，充满天真的童趣，展现感人的艺术魅力。让歌声融入生活，就是要联系实际生活，激发学生的求知欲望，让学生在玩乐中享受音乐，提高他们学习音乐的兴趣，能够主动地参与到音乐中去，所以培养学生的音乐兴趣是音乐教育的主要目的之一。
1.用贴近学生生活的话题激趣
第一堂音乐课，同学们刚认识我，如何使他们尽快地熟悉呢？一般都要做自我介绍，单纯的介绍太枯燥，学生不感兴趣，如我的策略是“听着我的歌，让你了解我”，自我介绍活动我是这样开展的：主题——听着我的歌，让你了解我。首先我示范——我用《新年好》的旋律添歌词，加上相应的舞蹈动作把我介绍给了大家。（包括我的姓名、爱好、以及我对同学们的期望），然后就由同学们自由组合设计，然后再上台表演。活动开始了，学生们都积极地投入到了活动中，教室里顿时沸腾起来，学生们交头接耳，互相讨论，轮到他们来开始展现自我了。学生们载歌载舞，踊跃地把自己展示给大家。有一组是这样设计的：他们采用《字母歌》的旋律，先由组长自我介绍。整个过程都没有离开过此旋律，这个颇具创意的设计让大家耳目一新，学生们也感觉不到枯燥了。
2.用学生生活中喜闻乐见的表演形式激趣
如在学生学习感知音乐节奏时，我要求学生从生活中去找节奏，掌握基础节奏，提高学生的节奏感知能力。如：拍手、走步、跑、跳、摇摆、说话、百鸟的欢唱，汽车的鸣笛，泉水叮咚，江河奔腾，大海咆哮，等等。风声（ 0 ）呼、雨声（XXXX）淅沥淅沥、敲门声（XXX）梆梆梆、汽车鸣笛声（X X .）笛笛、蝉的叫声（X.X）知了、火车奔驰的拍球声（XXXX）嗵嗵嗵嗵、鸭子的叫声（X---）嘎等。生活中、大自然中充满了节奏，学生感觉得到，体会得到。我一步一步地引导学生学习出来，模仿出来，从而快速地去认识它掌握它。这种将节奏训练赋予艺术性、情绪性的做法，大大增强了学生学习的兴趣。
二、用音乐打开想象的闸门
音乐是一种情感的艺术，音乐美的魅力被视为“天籁之音”。它在于能给人们一个驰骋想象的空间。学生正处于一个富于想象的年龄，用音乐打开学生想象的闸门。培养他们的发散性思维能力。音乐的声音是富于创造性的，它具有不可指象性的特点。各人的领悟与情感不同，对音乐的创造也不尽相同。让学生为音乐取名字的方法可以激发学生的想象，培养学生的思维多样性，鼓励学生表达对所听音乐的感受与见解。还有，一首好的歌曲带给人们的想象不会是单一的，应该是多姿多彩的。
三、联系生活为歌曲改编歌词
在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。如我在教唱《祝愿歌》时，当学生唱会了歌曲后，我便启发学生联系自己的生活实际，根据《祝愿歌》的曲调创编歌词。我分小组讨论，得出了很多不同的结果：有一个组的同学将歌词改编为：在欢度节日，高兴的时刻，祝老师岁岁平安，天天快乐，让人人放下往日的忧愁，让歌声洒满美丽校园，祝全校师生愉快学习，开心工作，没有压力，幸福生活。
四、结合生活为歌曲创编动作
边唱边表演是学生喜爱的一种教学形式，“以学生为主体”是音乐理论的出发点，要让学生自己用动作来表达情感。如果歌曲易于用动作来表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想象，自编动作来表现歌曲。如在教学《运动的旋律》这一课时，我想方设法启发学生结合自身的生活体验进行想象，创编出了许多优美的舞蹈动作。教材中只是一个简单的图片，但在我的启发下，学生创编出了许多优美的舞蹈动作来：缓慢舒展、悠扬的音乐声中挥洒自如的太极拳、太极剑；活泼欢快的兔子舞，让学生乐在其中；快节奏、富有动感的街舞让学生表现得无比时尚，动感十足；富有艺术感染力的健美操，让学生充分了解运动的美是最健康的美。学生对自己创编的动作特别有感情，因此练习起来也很认真。
五、联系生活实际为歌曲编配伴奏
当一首歌曲学会后，教师可鼓励和引导学生在生活中细心观察、开动脑筋，结合自己的生活经验和已有的知识，拓展思维空间，自己设计自己动手，当学生学会了歌曲后，我便给他们布置了作业：让他们在课余时间寻找能发声的物品，自己制作一种打击乐器，等到了第二节音乐课，一上课我就请学生展示自己制作的打击乐器。这时出现在教室里的乐器有：用易拉罐装进少许沙子做成的“沙槌”，用多个啤酒瓶装进不同份量的水吊起做成的“云锣”或“碰铃”、用铁丝，铃铛做成的手铃鼓、将穿孔的啤酒瓶盖用铁丝串成的“串铃”、整把竹筷子和塑料可乐瓶相互敲击当成的“鼓”等等。还有几串钥匙（当作串铃）和一叠撕成条状的报纸（做沙槌用）还有助威呐喊的哨子（学生用自己的手吹出的哨声）。当同学们采用各种演奏形式创造性地即兴为歌曲伴奏时，神态是那样的认真，节奏是那样的整齐。自制简易乐器，不仅可以培养学生的创造性思维能力，还能培养学生的动手能力，提升学生的创造兴趣。
总之，音乐课堂教学的理念应从生命教育的高度关注学生的生活经验，要调查学情了解学生的兴趣所在，引导学生参与音乐艺术的实践活动，注重活动形式的趣味性。“努力寻找音乐与生活的交汇点”把生活渗透在音乐学习中，是从音乐课堂教学实践中不段总结、提炼出来的，它既是一种教学观，又是课堂教学的指导思想和考察评价课堂教学的基本向度。对此的认识，我将在进一步的探索中不段深化，把时间放在音乐教学上，为音乐教学贡献力量。
参考文献
[1]《课堂教学小策略实用精品库》.音乐义务教育阶段，光明日报出版社，2009年4月，第一版。
[2]王丽玲《技、情、趣统一的音乐教学》。
[3]朱则平 廖应文《音乐课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2002年8月，第一版。
[4]教育部基础教育司 组织 编写《音乐课程标准解读》。