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“品德与生活”课程，是以儿童生活为基础，以活动为载体，以培养儿童良好品德为核心的综合性课程。生活是教材，活动是生命。那么，怎样的品德课活动才是有效的，教师应该怎样来优化品德课的活动呢？笔者认为，优化后的活动，应当是立体的，有吸引力的。可以让学生的意愿“动”起来，口耳“动”起来， 手脚“动”起来，情感“动”起来，行为“动”起来，这样才能让我们的品德课堂“活”起来。
一、“意”动，让兴趣蹦出来
“意”指意愿，这里特指小学生由好奇心所引发的最朴素的学习冲动。兴趣是最好的老师。如果教师能找准低段学生的兴趣点来设计教学活动，定能引发学生的浓厚兴趣，激发参与课堂的积极性。
如在执教《我们都是集体的一员》一课时，课前笔者曾一度为活动的设计伤透脑筋。选取怎样的活动题材贯穿整个课堂教学，不仅能使学生体会集体成长的快乐，又能自然悟出每个人要为集体付出，懂得相互团结、互相配合这一道理呢？这似乎不是一节课的时间能够实现的，甚至可以说是需要学生在逐渐成长、学习的过程中慢慢体会的。此时，我校每周五的社团活动给了笔者灵感。于是在执教这堂课之前的一个周五，笔者利用这个时间在班级中组织了一次包饺子活动。这个又好玩又好吃的活动自然激发了学生参与的兴趣，活动开展得热火朝天。而笔者也有意识地在活动中拍取了一些典型的照片：“其乐融融集体包饺子”“两两组合抬水”“某同学任劳任怨为小组搬运饺子去煮”……而这一节品德课就围绕着这些照片展开，唤醒学生的记忆，让学生在曾经参与过的活动中体会“集体”的意义， 而再一次的回忆，能够更加深入地引发学生的反思，学生学习的积极性也被激发了起来，教学的效果自然也是水到渠成了。
二、“口”动，让思维跃起来
低段学生虽不如高段学生，能较深入参与思辨。但是，低段学生更加活泼，爱发言，也敢于发言，参与讨论的热情高，因此，教师应当顺势而为，抓住低段学生的这一特点，开展讨论活动。
教学品德与生活第二册《进厨房》这一课时，为了帮助学生了解人体所需要的六大营养素，懂得一日三餐营养搭配均衡才能促进身体健康的道理，笔者设计了这样的教学环节：
师：同学们，今天早上你们吃了什么呀？
生1：我吃了肉丸。
生2：我喝了豆奶，还吃了一个饼。
生3：我吃的是粥和油条。
生4：我吃的是鸡蛋、豆浆、苹果。
……
师：大家的早餐可真丰富，那么大家知道这些食物中都有哪些营养吗？对了，这些营养素都在书本里，大家快去了解一下。
师：现在，我们来看这几位同学的早餐搭配，你认为谁的早餐搭配得最合理？
学生立刻叽叽喳喳讨论开了。在学生思考的基础上，教师再进行适度的点拨，用一些浅显易懂的儿童语言进行说明，学生会学得更主动，对于其良好饮食习惯的养成会更有帮助。
所以，别小瞧了低年级的学生，让他们参与讨论，“口”动起来，思考也就跟着来了，思维就会活跃起来。
三、“手”动，让能力显出来
低段学生具有活泼好动、思维敏捷、模仿性强、注意力难以长时间集中等心理特点。在教学活动中，游戏、小品、唱跳等多种活动方式，使学生眼、耳、口、脑、手等多种感官同时活动。学生动起来了，课堂也就活起来了。
在教学《有人生病时》这一课时，笔者针对注意卫生、健康饮食、加强锻炼这三点分别设计了学一学、选一选、动一动的活动。
学一学：学会六步洗手法。
师：你们看看你们的小手干净吗？
师：其实有一些小坏蛋藏在我们的小手上，要用显微镜才能看到。你们想把小坏蛋赶走吗？那我们就要勤洗手。
师：谁来演示一下你平时是怎么洗手的？你们也是这么洗的吗？
师：我们来看段视频，看看保健老师是怎么教小朋友洗手的。
师：洗手要用流动水洗，而且分六步。
（课件出示洗手步骤，教师示范，学生跟着做）
师：洗手六步法都学会了吗？老师念口诀，你们洗洗手。
（教室里，教师放了几盆水，让学生实践洗手，学以致用）
动一动：跳跳有氧操。
师：看，我们小朋友都在干些什么呢？（出示班级或学校学生平时运动的照片）
生：打球、跳绳、踢键子……
师：我们要多运动，多锻炼，那样身体才会棒棒的。想不想跟老师一起来动一动？来，全体起立。
（教师播放有氧操的视频，第一节带领着做。第二小节学生跟着音乐自己做）
