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自2008年3月起,王官营中心校承担了国家“十一五”课题子课题——“阅读教学情境创设的策略研究”的任务,业已取得了阶段性成果。所以说,在课题研究当中,校长首先也必须要从自身建设抓起,要用正确的思想武装头脑,要用先进的管理理论和教育理论充实自己,只有抢先占领了课改理论的前沿和制高点,才能纵观全局,高屋建瓴,也才能最大化的为全体教师提供有力、有益、有效的支持。
一、理论支持
国家“十一五”课题子课题——“阅读教学情境创设的策略研究”,是教育改革的必然产物,也是新鲜事物,它的研究与创新乃至成熟与发展,必须要以扎实的教育实践为基础,以科学的理论为先导。如前所述,由于我们信息的封闭,师资力量的薄弱,特别是受传统应试教育,守旧思想的严重束缚,在课题研究、实践过程中必然会遇到一定的阻力和困难。所以,进行课题研究必须要从思想认识和理论导向入手,只有通过树立与时俱进的教育理念,构建与教育发展相适应的理论基础,才能打开缺口,才能稳步推进课题研究。
此外,依据三个阶段的侧重点制定了课题研究专题,使教师理论从“学习——实践——研究——理论——成果”逐步过渡,不断成熟。其间,校长不但要做好引导工作,而且要做好参与、辅导工作,真正成为教师的合作伙伴和良师益友,为教师提供更多、更好、更新的信息和理论支持,为教师解疑释惑,一同协作攻关。
由于我们重视并落实了理论支持工作,为课题研究的顺利开展起到了保驾护航的作用。
二、教学支持
课堂教学是实施课题研究的主阵地,也是校长支持工作的主渠道。一方面,我们积极协助教师制定教研计划,精心设计情境教学方案,以保证课堂实验的科学性;另一方面,校长要将工作的重点投入到教学第一线,深入到课堂中,定期或不定期的听课、评课或上示范课,与师生面对面、手把手的合作、交流,真正解决情境教学中最核心的问题。再一方面,要精心组织全方位、跨学科、全员式的开放性的教研、教学活动,拓展交流渠道,提高教学水平。一年多来,要求各校全体教师多学科进行“情境教学”实验,为“阅读情境教学”策略的研究提供了最实际的、教学一线的宝贵材料。
三、培训支持
教师是学校的第一资源,也是承担课题研究的主体。校长要切准教师队伍的优势与不足、相互之间的差异以及师资现状与课题研究标准之间的差距,有针对性地实施师资培训,有计划地开展培训活动,有层次地推动培训进程,进而为课题研究注入生机与活力。通过建立通识培训、学科培训、专题培训等多种模式,有效地落实了培训时间,培训任务和培训效果。我们以校本培训为重点,完成了对全体教师以理论研修、新教材学习、学校综合培训为基本构架的校本培训任务。
四、物质支持
“阅读教学情境创设的策略研究”课题,如果没有现代信息技术和多媒体教学手段,即没有有力的物质载体做后盾是很难实现和达到研究任务和目标的。作为校长,首当其冲的任务就是竭尽全力地创造和改善教学条件和手段,为教师从事课题研究和教学服务。
2008年以来,我们努力克服教育经费的短缺与不足,压缩其他开支,开源节流,倾斜资金,通过内筹外投两条途径,创建了四个计算机培训基地,完成了6所完校多媒体教学设备的配置,建立了9所远程教育学校。更为重要的是2009年初,王官营、宋家沟两校连接了宽带网络,加快了我中心校教学条件的现代化进程,成为“十一五”课题研究强有力的物质保障。这些项目的实施过程,也是对校长考验的过程。筹措资金、协调关系,殚精竭虑、不辞劳苦都是应该的,也是值得的。因为教学条件的改善就是在课题研究当中校长对教师的最大支持。
一、理论支持
国家“十一五”课题子课题——“阅读教学情境创设的策略研究”,是教育改革的必然产物,也是新鲜事物,它的研究与创新乃至成熟与发展,必须要以扎实的教育实践为基础,以科学的理论为先导。如前所述,由于我们信息的封闭,师资力量的薄弱,特别是受传统应试教育,守旧思想的严重束缚,在课题研究、实践过程中必然会遇到一定的阻力和困难。所以,进行课题研究必须要从思想认识和理论导向入手,只有通过树立与时俱进的教育理念,构建与教育发展相适应的理论基础,才能打开缺口,才能稳步推进课题研究。
此外,依据三个阶段的侧重点制定了课题研究专题,使教师理论从“学习——实践——研究——理论——成果”逐步过渡,不断成熟。其间,校长不但要做好引导工作,而且要做好参与、辅导工作,真正成为教师的合作伙伴和良师益友,为教师提供更多、更好、更新的信息和理论支持,为教师解疑释惑,一同协作攻关。
由于我们重视并落实了理论支持工作,为课题研究的顺利开展起到了保驾护航的作用。
二、教学支持
课堂教学是实施课题研究的主阵地,也是校长支持工作的主渠道。一方面,我们积极协助教师制定教研计划,精心设计情境教学方案,以保证课堂实验的科学性;另一方面,校长要将工作的重点投入到教学第一线,深入到课堂中,定期或不定期的听课、评课或上示范课,与师生面对面、手把手的合作、交流,真正解决情境教学中最核心的问题。再一方面,要精心组织全方位、跨学科、全员式的开放性的教研、教学活动,拓展交流渠道,提高教学水平。一年多来,要求各校全体教师多学科进行“情境教学”实验,为“阅读情境教学”策略的研究提供了最实际的、教学一线的宝贵材料。
三、培训支持
教师是学校的第一资源,也是承担课题研究的主体。校长要切准教师队伍的优势与不足、相互之间的差异以及师资现状与课题研究标准之间的差距,有针对性地实施师资培训,有计划地开展培训活动,有层次地推动培训进程,进而为课题研究注入生机与活力。通过建立通识培训、学科培训、专题培训等多种模式,有效地落实了培训时间,培训任务和培训效果。我们以校本培训为重点,完成了对全体教师以理论研修、新教材学习、学校综合培训为基本构架的校本培训任务。
四、物质支持
“阅读教学情境创设的策略研究”课题,如果没有现代信息技术和多媒体教学手段,即没有有力的物质载体做后盾是很难实现和达到研究任务和目标的。作为校长,首当其冲的任务就是竭尽全力地创造和改善教学条件和手段,为教师从事课题研究和教学服务。
2008年以来,我们努力克服教育经费的短缺与不足,压缩其他开支,开源节流,倾斜资金,通过内筹外投两条途径,创建了四个计算机培训基地,完成了6所完校多媒体教学设备的配置,建立了9所远程教育学校。更为重要的是2009年初,王官营、宋家沟两校连接了宽带网络,加快了我中心校教学条件的现代化进程,成为“十一五”课题研究强有力的物质保障。这些项目的实施过程,也是对校长考验的过程。筹措资金、协调关系,殚精竭虑、不辞劳苦都是应该的,也是值得的。因为教学条件的改善就是在课题研究当中校长对教师的最大支持。