【摘 要】
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目的探讨基于SPOC的翻转课堂教学设计在教学活动设计模型中的指导意义。方法选择本院2015级全部影像本科生194名与2016级全部影像本科生202名作为研究对象,其中2015级为对照组,2016级为实验组。对照组予以传统课堂授课模式,实验组予以SPOC+翻转课堂教学模式,比较两组学生的教学效果。结果经过两种不同教学模式教学后,实验组学生超声临床思维能力评分(87.63±5.15)分,高于对照组的(78.36±4.69)分(P<0.05);实验组学生临床人文沟通能力评分(90.67±3.47)分,高于
【基金项目】
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齐齐哈尔医学院教育科学研究项目(QYJY20190202)。
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目的探讨基于SPOC的翻转课堂教学设计在教学活动设计模型中的指导意义。方法选择本院2015级全部影像本科生194名与2016级全部影像本科生202名作为研究对象,其中2015级为对照组,2016级为实验组。对照组予以传统课堂授课模式,实验组予以SPOC+翻转课堂教学模式,比较两组学生的教学效果。结果经过两种不同教学模式教学后,实验组学生超声临床思维能力评分(87.63±5.15)分,高于对照组的(78.36±4.69)分(P<0.05);实验组学生临床人文沟通能力评分(90.67±3.47)分,高于
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