这样动静结合，不仅让孩子们体会到了活动的乐趣，更是在活动中思考、感悟，形成能力。
四、“情”动，让爱心冒出来
道德行为是建立在道德情感和道德认知的基础上的。激发学生的情感，是活动是否能走入学生心底的关键。
《你帮我，我帮你》是一年级下册的一篇课文，教材通过“猜一猜”“做一做”“游戏场”“小讨论”等板块的安排，让学生初步懂得生活中大家应该互相关心和帮助的道理；能够感受他人的困难，关心他人；掌握一些安慰他人的技巧。对于一年级的学生而言，要初步达到这样的目标，光靠讲道理是不够的。最好的方法是让学生参与恰当的活动，在活动体验中明白人与人之间需要相互关心、相互帮助的道理，在活动中感受到相互帮助、相互关心的快乐。为此，笔者设计了如下游戏活动。
师：（这是上午的第三节课）从以上的活动中，我们已经知道小朋友在集体生活中难免会碰到困难，需要相互关心和帮助。现在我们来做个游戏好吗？
生：好！（学生显得非常兴奋，齐声回答）
师：老师知道你们可能肚子饿了，为每个小组准备了一份饼干，让大家吃。不过老师有个要求，大家先戴上准备好的手套，再伸直手臂吃，手臂不能弯哦。明白了吗？
生：明白了！
活动开始，只见学生张开嘴试着伸直手臂把饼干抛向嘴巴，有的把饼干抛向空中，让嘴巴去接饼干，有的……学生很想吃，但又吃不到，非常着急。下课铃就要响了，还没有一个学生能够吃到饼干，教师也非常着急。
师：同学们，想想办法呀！（教师环视着每个小组）
师：第三组的同学吃着了。（忽然教师发现有一组学生在吃饼干。课后了解到，是坐在旁边的听课教师悄悄作了指点）
师：（其他的学生都惊呆了）他们组是怎么吃到的，让他们来示范一下好吗？
学生看着这组同学相互喂着吃时，恍然大悟。赶紧学着他们的样把饼干吃了。
师：他们组是怎么吃的？从这个游戏中你懂得了什么？
生1：相互喂着吃。
生2：你帮我，我帮你。
生3：我们要相互关心，相互帮助。
师：我们在集体生活中总会碰到这样那样的困难，需要大家的帮助。今天的游戏活动是这样，生活中有些事情也是这样。我们不仅要懂得这个道理，而且要学会帮助的方法。
通过动手的游戏活动，学生参与的热情高涨，同时在活动中也获得了真切的体验，道德情感的激发也就水到渠成了。
品德与生活课程活动的优化，说到底是要“关注学生的需要”，从学生出发，设计他们心动的、情动的、能行动的活动，那么活动就是有效的，就是优化的。
（浙江省诸暨市牌头镇中心小学 311825）
一、“意”动，让兴趣蹦出来
“意”指意愿，这里特指小学生由好奇心所引发的最朴素的学习冲动。兴趣是最好的老师。如果教师能找准低段学生的兴趣点来设计教学活动，定能引发学生的浓厚兴趣，激发参与课堂的积极性。
如在执教《我们都是集体的一员》一课时，课前笔者曾一度为活动的设计伤透脑筋。选取怎样的活动题材贯穿整个课堂教学，不仅能使学生体会集体成长的快乐，又能自然悟出每个人要为集体付出，懂得相互团结、互相配合这一道理呢？这似乎不是一节课的时间能够实现的，甚至可以说是需要学生在逐渐成长、学习的过程中慢慢体会的。此时，我校每周五的社团活动给了笔者灵感。于是在执教这堂课之前的一个周五，笔者利用这个时间在班级中组织了一次包饺子活动。这个又好玩又好吃的活动自然激发了学生参与的兴趣，活动开展得热火朝天。而笔者也有意识地在活动中拍取了一些典型的照片：“其乐融融集体包饺子”“两两组合抬水”“某同学任劳任怨为小组搬运饺子去煮”……而这一节品德课就围绕着这些照片展开，唤醒学生的记忆，让学生在曾经参与过的活动中体会“集体”的意义， 而再一次的回忆，能够更加深入地引发学生的反思，学生学习的积极性也被激发了起来，教学的效果自然也是水到渠成了。
二、“口”动，让思维跃起来
低段学生虽不如高段学生，能较深入参与思辨。但是，低段学生更加活泼，爱发言，也敢于发言，参与讨论的热情高，因此，教师应当顺势而为，抓住低段学生的这一特点，开展讨论活动。
教学品德与生活第二册《进厨房》这一课时，为了帮助学生了解人体所需要的六大营养素，懂得一日三餐营养搭配均衡才能促进身体健康的道理，笔者设计了这样的教学环节：
师：同学们，今天早上你们吃了什么呀？
生1：我吃了肉丸。
生2：我喝了豆奶，还吃了一个饼。
生3：我吃的是粥和油条。
生4：我吃的是鸡蛋、豆浆、苹果。
……
