论文部分内容阅读
四环节教学法改变了过去传统课堂的教师教——学生学的模式，把课堂分为创设情景、质疑自探；分组学习、合作交流；精讲点拨、巩固训练；检测反馈、拓展运用四个环节，并把每一环节中教师的任务及作用进行了定位，要求每节课教师讲授时间不超过15分钟，争取最大限度地把课堂还给学生，提高学生学习兴趣，这对于上机操作占很大份量的信息技术课来说，无疑是一种很好的课堂教学模式。
一、创设情景是起点
本环节又分为创设情景，导入新课；学生自学，质疑自探两个步骤。
创设情景，为的是导入新课，为的是激发学生的学习兴趣。根据学习内容或学生现有的知识结构，创设一个适合学生特点，能引起学生兴趣的情景，为本节课教学提供一个良好开端。在WINDOWS资源管理器一节的教学中，我先让学生回顾前几节的练习内容，一面回顾，一面告诉学生，今天我用一个新的窗口来完成前几节的任务，包括新建文件夹、向文件夹复制文件，文件和文件夹的改名，文件的删除等，演示完成后让学生分析这个窗口和以前的我的电脑窗口、磁盘窗口、文件夹窗口有什么区别，从而引起学生兴趣，剩下的工作就只有让学生自己学习教材、自己上机摸索了。在学习画图程序时，我有时直接把画好的图形范例示范给学生，让学生欣赏到美丽图画，从而引起浓厚兴趣，接着让学生自己分析该图画由哪些基本图形组成，如何着手绘画。
在四环节教学模式下，首先让学生自学教材，通过自学教材获得知识，提高学生的自学能力。信息技术教材有非常详细的操作步骤，图文并茂，学生通过自学，合作练习基本能掌握课本的知识。在学生自学过程中，要进行质疑，质疑可以是教师提出问题，也可以使学生提出问题，让学生带着问题读书、自学。
二、分组学习是关键
本环节又分为：自我认知，合作交流；学生展示，诠释内涵两个步骤，是转变学生学习方式和教师在课堂上唱独角戏的重点，是在学生自主分析问题和解决问题的基础上的交流。目的是通过小组学习和讨论，解决学生在预习和自探环节中发现的问题，使学生加深对知识的理解，培养学生主动参与、合作交流的能力，培养学生积极自主、勇于表达主见的精神，激发学生学习的主动性，使学生共同提高。
信息技术课要按照组间同质、组内异质的原则进行分组，把电脑水平较高的、家里有电脑，平常接触电脑比较多的同学平均分到不同小组，让他们在组内起引导示范作用，把思维比较活跃、动手能力比较强的同学分到不同小组，让他们带动全组同学的创作激情，把平时纪律不太好的学生分到不同小组，让小组其它同学帮助他们遵守课堂纪律。小组合作实现了学生的自主性和合作性，每个成员在充分表达自己意愿的基础上，形成小组共识，共同解决问题。分组学习模式和任务驱动相结合，每次分组学习时给学生安排难度不等的任务，让学生以小组为单位共同完成任务，小组内可进行适当分工，水平高的同学完成较难的任务，有困难的学生完成难度较低的任务，再互相交流，共同提高。
学生当堂展示是对小组合作学习成果的汇报。学生展示的方法是多种多样的，在信息课上，可以让学生运用语言表述自己的操作方式或对本节操作的见解，也可以让学生展示自己的操作方法，还可以通过学生的作品进行展示。
三、精讲点拨要及时
信息技术课学生在完成任务过程中，可能有比较难的任务，大部同学无法独立完成，只有几个水平比较高的同学首先完成，这时可以让学生去讲他是如何完成这个任务的，学生讲的不完整的地方教师及时补充。每节课可以把一个主要任务分解成几个独立的小任务，采用练习——点评——练习的模式，对学生有困难的地方及时点拨，学生完成较好的及时鼓励。
在制作新春灯笼一节的教学中，把制作灯笼分别成了四个任务：制作灯笼提手、制作灯笼体、制作灯笼穗、加上艺术字，在每一个任务练习过程中，教师在巡视过程中学生个别遇到了困难可单独指导，对于共同的困难可集体讲解。通过这种模式，提高了课堂效率，增加了学生学习的积极性。
教师讲授点拨时要做到“三讲”“三不讲”。“三讲”即讲学生自学、讨论后还不理解的问题，讲知识体系中关联点和易混易错的问题，讲学生自学、反馈中出现的新问题。“三不讲”即学生不预习不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。
四、检测反馈是保障，拓展运用是升华
本环节是对学生学习情况进行总结和检测的过程，是检查学生学习情况和教师教学效果的重要环节。目的是通过课堂小结，使学生获得系统完整的知识体系；通过检测和反馈实现教与学任务的当堂清。拓展运用是学生学以致用，继续学习的基础，会使学生的知识面得到较好的扩展。
一堂好课，必须有自己的亮点，信息技术课也不例外，在课堂最后的检测反馈过程中，要提供一些具有发散思维特征，能开发学生创新能力的任务，使学生在学习过程中有所思、有所想、有所获。在学习完WORD2003中图文混排相关知识后，我这样告诉学生：“同学们，母亲节即将到来，你能用学过的知识，为自己的母亲制作的份电子贺卡，用自己的辛勤劳动向自己的母亲表达敬意？”学生在学习过程中学习以致用，知识得到了升华，情感得到了培养。
