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摘要：随着社会的进步和科技的发展，教育课程标准在不断地改进和完善，英语在社会生活中发挥的作用也越来越大，英语成了人们必不可少的生活工具。因此，教师应该转变思维，在以学生为本的前提下，全面提高学生的综合能力，为祖国培养实用性英语的人才。
关键词：初中英语；以学生为中心；综合能力
《新课标》指出英语教学的改革重点应该要重视对学生语言能力的培养，强调要以学生为中心，从学生的兴趣和水平出发，发展和培养学生的综合能力，让学生在教学过程中形成健康积极的情感态度，从而提高听说读写的英语能力。但是，要想完成新课标的改革任务，教师就要转变传统的以教师为主的思维，确定学生的主体地位，帮助学生确立正确的学习态度，掌握准确的学习方法，并且建立和谐的师生关系，营造活泼有趣的氛围，以激发学生的兴趣，调动学生的主动性，增强学生的自信心，最终养成健康的学习习惯。本文结合实践经验，对于在以学生为中心的前提下，如何提高学生的英语能力进行了以下几点探讨：
一、 创设情境，激发兴趣
英语学习最重要的就是要给学生良好的语言氛围，让学生在英语环境中接受熏陶。因此，教师在教学过程中，就要注重情境的创设，利用图片和声音等直观的方式，让学生处于一定的语言环境中，在听和看的过程中理解和掌握英语。通过这种方式，让学生置身于情景中，并在有意识和无意识的状态中自发地去看、去听，从而达到运用英语的目的。所以，教师要创设情境课堂，以激发学生的主动性，让学生用英语进行交流，最终有效提高学生综合能力。尤其是词汇和句型的教学过程中，教师要摒弃传统的只靠教师讲解的方式，要通过创设情境，给学生独立思考学习的过程，让学生自己观察、分析，从而提高学生自主学习的能力。
比如：在学習《How often do you exercise》的过程中，学习的都是关于日常活动的单词和短句，因此，笔者就利用学生的锻炼方式，为学生创设了一个情境。首先，笔者把讲台设计成公园，让学生假装周末在公园偶遇了。之后让学生A用“What do you usually do on weekends？”来提问，其他学生用“I usually...on weekends”来回答。在这个情境中，学生B就回答说：I usually play football on weekends，学生C回答说：I usually watch TV on weekends.类似于看电视、购物这样的词都是学生经常会使用的，而笔者创设偶遇的情境，能够让学生把单个的词或词组运用于特定的情境中，充分提高了学生的口语能力和对英语学习的兴趣。
二、 联系实际，开拓思维
英语是一门从生活中来，又应该到生活中去的学科。并且，以学生为本的教学理念要求教育要培养学生的综合实力，让学生成为现代的新型人才。因此，要想让学生学好英语，除了课上的四十分钟之外，还要让学生把学过的知识运用到实际生活中去，进一步开拓学生的思维。所以，笔者经常会让学生利用课堂中的知识，去做生活中的调查，从而锻炼学生的口语能力和应用能力。
比如：在学习过《When was he born？》之后，笔者就让学生回家之后把身边的亲人的出生年月都记下来，然后用He/She was born的句型总结下来。通过与实际生活相联系，不仅提高了学生的综合能力，还开拓了学生的思维。
三、 游戏教学，寓教于乐
对于初中生求知欲强，注意力容易分散的特点，游戏教学就是最好的方式，通过游戏可以吸引学生的注意力，让学生自发地参与到学习中来。因此，把游戏广泛应用于英语教学，不仅仅是为学生提供有趣的学习方式，还能够满足学生的求知欲，让学生在游戏中表现自我，从而增强学生的自豪感，帮助学生树立自信心。
比如：在完成八年级上册的教学之后，为了让学生更有效地复习单词，笔者设计了单词接龙的游戏，让学生利用本学期学过的单词进行游戏。在这个过程中，学生都必须专心听别人说什么才能继续下去，吸引了学生的注意力，同时，让学生在欢快的氛围中复习了单词，提高了能力。
四、 巧设作业，发展个性
为了实现以学生为中心的教学理念，教师在教学过程中就要从每个学生所具备的感情出发，尊重每个学生的个性、从而提高学生的综合能力。因此，笔者为了实现个性化教育，采取了个性化作业的方式，给予学生发挥的空间。根据教学内容，笔者每周都会布置一次个性化的作业让学生来完成。比如：在学习完《Will people have robots？》中的课文之后，笔者就让学生通过自己的想象来续写或者改编故事，有能力的同学还可以把自己想到的故事画下来。通过个性化作业的设计，学生不仅学习到了知识，还在自我创造的过程中感受到了快乐。
总之，教师要想全方位地提高学生的英语能力，就必须要坚持以学生为中心的观念，走近学生、了解学生，通过多样化的方式锻炼学生的能力，最终让学生积极主动地学习英语知识，从而提高课堂的效率和效率。
参考文献：
[1]王淑萍.生本理念下的初中英语教学[J].新课程（下），2013（09）：51.