师：大家的早餐可真丰富，那么大家知道这些食物中都有哪些营养吗？对了，这些营养素都在书本里，大家快去了解一下。
师：现在，我们来看这几位同学的早餐搭配，你认为谁的早餐搭配得最合理？
学生立刻叽叽喳喳讨论开了。在学生思考的基础上，教师再进行适度的点拨，用一些浅显易懂的儿童语言进行说明，学生会学得更主动，对于其良好饮食习惯的养成会更有帮助。
所以，别小瞧了低年级的学生，让他们参与讨论，“口”动起来，思考也就跟着来了，思维就会活跃起来。
三、“手”动，让能力显出来
低段学生具有活泼好动、思维敏捷、模仿性强、注意力难以长时间集中等心理特点。在教学活动中，游戏、小品、唱跳等多种活动方式，使学生眼、耳、口、脑、手等多种感官同时活动。学生动起来了，课堂也就活起来了。
在教学《有人生病时》这一课时，笔者针对注意卫生、健康饮食、加强锻炼这三点分别设计了学一学、选一选、动一动的活动。
学一学：学会六步洗手法。
师：你们看看你们的小手干净吗？
师：其实有一些小坏蛋藏在我们的小手上，要用显微镜才能看到。你们想把小坏蛋赶走吗？那我们就要勤洗手。
师：谁来演示一下你平时是怎么洗手的？你们也是这么洗的吗？
师：我们来看段视频，看看保健老师是怎么教小朋友洗手的。
师：洗手要用流动水洗，而且分六步。
（课件出示洗手步骤，教师示范，学生跟着做）
师：洗手六步法都学会了吗？老师念口诀，你们洗洗手。
（教室里，教师放了几盆水，让学生实践洗手，学以致用）
动一动：跳跳有氧操。
师：看，我们小朋友都在干些什么呢？（出示班级或学校学生平时运动的照片）
生：打球、跳绳、踢键子……
师：我们要多运动，多锻炼，那样身体才会棒棒的。想不想跟老师一起来动一动？来，全体起立。
（教师播放有氧操的视频，第一节带领着做。第二小节学生跟着音乐自己做）
这样动静结合，不仅让孩子们体会到了活动的乐趣，更是在活动中思考、感悟，形成能力。
四、“情”动，让爱心冒出来
道德行为是建立在道德情感和道德认知的基础上的。激发学生的情感，是活动是否能走入学生心底的关键。
《你帮我，我帮你》是一年级下册的一篇课文，教材通过“猜一猜”“做一做”“游戏场”“小讨论”等板块的安排，让学生初步懂得生活中大家应该互相关心和帮助的道理；能够感受他人的困难，关心他人；掌握一些安慰他人的技巧。对于一年级的学生而言，要初步达到这样的目标，光靠讲道理是不够的。最好的方法是让学生参与恰当的活动，在活动体验中明白人与人之间需要相互关心、相互帮助的道理，在活动中感受到相互帮助、相互关心的快乐。为此，笔者设计了如下游戏活动。
师：（这是上午的第三节课）从以上的活动中，我们已经知道小朋友在集体生活中难免会碰到困难，需要相互关心和帮助。现在我们来做个游戏好吗？
生：好！（学生显得非常兴奋，齐声回答）
师：老师知道你们可能肚子饿了，为每个小组准备了一份饼干，让大家吃。不过老师有个要求，大家先戴上准备好的手套，再伸直手臂吃，手臂不能弯哦。明白了吗？
生：明白了！
活动开始，只见学生张开嘴试着伸直手臂把饼干抛向嘴巴，有的把饼干抛向空中，让嘴巴去接饼干，有的……学生很想吃，但又吃不到，非常着急。下课铃就要响了，还没有一个学生能够吃到饼干，教师也非常着急。
师：同学们，想想办法呀！（教师环视着每个小组）
师：第三组的同学吃着了。（忽然教师发现有一组学生在吃饼干。课后了解到，是坐在旁边的听课教师悄悄作了指点）
师：（其他的学生都惊呆了）他们组是怎么吃到的，让他们来示范一下好吗？
学生看着这组同学相互喂着吃时，恍然大悟。赶紧学着他们的样把饼干吃了。
师：他们组是怎么吃的？从这个游戏中你懂得了什么？
生1：相互喂着吃。
生2：你帮我，我帮你。
生3：我们要相互关心，相互帮助。
师：我们在集体生活中总会碰到这样那样的困难，需要大家的帮助。今天的游戏活动是这样，生活中有些事情也是这样。我们不仅要懂得这个道理，而且要学会帮助的方法。
通过动手的游戏活动，学生参与的热情高涨，同时在活动中也获得了真切的体验，道德情感的激发也就水到渠成了。
品德与生活课程活动的优化，说到底是要“关注学生的需要”，从学生出发，设计他们心动的、情动的、能行动的活动，那么活动就是有效的，就是优化的。
（浙江省诸暨市牌头镇中心小学 311825）