一直以来希望学生的写作有文采，可是却总觉得干涩，缺少生命力。仔细想来，发现学生们都是土生土长的农家孩子，离开这片土壤怎么会有生命力？于是，我决定让我的课堂上多些乡土气息。
　　新学期第一课是鲁迅的《从百草园到三味书屋》，里面有最经典的仿写句式：“不必说……也不必说……但是……”，我想每个老师都会让学生进行仿写。以往我都会为学生准备很多素材：如名山、名建筑等等，可效果都不好。备课时，想到每次我经过细致分析把任务布置给学生后，看见的那一双双茫然的眼睛，我决定先写一个。我想，学生们都是农村孩子，对农家的事物是很熟悉的，于是我这样写：不必说紫色的茄子，灯笼似的辣椒，又大又圆的柿子，细长的黄瓜；也不必说下了蛋的母鸡在咯咯叫，肥胖的鸭子摇摇摆摆，长脖子的大鹅引吭高歌；单是那不起眼的土豆就丰富了我们的餐桌。课上，我一边心怀忐忑地读着自己的作品一边观察学生的反应，我惊喜地发现，孩子们都会心地笑了，眼睛里闪烁着光芒，小嘴张着，好像也跃跃欲试了。我把主动权交给他们，很快就有了收获。有的同学写：不必说动听的歌声，精彩的相声，有趣的小品；也不必说鲜艳的彩旗迎风飘扬，火红的灯笼高高挂起，各色的彩灯闪闪烁烁；单是全家人围坐在一起就让人感受到了新年的气氛。有的同学说：不必说湛蓝的天空，悠闲的白云，轻柔的和风；也不必说青蛙在绿油油的稻田里歌唱，小鱼在清澈的溪水里舞蹈，小鸟在头顶伴奏；单是道路两边的蒲公英就美不胜收。
　　很多充满生活气息的作品，让我眼睛一亮，这都是“下水文”的作用，也是因为孩子们找到的合适的土壤。
　　有了这次经验，在讲“雪地捕鸟”时，我就大胆向他們讲述了我的经历：我挽起裤腿，把背心掖好，慢慢趟过稻田地，弯腰撸起一把草莓塞到胸前……（偷草莓），学生听我一说，马上很多人抢着说，有捉蜻蜓的，有摸蛤蟆的……都是充满农村气息充满童真的片段，他们并不觉得这是在写作，只是在回忆，等到他们写出来后，才惊觉比以往绞尽脑汁想出来的都要好。我又适时的引导，要想描写成功，还要多细心观察。我利用班级的现有资源——饮水桶，让大个男生、小个男生、不同的女生去搬动它，学生在笑嘻嘻的观察中，发现了不同，找到了写作心得。
　　课后有很多学生围着我，有讲自己还打算怎样写的，有讲自己的未来的及说的故事的，有的说，老师你这样一讲我就觉得作文太好写了……这些话语让我有了坚定的信心。我想，经过长期的努力，学生不会再说：作文，想说爱你不容易。