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摘要：当前，信息互联网技术在我国全面普及发展，国家相关部门提出了互联网+的基本发展方针战略，为此教育教学工作应当不断创新，积极应用互联网+相关技术，大力开展混合型的学习模式，提高学生的学习兴趣，促进教学质量的全面提升。
关键词：互联网+;高校体育教学;混合学习模式
高校体育教学混合学习模式主要是指将传统的体育教学方法与信息互联网技术进行深度融合，建立起网络化教学与课堂教学相结合的教学模式。现阶段，互联网相关技术发展迅猛，这也为高校在互聯网+背景之下开展混合学习创造了极其有利的条件，同时也给传统的高校体育教学带来一定冲击和挑战。
一、互联网+背景下高校体育教学混合学习模式的重要作用
互联网是当今社会主要的信息传播工具，具有极强的交互性和时效性。高校体育混合学习模式利用互联网+技术能够加速信息资源的整合，使高校的体育教学思想得到及时传播，改善传统教学方法宣传力度不足的问题[1]，提高体育教学在高校中的影响力。互联网能够实现声音、视频、文字的综合性传播，内容更加形象生动，学生理解更容易，能够提高宣传效果。传统的高校体育混合学习模式主要采用口头传播的方式，利用互联网+技术，学生能够第一时间了解体育教学信息，同时能够与教师进行互动交流，有助于建立起平等化的师生关系，提高教学质量[2]。
二、互联网+背景下，高校体育教学混合学习模式的不足之处
（一）相关机制不够健全
互联网+背景下的混合学习属于线上与线下相结合的学习模式，针对这一全新理念，部分高校重视程度不足[3]。传统的教育理念认为，体育教学重点是提高学生的运动能力和身体素质，不需要进行线上教学，因此很多高校尚未配备线上教学的软硬件系统，影响了混合学习的整体效果。
（二）线上与线下没有实现有效融合
体育教学混合学习模式强调线上与线下的全面融合，使二者能够优势互补，现阶段很多高校在应用这种教学模式过程中没有建立起完善的配套系统，线上与线下关联不够紧密，线上教学过程中不重视对学生的考核以及指导，学生的反馈也没有得到及时回复，这些问题的存在，严重影响力互联网+背景下的高校体育混合学习。
三、互联网背景下高校体育混合学习模式的应用探索
（一）线上学习的任务驱动模式
混合学习的线上学习部分需要在教师的指导下完成，通过任务驱动的学习模式能够保证教学质量。比如在讲解健美操基本步法这一内容是，教师需要结合具体教学计划为学生制定学习的主要任务，主要应当包括单脚和双脚起跳等高冲击力的动作、迈步和单脚抬起等低冲击动作、弓步和半蹲等无冲击力的动作，学生的学习任务是配合音乐准确完成这些工作，并能说出动作名称[4]。在构建任务的过程中，教师需要充分考虑学生的实际特点，结合教学目标，合理设置任务难度。学生在线上可以依据自身能力，自由选择学习内容，以此来完成教师布置的任务。
同时，教师需要对学习采用的资源进行合理的设计。很多高校在互联网+背景下开展混合学习遇到的主要困难便是线上教学资源的问题，为此教师可以通过慕课、教学视频网站等获取丰富的教学资源，并进行资源内容的筛选，保证线上教学内容与教学目标一致，便于学生学习。
（二）合理设计课堂教学环节
以健美操基本步法为例，在课堂教学过程中教师需要对学生在线学习的结果进行检验，组织学生进行考前，完成准备活动。课上详细了解学生对于低冲击力动作、高冲击力动作、无冲击力动作的学习情况，通过学生动作的展示发现学生在学习期间存在的问题。组织小组讨论，分析产生问题的原因，纠正错误动作，实现学生水平的提高。
（三）全面提高对混合学习模式的重视程度
互联网+背景下高校体育教学的混合学习模式产生的成效与相关教师的重视程度密切相关，为此相关院校主管部门深入学习混合学习模式的相关指导意见，结合高校自身的实际情况，统筹安排，整体化部署，以促进学生全面发展为基本出发点，组织体育教师深入学习混合学习模式的相关内容，加大硬件与软件资源的建设，全面改善教学质量。同时，相关院校应当建立起线上与线下融合的教育机制，积极创新，成立混合学习模式的研究部门，不断完善理论系统，提高应用能力[5]。另外，为提高教学效果，高校应当建立起混合学习的APP以及网站，加强对学生的教育指导，保证学生在线上能够学习到有效的内容，组织进行线上学习的评估考核，提高学生对混合学习的重视程度。
四、结束语
新时期，线上与线下的融合教学已经成为必然的发展趋势。为提高教学质量，教师应当筛选优质的线上教学资源，组织学生线上自学，课堂上检查学习成果，解答学生疑问，日常积极与学生互动交流，全面提高学生的主动性，建立起平等和谐的师生关系，促进学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]姜巍，房璐.《基于体质健康测试的高职高专“1+2+4”体育教学体系的实践研究》[J/OL].体育世界（学术版），2019（01）：166-167.
[2]徐典，李娜，向慧媛，刘远海.教学诊断视阈下高校体育教师专业能力发展探究[J/OL].体育世界（学术版），2019（01）：185-186.
[3]邓春菊，张建佳.湖南中医药大学传统保健体育课程学习评价结果分析[J].青少年体育，2018（12）：135-136.
[4]刘山玉，卢伟基.基于学分制视角下高校体育教学质量监控评价体系构建[J/OL].河南教育学院学报（自然科学版），2018（04）.
