【摘 要】
:
[摘要] 目的 观察养阴生津活血颗粒方联合耳穴疗法治疗终末期肾脏病血液透析患者口渴的临床疗效。 方法 选取2017年11月~2018年6月在我院治疗的维持性血液透析且伴有口渴症状的患者32例,给予养阴生津活血颗粒方联合耳穴疗法治疗8周。在治疗前、治疗后8周分别比较患者的口渴程度评分、平均透析间期体重増加相对值,血钠浓度和血钾浓度。 结果 32例患者治疗8周后,口渴程度评分较治疗前有显著下降(P<0
论文部分内容阅读
[摘要] 目的 观察养阴生津活血颗粒方联合耳穴疗法治疗终末期肾脏病血液透析患者口渴的临床疗效。 方法 选取2017年11月~2018年6月在我院治疗的维持性血液透析且伴有口渴症状的患者32例,给予养阴生津活血颗粒方联合耳穴疗法治疗8周。在治疗前、治疗后8周分别比较患者的口渴程度评分、平均透析间期体重増加相对值,血钠浓度和血钾浓度。 结果 32例患者治疗8周后,口渴程度评分较治疗前有显著下降(P<0.05);平均透析间期体重増加相对值与治疗前比较明显下降(P<0.05);血钠浓度和血钾浓度与治疗前比较,差异无统计学意义(P>0.05)。 结论 养阴生津活血颗粒方联合耳穴疗法治疗血液透析患者口渴效果显著,该联合法能明显改善患者口渴症状,减少透析间期体重增加,无毒副作用,提高了血液透析患者的透析和生存质量,值得临床推广与应用。
[关键词] 终末期肾脏病;血液透析;颗粒方;耳穴疗法;口渴
[中图分类号] R692.5
其他文献
【摘 要】在高中历史学习阶段,学生思维品质的提升可以选择思维碰撞的方式。本文以人教版“古代希腊民主政治”一课的教学为例,巧用史料图片,挖掘重点内容,引领学生进行思维碰撞,获得了较好的效果。 【关键词】 评价性教学;历史教学;思维 【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2016)18-0054-02 【作者简介】李娜,南京师范大学附属中学(南京,2100
【摘要】在教育特殊儿童的过程中,班主任要努力打破儿童封闭的世界,使其意识到周围人和事物的存在,帮助儿童与外部世界进行联系。班主任可以音乐语言做桥梁,打开心灵之门;以故事语言为媒介,培养良好习惯;以体态语言促训练,传授交往技能。 【关键词】班主任;特殊儿童;言语沟通;融合教育。 【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2017)47-0011-02 曾经,
【摘 要】高中物理相比于初中物理在思想方法、问题复杂性等方面有着显著的提升,使得学生普遍具有畏惧心理。为此,教师应针对物理难学的不同原因,采取不同措施,提振学生学习信心,帮助学生克服困难。 【关键词】思想方法;生活经验;数学工具 【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2018)51-0029-03 【作者简介】夏季云,南京市第一中学(南京,210001
【关键词】师生关系;家校合作;管理智慧 李庾南是一个传奇,其教学艺术炉火纯青,班级管理出神入化。每逢中考发榜,南通市民议论的话题无非是:今年的状元是否出自李老师的班级?前十名中有几个是她的学生?多少个学生考进了江苏省南通中学、江苏省南通第一中学?一届两届学生取得优异成绩,可能是一种偶然现象,但届届学生都如此优异,不禁让人联想和猜测这其中究竟蕴藏着什么秘密。 2004年9月,我的儿子有幸到她班上
【摘要】数学建模是根据实际问题建立数学模型,再对数学模型进行求解,然后根据求解的结果去解决实际问题。在初中渗透数学建模思想,让学生经历建模过程(知识建模、能力建模、方法建模和策略建模等),可以培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,同时培养他们的动手能力和知识实际应用能力。 【关键词】数学建模;课例研究;初中数学 【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005
主持人语 教育离不开高大上的理念,同时也离不开接地气的资源。正是因为有教育资源平台式的强力支撑,班主任作为最关键的教育工作者才得以左右逢源、别开生面,学生作为受教育者才得以拾级而上、山高为峰,教育理念才最终像喇叭花一般地攀爬、延伸至高处。 教育资源,就横向来说,通常涉及学生、同伴、班级、部门、学校、家庭、社区、社会等各个方面;就纵向来说,又有传统和现代之别;而从广义来说,它往往是教育知识、教育
【关键词】职业教育;生涯规划;自我认知 【中图分类号】G711 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2017)95-0058-04 【作者简介】顾蕊,江苏省苏州丝绸中等专业学校(江苏苏州,215228)教师,讲师,苏州市优秀教育工作者,全国首届中等职业学校班主任基本功大赛一等奖获得者。 一、教育背景 1.《中等职业学校德育大纲》指出,“职业指导”是中等职业学校德育的重要途径之
【摘要】作为活动实践类课程,班会课的设计、开发与实施远远滞后于课程理念和实际需要,亟待完善。班主任要依据国家德育政策、现实需要和班会课性质制定班会课程总体目标,建构三年一体化课程内容体系,形成有助于“点燃、体验、思辨、行动”的班会实施方案,建立全员参与的多元评价体系。 【关键词】课程;班会课;整体化 【中图分类号】G416 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2017)55-00
【摘 要】情境在激发学生学习音乐的情感方面有特定的作用,能使音乐教学“有情趣、有创想、有魅力”。在音乐教学中,教师要积极运用情境教学法,“以情激趣,精选教材;依需设境,以境导学”,提升学生的音乐学习能力。 【关键词】激趣导学情境教学法音乐教学 心理学认为:情境是对人的直接刺激,在激发人的某种情感方面有特定的作用。为使音乐教学“有情趣、有创想、有魅力”,在中学音乐教学过程中,教师可根据教学目标、
【摘 要】课程基地是江苏省基础教育的创举。通过课程基地建设,为学生创设凸显学科特点与文化的教学情境,以“项目”“问题”为核心,打破学科界限展开教学,整合社会资源,让学生进行真实世界中的学习,通过多元化的评价,促进学生高层次的学习成就。课程基地通过新型“课堂”和“教学平台”的建设,促进了学生的深度学习的发生。 【关键词】课程基地;深度学习;学习方式 【中图分类号】G633 【文献标志码】A 【文