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语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，所以，国民对语文教学的要求越来越高。那么，小学语文应该如何教，这是许多小学语文老师一直困惑的问题。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学生学习的情感动力，是他们求知欲望的源泉。因此教师在教学中不但要教给学生知识，而且要激发学生学习兴趣，发展思维，培养能力，使学生既长知识又长智慧，这也是提高学生语文成绩的最有效途径。
因此，语文教学迫切需要进行一次彻底大改革。下面我们就结合教学实践分享新课改下语文高效课堂的构建心得。
一、课前预习，正确使用导学单
导学单是对教材的“二度创作”，是为了让学生更容易掌握教材而设计的辅助工具。由于我们使用的教材过于精炼、严谨，而我们的学生年龄小，根本无法直接读懂、理解，所以老师必须设计出就像旅行用的路线图、古时航海用的指南针一样的导学单，让学生沿着“导”的这条线，经过自己、同伴、老师的共同努力，可以自己完成课前的基本预习。
例如，教学《飞夺泸定桥》一课时，第一天我设计了导学单，发放给学生。然后布置作业：让学生预习课文，并完成导学单。第二天上课，因为有了第一天的预习，学生带着成就、带着展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂，学习兴趣很浓。可见，导学单的正确使用，给我们的教学开了一个好头，达到了事半功倍的效果。学生学习的积极性提高了，自学能力也得到了培养。
二、创设情境，激趣导入
苏霍姆林斯基说过：“激发和发展学生的学习兴趣是教学成功的前提。”教学前，老师应从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。“万事开头难”。一节课的开端实在是太重要了。它犹如二万五千里长征走出的第一步，一切成功都从这里开始。
例如，教学《白衣天使》时，一开始，我提问：“孩子们，白衣天使指的是谁？为什么把护士称为白衣天使呢？”学生的兴趣一下子调动了起来。这样让学生从生活经验和客观事实中出发，会开阔他们的思路，加深他们对相关知识的理解，从而主动学习。
三、以人为本，让学生成为课堂学习的主人
教学的主阵地是课堂，课堂的主人是学生。新课改要求教师把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。布鲁纳说过“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而该是知识获得的参与者。”因此，语文教师应当充分调动学生学习的积极性。学习课文时，一般情况下，我不讲，先让学生自学，然后适当点拨。这样为学生提供了展示自我的机会，让他们自己动手操作、讨论、归纳、总结，从而让学生真正成为学习的主人。
四、精读品味，重在感悟
新课改要求：小学语文教学应该以读为本。俗话说：“书读百遍，其义自见。”所以，语文教学重在引导学生在读中感受、体验，强调的是学生的自读、自悟、合作、探究。当然，学生的自读自悟合作探究，绝不能采取“放羊式”的自我领悟，必须在老师的引导下进行。如果老师引导得好，学生的学习就会事半功倍。
教学《飞夺泸定桥》一文时，为了理解题目中的“飞”和“夺”，我安排学生反复读课文，然后让学生谈感悟。学生感受深刻，他们对革命英雄的崇拜之情油然而生。我们教学的目的水到渠成。例如，教学古诗或散文时，首先，老师先让学生自读自悟；然后，通过小组合作、探究；最后，老师再针对难点进行引导。但是，“读”不是走过场，完任务，一定要有目的，有准备地读书。所以，语文教学离不开“读”的训练。只有这样学生才会有求知的欲望，才会有创新的火花。
五、奖励教学，提高学习积极性
每个人都希望得到赏识与肯定。何况，我们面对的是一些天真可爱的娃娃，他们也如此。老师一個鼓励的眼神，一句赞美的话语，一个肯定的手势，都会让学生产生积极的心理效应。苏霍姆林斯基也说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数。请记住成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习。”
所以，在教学中，老师应充分关注学生情感、态度的变化，采取积极的评价，较多运用激励性的语言，例如“你真棒！”“老师好喜欢你！”“你读得太有感情了，能教教老师吗？”……这些激励性的语言，就会调动学生积极探究知识的欲望，激发他们学习的情感，让每个学生都能体验到成功，从而增强他们的自信心。
每一个老师都知道，学生只有对所学内容产生了兴趣，才会全身心投入，才会积极主动地获取知识。这就需要我们教师不断提高自身素质，充分发挥自己的教育机制，巧妙地运用教材，采用恰当的教学方法，让我们的语文教学达到寓教于乐的目的，让学生真正成为学习的小主人。
参考文献：
蒋甜.论新课改下语文课堂教学的有效策略[J].新课程学习，2012（5）.
