在长期的语文教学过程中，有过烦恼，有过快乐，有过探究，有过思考，也取得了一定的进步。现把自己平时的一点心得拿出来和大家一起分享，希望能得到大家的指导与帮助。
　　在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我刚上班时，就发现有的学生经常在语文课堂上“溜号”或犯困了。但是，如果能调动学生的积极性，把他们引领到课文的境界之中去，和作者一起同悲同喜，跟着老师体会当时的社会背景，敢于谈出自己的想法，就会有意想不到的效果。毕竟小孩子生性活泼好动，他们对联想和想象的兴趣远比学习语文的兴趣浓厚。
　　一、在想象中拓展思维
　　学生只对感兴趣的东西着迷，如果他觉得有意思，就愿意参与。因此，我在教学中用最贴近学生的语言，引领他们走进生活，感知生活，让思维插上想象的翅膀，随时空旋转。给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些亲近元素，或身临其境，或让学生搜集相关知识，就不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的积极性。
　　通过这样的教学，我有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。为此，教师要认真备好教案，抓好文章切入点，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，为了让学生更进一步的把握人物特点，在教学时我又提出了这样一个问题：“为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，而只有杰奎琳成功了呢？”让学生与文本进行“零距离”心灵对话，学生充分阅读感悟，又一次全面认识、了解了人物的特点
　　二、在意境中寻找灵感
　　有许多课文的意境都非常美，让学生抓住并欣赏这些美是极其重要的。除了理解课文内容，还要展开丰富的遐想。语言文字是一种抽象的符号形式，把这种符号组织好，而且让它在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面起到独到的效果，这样收获才多。在语文课堂教学中合理地描绘文章的意境，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。
　　三、即兴表演激发学习兴趣
　　教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《晏子使楚》这一课中，我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问;楚王不敢不尊重晏子的什么？晏子身上还有什么让楚王不敢不尊重他？然后通过理解晏子话中的意思、晏子说话时的动作、神态，体会晏子能言善辩、机智、勇敢、爱国的品质。我让孩子分角色进行了表演，起到事半功倍的效果。孩子们在举手投足之中体会到人物的性格特点。可见，课堂的内容如果换一种生动可见的形式，将会更深刻地留在学生的脑海。
　　教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不可阻挡。加强语文课的各方面联系，把读与说、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。不仅能够提高学生的语文素养，而且能够培养学生广泛的兴趣爱好，有助于提高学生的全面素质。