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【摘 要】实践调查表明，生本教育理念在新课程改革的时代背景下多次被教师践行于教学实践活动中，并取得了较好的教学成效。因此，新时期的高中数学教师要认同生本教育理念，在教学中尊重学生的主体地位，要以“一切为了学生进步与发展”的教学态度来创新教学策略，让学生主动参与生机勃勃的课堂，通过恰当的方式提升学生获取数学知识与技能的能力，培养学生正确的情感态度与价值观，提高学生的数学学习能力，创建高中数学精彩课堂。
【关键词】生本教育理念;高中数学;教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）16-0080-02
生本教育理念是一种新的教学思想，也是一种素质教育理念，在新课程改革的时代背景下有着极高的可行性，生本教育理念的落实有赖于学生在教师的引导下自主学习。基于此，新时期的高中数学教师必须及时更新教学思想，注重学生的情感与悟感，创新出能够充分体现学生课堂主体性的教学策略，培养学生的数学学习能力，帮助学生获得学习数学知识的愉悦体验，从而养成积极主动参与数学课堂实践的良好习惯，不断提升高中数学教学效果。以下是笔者基于自身的教学经验，对生本教育理念视角下的高中数学教学策略作出的分析，以期为广大教育工作者提供参考。
1 借助信息技术，激发学生自主学习意识
一些教师在教学中应用的教育资源十分单调，落实于课堂实践中的教学策略也总令学生感到乏味，导致课堂氛围较为沉闷，学生的学习效果不佳，课堂教学质量低下。新时期教育资源的日渐丰富，为教师创新多元化教学策略提供了灵感。基于此，教师要本着以生为本的教育理念，找到学生感兴趣的点，借助信息技术创设能激发学生自主学习意识的教学情境，降低学生学习抽象数学知识的难度，锻炼学生的抽象思维能力，增强学生学习数学知识的积极情感与自信心，最终帮助学生对所学内容形成深刻的认识和理解，达到提升高中数学教学质量的目的[1]。
如在教学“直线、圆的位置关系”时，在教学初始环节，笔者借助信息技术引导学生回顾了步入高中阶段之前所学习的直线与圆的数学知识，将学生的数学知识储备充分调动起来，并创造了愉悦的课堂学习气氛，使学生初步感受到数学知识间的联系，为学生高效率获取数学知识与技能奠定了基础。然后，笔者借助信息技术引导学生观察相关图形，通过形象的画面帮助学生明确了数与形的统一性和联系性。通过信息技术与教学内容的有机融合，提高了学生利用平面几何中点到直线的距离公式求圆心到直线距离的能力，使学生懂得了如何利用点到直线的距离判断直线与圆的位置关系。最后，笔者布置了课下作业，让学生在实践中不断深化对所学内容的理解，并引导学生交流这堂课的学习收获。这样，通过借助信息技术授课，激发了学生的自主意识，培养了学生利用数形结合思想获取数学知识的能力，增强了学生的学习自信与积极参与课堂的情感，切实践行了生本教育理念，实现了提升高中数学教学质量的目的。
2 借助合理问题，促进学生数学思维发展
随着时代的进步与发展，应试教育理念逐渐被素质教育理念取代，“题海”战术在新时期的教育环境下已不再被广大教师认可，但激发学生自主探究的合理问题仍有必要应用在教学中。基于此，教师要明白合理问题的提出有利于促进学生进步，应从生本教育理念视角下对教学内容进行深入的研究分析，创建能促进学生数学思维发展的合理问题，培养学生解决数学问题的实践能力，实现优化高中数学教学的目标[2]。
如教学“简单的三角恒等变换”时，笔者先出示了一些利用三角函数公式进行化简的例题，让学生的思维充分活跃起来，为学生灵活利用公式，熟悉三角恒等变换作铺垫。然后，笔者设计了“探究三角变换在简化三角函数中的作用”的问题，使学生初步建立三角函数的数学模型，让学生感受探究数学问题的趣味性，令学生获得了解决数学问题的愉悦感。最后，笔者引导学生整理与三角函数相关的内容，让学生对相关知识形成系统理解，并组织学生交流学习收获。这样，笔者借助合理问题，逐步引导学生熟悉简单的三角恒等变换，充分促进了学生数学思维能力的发展，锻炼了学生解决数学问题的实践技能，在指导学生學习的过程中切实体现了生本教育理念，实现了高中数学课堂教学效果的提升。