“四环节”教学法，为信息技术的课程改革提供了新的思路，为我们提高教学质量提供了新的方法，为教师个人专业成长提供了新的方向，为学生自主学习能力、创新能力的培养提供的新的舞台，为龙安教育再上台阶提供了新的动力。
一、创设情景是起点
本环节又分为创设情景，导入新课；学生自学，质疑自探两个步骤。
创设情景，为的是导入新课，为的是激发学生的学习兴趣。根据学习内容或学生现有的知识结构，创设一个适合学生特点，能引起学生兴趣的情景，为本节课教学提供一个良好开端。在WINDOWS资源管理器一节的教学中，我先让学生回顾前几节的练习内容，一面回顾，一面告诉学生，今天我用一个新的窗口来完成前几节的任务，包括新建文件夹、向文件夹复制文件，文件和文件夹的改名，文件的删除等，演示完成后让学生分析这个窗口和以前的我的电脑窗口、磁盘窗口、文件夹窗口有什么区别，从而引起学生兴趣，剩下的工作就只有让学生自己学习教材、自己上机摸索了。在学习画图程序时，我有时直接把画好的图形范例示范给学生，让学生欣赏到美丽图画，从而引起浓厚兴趣，接着让学生自己分析该图画由哪些基本图形组成，如何着手绘画。
在四环节教学模式下，首先让学生自学教材，通过自学教材获得知识，提高学生的自学能力。信息技术教材有非常详细的操作步骤，图文并茂，学生通过自学，合作练习基本能掌握课本的知识。在学生自学过程中，要进行质疑，质疑可以是教师提出问题，也可以使学生提出问题，让学生带着问题读书、自学。
二、分组学习是关键
本环节又分为：自我认知，合作交流；学生展示，诠释内涵两个步骤，是转变学生学习方式和教师在课堂上唱独角戏的重点，是在学生自主分析问题和解决问题的基础上的交流。目的是通过小组学习和讨论，解决学生在预习和自探环节中发现的问题，使学生加深对知识的理解，培养学生主动参与、合作交流的能力，培养学生积极自主、勇于表达主见的精神，激发学生学习的主动性，使学生共同提高。
信息技术课要按照组间同质、组内异质的原则进行分组，把电脑水平较高的、家里有电脑，平常接触电脑比较多的同学平均分到不同小组，让他们在组内起引导示范作用，把思维比较活跃、动手能力比较强的同学分到不同小组，让他们带动全组同学的创作激情，把平时纪律不太好的学生分到不同小组，让小组其它同学帮助他们遵守课堂纪律。小组合作实现了学生的自主性和合作性，每个成员在充分表达自己意愿的基础上，形成小组共识，共同解决问题。分组学习模式和任务驱动相结合，每次分组学习时给学生安排难度不等的任务，让学生以小组为单位共同完成任务，小组内可进行适当分工，水平高的同学完成较难的任务，有困难的学生完成难度较低的任务，再互相交流，共同提高。
学生当堂展示是对小组合作学习成果的汇报。学生展示的方法是多种多样的，在信息课上，可以让学生运用语言表述自己的操作方式或对本节操作的见解，也可以让学生展示自己的操作方法，还可以通过学生的作品进行展示。
三、精讲点拨要及时
信息技术课学生在完成任务过程中，可能有比较难的任务，大部同学无法独立完成，只有几个水平比较高的同学首先完成，这时可以让学生去讲他是如何完成这个任务的，学生讲的不完整的地方教师及时补充。每节课可以把一个主要任务分解成几个独立的小任务，采用练习——点评——练习的模式，对学生有困难的地方及时点拨，学生完成较好的及时鼓励。
在制作新春灯笼一节的教学中，把制作灯笼分别成了四个任务：制作灯笼提手、制作灯笼体、制作灯笼穗、加上艺术字，在每一个任务练习过程中，教师在巡视过程中学生个别遇到了困难可单独指导，对于共同的困难可集体讲解。通过这种模式，提高了课堂效率，增加了学生学习的积极性。
教师讲授点拨时要做到“三讲”“三不讲”。“三讲”即讲学生自学、讨论后还不理解的问题，讲知识体系中关联点和易混易错的问题，讲学生自学、反馈中出现的新问题。“三不讲”即学生不预习不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。
四、检测反馈是保障，拓展运用是升华
本环节是对学生学习情况进行总结和检测的过程，是检查学生学习情况和教师教学效果的重要环节。目的是通过课堂小结，使学生获得系统完整的知识体系；通过检测和反馈实现教与学任务的当堂清。拓展运用是学生学以致用，继续学习的基础，会使学生的知识面得到较好的扩展。
一堂好课，必须有自己的亮点，信息技术课也不例外，在课堂最后的检测反馈过程中，要提供一些具有发散思维特征，能开发学生创新能力的任务，使学生在学习过程中有所思、有所想、有所获。在学习完WORD2003中图文混排相关知识后，我这样告诉学生：“同学们，母亲节即将到来，你能用学过的知识，为自己的母亲制作的份电子贺卡，用自己的辛勤劳动向自己的母亲表达敬意？”学生在学习过程中学习以致用，知识得到了升华，情感得到了培养。
“四环节”教学法，为信息技术的课程改革提供了新的思路，为我们提高教学质量提供了新的方法，为教师个人专业成长提供了新的方向，为学生自主学习能力、创新能力的培养提供的新的舞台，为龙安教育再上台阶提供了新的动力。