[2]黄立新.初中英语“以生为本”教学之谈[J].文理导航（中旬），2011（06）：14.
作者简介：
杨洪波，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省黔南州平塘县第三中学。
关键词：初中英语；以学生为中心；综合能力
《新课标》指出英语教学的改革重点应该要重视对学生语言能力的培养，强调要以学生为中心，从学生的兴趣和水平出发，发展和培养学生的综合能力，让学生在教学过程中形成健康积极的情感态度，从而提高听说读写的英语能力。但是，要想完成新课标的改革任务，教师就要转变传统的以教师为主的思维，确定学生的主体地位，帮助学生确立正确的学习态度，掌握准确的学习方法，并且建立和谐的师生关系，营造活泼有趣的氛围，以激发学生的兴趣，调动学生的主动性，增强学生的自信心，最终养成健康的学习习惯。本文结合实践经验，对于在以学生为中心的前提下，如何提高学生的英语能力进行了以下几点探讨：
一、 创设情境，激发兴趣
英语学习最重要的就是要给学生良好的语言氛围，让学生在英语环境中接受熏陶。因此，教师在教学过程中，就要注重情境的创设，利用图片和声音等直观的方式，让学生处于一定的语言环境中，在听和看的过程中理解和掌握英语。通过这种方式，让学生置身于情景中，并在有意识和无意识的状态中自发地去看、去听，从而达到运用英语的目的。所以，教师要创设情境课堂，以激发学生的主动性，让学生用英语进行交流，最终有效提高学生综合能力。尤其是词汇和句型的教学过程中，教师要摒弃传统的只靠教师讲解的方式，要通过创设情境，给学生独立思考学习的过程，让学生自己观察、分析，从而提高学生自主学习的能力。
比如：在学習《How often do you exercise》的过程中，学习的都是关于日常活动的单词和短句，因此，笔者就利用学生的锻炼方式，为学生创设了一个情境。首先，笔者把讲台设计成公园，让学生假装周末在公园偶遇了。之后让学生A用“What do you usually do on weekends？”来提问，其他学生用“I usually...on weekends”来回答。在这个情境中，学生B就回答说：I usually play football on weekends，学生C回答说：I usually watch TV on weekends.类似于看电视、购物这样的词都是学生经常会使用的，而笔者创设偶遇的情境，能够让学生把单个的词或词组运用于特定的情境中，充分提高了学生的口语能力和对英语学习的兴趣。
二、 联系实际，开拓思维
英语是一门从生活中来，又应该到生活中去的学科。并且，以学生为本的教学理念要求教育要培养学生的综合实力，让学生成为现代的新型人才。因此，要想让学生学好英语，除了课上的四十分钟之外，还要让学生把学过的知识运用到实际生活中去，进一步开拓学生的思维。所以，笔者经常会让学生利用课堂中的知识，去做生活中的调查，从而锻炼学生的口语能力和应用能力。
比如：在学习过《When was he born？》之后，笔者就让学生回家之后把身边的亲人的出生年月都记下来，然后用He/She was born的句型总结下来。通过与实际生活相联系，不仅提高了学生的综合能力，还开拓了学生的思维。
三、 游戏教学，寓教于乐
对于初中生求知欲强，注意力容易分散的特点，游戏教学就是最好的方式，通过游戏可以吸引学生的注意力，让学生自发地参与到学习中来。因此，把游戏广泛应用于英语教学，不仅仅是为学生提供有趣的学习方式，还能够满足学生的求知欲，让学生在游戏中表现自我，从而增强学生的自豪感，帮助学生树立自信心。
比如：在完成八年级上册的教学之后，为了让学生更有效地复习单词，笔者设计了单词接龙的游戏，让学生利用本学期学过的单词进行游戏。在这个过程中，学生都必须专心听别人说什么才能继续下去，吸引了学生的注意力，同时，让学生在欢快的氛围中复习了单词，提高了能力。
四、 巧设作业，发展个性
为了实现以学生为中心的教学理念，教师在教学过程中就要从每个学生所具备的感情出发，尊重每个学生的个性、从而提高学生的综合能力。因此，笔者为了实现个性化教育，采取了个性化作业的方式，给予学生发挥的空间。根据教学内容，笔者每周都会布置一次个性化的作业让学生来完成。比如：在学习完《Will people have robots？》中的课文之后，笔者就让学生通过自己的想象来续写或者改编故事，有能力的同学还可以把自己想到的故事画下来。通过个性化作业的设计，学生不仅学习到了知识，还在自我创造的过程中感受到了快乐。
总之，教师要想全方位地提高学生的英语能力，就必须要坚持以学生为中心的观念，走近学生、了解学生，通过多样化的方式锻炼学生的能力，最终让学生积极主动地学习英语知识，从而提高课堂的效率和效率。
参考文献：
[1]王淑萍.生本理念下的初中英语教学[J].新课程（下），2013（09）：51.
[2]黄立新.初中英语“以生为本”教学之谈[J].文理导航（中旬），2011（06）：14.
作者简介：
杨洪波，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省黔南州平塘县第三中学。