3 联系实际生活，提高学生应用知识的能力
在新课程改革不断推进与发展的时代下，高中阶段的学生更加渴望能够学到具有现实意义的知识与技能，拥有应对社会生活发展的基本技能，具备适应社会的能力。因此，教师也应秉持为学生发展着想的教学理念，将教学内容与实际生活紧密联系，让学生在课堂实践中及时发现数学知识与实际生活的高度关联性，使学生充分体会数学知识的实际价值与获取数学知识和技能的现实意义，以增强学生的学习动力，提高学生应用数学知识的能力，提升高中数学教学成效[3]。
如在教学“几何概型”时，在课堂导入环节，笔者通过联系实际生活，与学生互动交流，创建了和谐的课堂气氛，使学生充分感受概率知识与实际生活间的紧密联系，增强学生继续探索数学知识的动力。然后，笔者以实际生活为基础设计数学问题，引导学生了解随机数的概念和意义，帮助学生得出几何概型的特点，并带领学生推导几何概型概率计算公式的特点。在课堂活动结束时，笔者引导学生对概率这一章内容做了系统梳理，助力学生明确对概率知识的认知，培养学生数据分析的能力。笔者还安排学生交流了所学数学知识能对生活带来的帮助，培养学生将数学知识学以致用的意识。这样，笔者通过联系实际生活授课，在课堂活动中令学生充分体会数学知识的现实价值，使学生以充足的学习动力收获了能够应用于生活实践的数学知识，从而顺利践行了以生为本的教育理念，完成了高中数学教学成效的提升。
4 开展合作学习，发挥学生课堂主体作用 新时期广大教师探索出的能够充分体现生本教育理念的教学策略莫过于合作学习。但是如何开展合作学习才能实现课堂教学效率的提升呢？基于此，教师必须对学生的身心发展情况以及数学能力有充分的认识和理解，从促进学生共同发展的角度出发，组织具有互助作用的学习小组，创建一个民主的课堂环境，引导学生开展合作学习，使学生以愉悦的身心状态参与学习，真正体现学生的课堂主体地位，充分提升高中数学教学效率[4]。
以教学“不等关系与不等式”这一节为例。首先，笔者根据日常对学生身心特点的观察和对学生数学学习能力的了解，将学生划分成具有互助性质的若干学习小组，形成一种民主、和谐的课堂学习气氛，为学生顺利理解数学知识，提升逻辑能力和应用能力奠定基础。然后，笔者根据实际生活，将教材中的例题升华，让学生合作分析教材内容，解决相应问题，并在小组中互动交流。笔者在巡视过程中大致了解了学生的合作成果，对接下来教学活动的开展做到心中有数。之后，笔者通过设计积分制竞赛，设计新问题，让学生以小组为单位抢答，从而激发学生的竞争意识，使每一名学生都保持活跃的思维状态，提高学生从实际问题中找出不等关系的能力。最后，笔者引导学生对不等式与不等关系的具体内容做了归纳，并强调本章知识的重要性，简述下节课的学习任务，组织学生交流了合作学习的心得体会。这样，笔者通过开展合作学习，充分体现了学生的课堂主体地位，切实践行了生本教育理念，且在和谐的课堂氛围下，令学生产生了学习数学知识的积极情感，培养了学生学习数学知识的积极态度，培养了学生的参与意识与合作精神，更加提升了高中数学教学效率。
综上所述，若要在生本教育理念下创设具有可行性的高中数学教学策略，需要教师充分发挥主导作用。基于此，高中数学教师必须始终保证自身具备“一切为了学生发展”的教学思想，在时代的发展中探索出更多如借助信息技术、依赖合理问题、联系实际生活、开展合作学习的优质教学策略，以实现高中数学教学效率的提升，不断践行生本教育理念，促進学生的全方位进步与成长。
【参考文献】
[1]曾剑明.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].教育现代化，2017（50）.
[2]张家璐.如何在高中数学中展开小组合作学习[J].农家参谋，
2017（14）.