[5]刘选鉴，朱大清.新《意见》背景下高校体育社团运作现状研究——以湖北文理学院为例[J].体育世界（学术版），2018（12）：70-71.
关键词：互联网+;高校体育教学;混合学习模式
高校体育教学混合学习模式主要是指将传统的体育教学方法与信息互联网技术进行深度融合，建立起网络化教学与课堂教学相结合的教学模式。现阶段，互联网相关技术发展迅猛，这也为高校在互聯网+背景之下开展混合学习创造了极其有利的条件，同时也给传统的高校体育教学带来一定冲击和挑战。
一、互联网+背景下高校体育教学混合学习模式的重要作用
互联网是当今社会主要的信息传播工具，具有极强的交互性和时效性。高校体育混合学习模式利用互联网+技术能够加速信息资源的整合，使高校的体育教学思想得到及时传播，改善传统教学方法宣传力度不足的问题[1]，提高体育教学在高校中的影响力。互联网能够实现声音、视频、文字的综合性传播，内容更加形象生动，学生理解更容易，能够提高宣传效果。传统的高校体育混合学习模式主要采用口头传播的方式，利用互联网+技术，学生能够第一时间了解体育教学信息，同时能够与教师进行互动交流，有助于建立起平等化的师生关系，提高教学质量[2]。
二、互联网+背景下，高校体育教学混合学习模式的不足之处
（一）相关机制不够健全
互联网+背景下的混合学习属于线上与线下相结合的学习模式，针对这一全新理念，部分高校重视程度不足[3]。传统的教育理念认为，体育教学重点是提高学生的运动能力和身体素质，不需要进行线上教学，因此很多高校尚未配备线上教学的软硬件系统，影响了混合学习的整体效果。
（二）线上与线下没有实现有效融合
体育教学混合学习模式强调线上与线下的全面融合，使二者能够优势互补，现阶段很多高校在应用这种教学模式过程中没有建立起完善的配套系统，线上与线下关联不够紧密，线上教学过程中不重视对学生的考核以及指导，学生的反馈也没有得到及时回复，这些问题的存在，严重影响力互联网+背景下的高校体育混合学习。
三、互联网背景下高校体育混合学习模式的应用探索
（一）线上学习的任务驱动模式
混合学习的线上学习部分需要在教师的指导下完成，通过任务驱动的学习模式能够保证教学质量。比如在讲解健美操基本步法这一内容是，教师需要结合具体教学计划为学生制定学习的主要任务，主要应当包括单脚和双脚起跳等高冲击力的动作、迈步和单脚抬起等低冲击动作、弓步和半蹲等无冲击力的动作，学生的学习任务是配合音乐准确完成这些工作，并能说出动作名称[4]。在构建任务的过程中，教师需要充分考虑学生的实际特点，结合教学目标，合理设置任务难度。学生在线上可以依据自身能力，自由选择学习内容，以此来完成教师布置的任务。
同时，教师需要对学习采用的资源进行合理的设计。很多高校在互联网+背景下开展混合学习遇到的主要困难便是线上教学资源的问题，为此教师可以通过慕课、教学视频网站等获取丰富的教学资源，并进行资源内容的筛选，保证线上教学内容与教学目标一致，便于学生学习。
（二）合理设计课堂教学环节
以健美操基本步法为例，在课堂教学过程中教师需要对学生在线学习的结果进行检验，组织学生进行考前，完成准备活动。课上详细了解学生对于低冲击力动作、高冲击力动作、无冲击力动作的学习情况，通过学生动作的展示发现学生在学习期间存在的问题。组织小组讨论，分析产生问题的原因，纠正错误动作，实现学生水平的提高。
（三）全面提高对混合学习模式的重视程度
互联网+背景下高校体育教学的混合学习模式产生的成效与相关教师的重视程度密切相关，为此相关院校主管部门深入学习混合学习模式的相关指导意见，结合高校自身的实际情况，统筹安排，整体化部署，以促进学生全面发展为基本出发点，组织体育教师深入学习混合学习模式的相关内容，加大硬件与软件资源的建设，全面改善教学质量。同时，相关院校应当建立起线上与线下融合的教育机制，积极创新，成立混合学习模式的研究部门，不断完善理论系统，提高应用能力[5]。另外，为提高教学效果，高校应当建立起混合学习的APP以及网站，加强对学生的教育指导，保证学生在线上能够学习到有效的内容，组织进行线上学习的评估考核，提高学生对混合学习的重视程度。
四、结束语
新时期，线上与线下的融合教学已经成为必然的发展趋势。为提高教学质量，教师应当筛选优质的线上教学资源，组织学生线上自学，课堂上检查学习成果，解答学生疑问，日常积极与学生互动交流，全面提高学生的主动性，建立起平等和谐的师生关系，促进学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]姜巍，房璐.《基于体质健康测试的高职高专“1+2+4”体育教学体系的实践研究》[J/OL].体育世界（学术版），2019（01）：166-167.
[2]徐典，李娜，向慧媛，刘远海.教学诊断视阈下高校体育教师专业能力发展探究[J/OL].体育世界（学术版），2019（01）：185-186.
[3]邓春菊，张建佳.湖南中医药大学传统保健体育课程学习评价结果分析[J].青少年体育，2018（12）：135-136.
[4]刘山玉，卢伟基.基于学分制视角下高校体育教学质量监控评价体系构建[J/OL].河南教育学院学报（自然科学版），2018（04）.
[5]刘选鉴，朱大清.新《意见》背景下高校体育社团运作现状研究——以湖北文理学院为例[J].体育世界（学术版），2018（12）：70-71.