注：此论文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题，课题名称：促进学生有效学习的行动研究，课题批准号：GS[2015]GHB0023
编辑 孙玲娟
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学生学习的情感动力，是他们求知欲望的源泉。因此教师在教学中不但要教给学生知识，而且要激发学生学习兴趣，发展思维，培养能力，使学生既长知识又长智慧，这也是提高学生语文成绩的最有效途径。
因此，语文教学迫切需要进行一次彻底大改革。下面我们就结合教学实践分享新课改下语文高效课堂的构建心得。
一、课前预习，正确使用导学单
导学单是对教材的“二度创作”，是为了让学生更容易掌握教材而设计的辅助工具。由于我们使用的教材过于精炼、严谨，而我们的学生年龄小，根本无法直接读懂、理解，所以老师必须设计出就像旅行用的路线图、古时航海用的指南针一样的导学单，让学生沿着“导”的这条线，经过自己、同伴、老师的共同努力，可以自己完成课前的基本预习。
例如，教学《飞夺泸定桥》一课时，第一天我设计了导学单，发放给学生。然后布置作业：让学生预习课文，并完成导学单。第二天上课，因为有了第一天的预习，学生带着成就、带着展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂，学习兴趣很浓。可见，导学单的正确使用，给我们的教学开了一个好头，达到了事半功倍的效果。学生学习的积极性提高了，自学能力也得到了培养。
二、创设情境，激趣导入
苏霍姆林斯基说过：“激发和发展学生的学习兴趣是教学成功的前提。”教学前，老师应从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。“万事开头难”。一节课的开端实在是太重要了。它犹如二万五千里长征走出的第一步，一切成功都从这里开始。
例如，教学《白衣天使》时，一开始，我提问：“孩子们，白衣天使指的是谁？为什么把护士称为白衣天使呢？”学生的兴趣一下子调动了起来。这样让学生从生活经验和客观事实中出发，会开阔他们的思路，加深他们对相关知识的理解，从而主动学习。
三、以人为本，让学生成为课堂学习的主人
教学的主阵地是课堂，课堂的主人是学生。新课改要求教师把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。布鲁纳说过“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而该是知识获得的参与者。”因此，语文教师应当充分调动学生学习的积极性。学习课文时，一般情况下，我不讲，先让学生自学，然后适当点拨。这样为学生提供了展示自我的机会，让他们自己动手操作、讨论、归纳、总结，从而让学生真正成为学习的主人。
四、精读品味，重在感悟
新课改要求：小学语文教学应该以读为本。俗话说：“书读百遍，其义自见。”所以，语文教学重在引导学生在读中感受、体验，强调的是学生的自读、自悟、合作、探究。当然，学生的自读自悟合作探究，绝不能采取“放羊式”的自我领悟，必须在老师的引导下进行。如果老师引导得好，学生的学习就会事半功倍。
教学《飞夺泸定桥》一文时，为了理解题目中的“飞”和“夺”，我安排学生反复读课文，然后让学生谈感悟。学生感受深刻，他们对革命英雄的崇拜之情油然而生。我们教学的目的水到渠成。例如，教学古诗或散文时，首先，老师先让学生自读自悟；然后，通过小组合作、探究；最后，老师再针对难点进行引导。但是，“读”不是走过场，完任务，一定要有目的，有准备地读书。所以，语文教学离不开“读”的训练。只有这样学生才会有求知的欲望，才会有创新的火花。
五、奖励教学，提高学习积极性
每个人都希望得到赏识与肯定。何况，我们面对的是一些天真可爱的娃娃，他们也如此。老师一個鼓励的眼神，一句赞美的话语，一个肯定的手势，都会让学生产生积极的心理效应。苏霍姆林斯基也说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数。请记住成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习。”
所以，在教学中，老师应充分关注学生情感、态度的变化，采取积极的评价，较多运用激励性的语言，例如“你真棒！”“老师好喜欢你！”“你读得太有感情了，能教教老师吗？”……这些激励性的语言，就会调动学生积极探究知识的欲望，激发他们学习的情感，让每个学生都能体验到成功，从而增强他们的自信心。
每一个老师都知道，学生只有对所学内容产生了兴趣，才会全身心投入，才会积极主动地获取知识。这就需要我们教师不断提高自身素质，充分发挥自己的教育机制，巧妙地运用教材，采用恰当的教学方法，让我们的语文教学达到寓教于乐的目的，让学生真正成为学习的小主人。
参考文献：
蒋甜.论新课改下语文课堂教学的有效策略[J].新课程学习，2012（5）.
注：此论文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题，课题名称：促进学生有效学习的行动研究，课题批准号：GS[2015]GHB0023
编辑 孙玲娟