[3]高有.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].中外企业家，2017（5）.
[4]李卫芳.高中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].才智，
2016（34）.
【作者简介】
张辉（1987～），男，汉族，山东济宁人，硕士研究生，中学二级教师。
【关键词】生本教育理念;高中数学;教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）16-0080-02
生本教育理念是一种新的教学思想，也是一种素质教育理念，在新课程改革的时代背景下有着极高的可行性，生本教育理念的落实有赖于学生在教师的引导下自主学习。基于此，新时期的高中数学教师必须及时更新教学思想，注重学生的情感与悟感，创新出能够充分体现学生课堂主体性的教学策略，培养学生的数学学习能力，帮助学生获得学习数学知识的愉悦体验，从而养成积极主动参与数学课堂实践的良好习惯，不断提升高中数学教学效果。以下是笔者基于自身的教学经验，对生本教育理念视角下的高中数学教学策略作出的分析，以期为广大教育工作者提供参考。
1 借助信息技术，激发学生自主学习意识
一些教师在教学中应用的教育资源十分单调，落实于课堂实践中的教学策略也总令学生感到乏味，导致课堂氛围较为沉闷，学生的学习效果不佳，课堂教学质量低下。新时期教育资源的日渐丰富，为教师创新多元化教学策略提供了灵感。基于此，教师要本着以生为本的教育理念，找到学生感兴趣的点，借助信息技术创设能激发学生自主学习意识的教学情境，降低学生学习抽象数学知识的难度，锻炼学生的抽象思维能力，增强学生学习数学知识的积极情感与自信心，最终帮助学生对所学内容形成深刻的认识和理解，达到提升高中数学教学质量的目的[1]。
如在教学“直线、圆的位置关系”时，在教学初始环节，笔者借助信息技术引导学生回顾了步入高中阶段之前所学习的直线与圆的数学知识，将学生的数学知识储备充分调动起来，并创造了愉悦的课堂学习气氛，使学生初步感受到数学知识间的联系，为学生高效率获取数学知识与技能奠定了基础。然后，笔者借助信息技术引导学生观察相关图形，通过形象的画面帮助学生明确了数与形的统一性和联系性。通过信息技术与教学内容的有机融合，提高了学生利用平面几何中点到直线的距离公式求圆心到直线距离的能力，使学生懂得了如何利用点到直线的距离判断直线与圆的位置关系。最后，笔者布置了课下作业，让学生在实践中不断深化对所学内容的理解，并引导学生交流这堂课的学习收获。这样，通过借助信息技术授课，激发了学生的自主意识，培养了学生利用数形结合思想获取数学知识的能力，增强了学生的学习自信与积极参与课堂的情感，切实践行了生本教育理念，实现了提升高中数学教学质量的目的。
2 借助合理问题，促进学生数学思维发展
随着时代的进步与发展，应试教育理念逐渐被素质教育理念取代，“题海”战术在新时期的教育环境下已不再被广大教师认可，但激发学生自主探究的合理问题仍有必要应用在教学中。基于此，教师要明白合理问题的提出有利于促进学生进步，应从生本教育理念视角下对教学内容进行深入的研究分析，创建能促进学生数学思维发展的合理问题，培养学生解决数学问题的实践能力，实现优化高中数学教学的目标[2]。
如教学“简单的三角恒等变换”时，笔者先出示了一些利用三角函数公式进行化简的例题，让学生的思维充分活跃起来，为学生灵活利用公式，熟悉三角恒等变换作铺垫。然后，笔者设计了“探究三角变换在简化三角函数中的作用”的问题，使学生初步建立三角函数的数学模型，让学生感受探究数学问题的趣味性，令学生获得了解决数学问题的愉悦感。最后，笔者引导学生整理与三角函数相关的内容，让学生对相关知识形成系统理解，并组织学生交流学习收获。这样，笔者借助合理问题，逐步引导学生熟悉简单的三角恒等变换，充分促进了学生数学思维能力的发展，锻炼了学生解决数学问题的实践技能，在指导学生學习的过程中切实体现了生本教育理念，实现了高中数学课堂教学效果的提升。
3 联系实际生活，提高学生应用知识的能力
在新课程改革不断推进与发展的时代下，高中阶段的学生更加渴望能够学到具有现实意义的知识与技能，拥有应对社会生活发展的基本技能，具备适应社会的能力。因此，教师也应秉持为学生发展着想的教学理念，将教学内容与实际生活紧密联系，让学生在课堂实践中及时发现数学知识与实际生活的高度关联性，使学生充分体会数学知识的实际价值与获取数学知识和技能的现实意义，以增强学生的学习动力，提高学生应用数学知识的能力，提升高中数学教学成效[3]。
如在教学“几何概型”时，在课堂导入环节，笔者通过联系实际生活，与学生互动交流，创建了和谐的课堂气氛，使学生充分感受概率知识与实际生活间的紧密联系，增强学生继续探索数学知识的动力。然后，笔者以实际生活为基础设计数学问题，引导学生了解随机数的概念和意义，帮助学生得出几何概型的特点，并带领学生推导几何概型概率计算公式的特点。在课堂活动结束时，笔者引导学生对概率这一章内容做了系统梳理，助力学生明确对概率知识的认知，培养学生数据分析的能力。笔者还安排学生交流了所学数学知识能对生活带来的帮助，培养学生将数学知识学以致用的意识。这样，笔者通过联系实际生活授课，在课堂活动中令学生充分体会数学知识的现实价值，使学生以充足的学习动力收获了能够应用于生活实践的数学知识，从而顺利践行了以生为本的教育理念，完成了高中数学教学成效的提升。
4 开展合作学习，发挥学生课堂主体作用 新时期广大教师探索出的能够充分体现生本教育理念的教学策略莫过于合作学习。但是如何开展合作学习才能实现课堂教学效率的提升呢？基于此，教师必须对学生的身心发展情况以及数学能力有充分的认识和理解，从促进学生共同发展的角度出发，组织具有互助作用的学习小组，创建一个民主的课堂环境，引导学生开展合作学习，使学生以愉悦的身心状态参与学习，真正体现学生的课堂主体地位，充分提升高中数学教学效率[4]。
以教学“不等关系与不等式”这一节为例。首先，笔者根据日常对学生身心特点的观察和对学生数学学习能力的了解，将学生划分成具有互助性质的若干学习小组，形成一种民主、和谐的课堂学习气氛，为学生顺利理解数学知识，提升逻辑能力和应用能力奠定基础。然后，笔者根据实际生活，将教材中的例题升华，让学生合作分析教材内容，解决相应问题，并在小组中互动交流。笔者在巡视过程中大致了解了学生的合作成果，对接下来教学活动的开展做到心中有数。之后，笔者通过设计积分制竞赛，设计新问题，让学生以小组为单位抢答，从而激发学生的竞争意识，使每一名学生都保持活跃的思维状态，提高学生从实际问题中找出不等关系的能力。最后，笔者引导学生对不等式与不等关系的具体内容做了归纳，并强调本章知识的重要性，简述下节课的学习任务，组织学生交流了合作学习的心得体会。这样，笔者通过开展合作学习，充分体现了学生的课堂主体地位，切实践行了生本教育理念，且在和谐的课堂氛围下，令学生产生了学习数学知识的积极情感，培养了学生学习数学知识的积极态度，培养了学生的参与意识与合作精神，更加提升了高中数学教学效率。
综上所述，若要在生本教育理念下创设具有可行性的高中数学教学策略，需要教师充分发挥主导作用。基于此，高中数学教师必须始终保证自身具备“一切为了学生发展”的教学思想，在时代的发展中探索出更多如借助信息技术、依赖合理问题、联系实际生活、开展合作学习的优质教学策略，以实现高中数学教学效率的提升，不断践行生本教育理念，促進学生的全方位进步与成长。
【参考文献】
[1]曾剑明.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].教育现代化，2017（50）.
[2]张家璐.如何在高中数学中展开小组合作学习[J].农家参谋，
2017（14）.
[3]高有.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].中外企业家，2017（5）.
[4]李卫芳.高中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].才智，
2016（34）.
【作者简介】
张辉（1987～），男，汉族，山东济宁人，硕士研究生，中学二级教师。