随着各级政府和广大人民群众对教育工作越来越重视，学校所面临提高教育教学质量的压力也越来越大。那么，教育督导工作如何充分发挥其职能，与时俱进科学的进行教育教学督导呢？
　　一、坚持以法律为依据
　　督导工作必须以国家的教育方针、政策和有关的教育法律、法规为依据。新的义务教育法的出台为教育督导工作的开展指明了目标，为保证教育督导工作稳步、持续发展，必须依据法律、法规。同时要积极宣传党的教育方针，宣传《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等法规，促进教师、学生在享有自主权利的同时履行其职责。作为督导人员也必须认真学习法律、法规、强化法制意识，了解国家的基本方针和教育规律，加强政治学习，提高政策水平，使教育督导工作逐步走向法制化。
　　二、坚持以人为本
　　坚持以人为本，要注重培养教师，始终把教师主体意识和创新精神放在首位，充分尊重教师，重视培养教师、关心教师的成长，调动教师的积极性，提高教师的参与意识，使教师的成长与学校的改革发展紧密相连。同时提倡发展性教师评价观，教师作为知识群体，有追求事业发展的欲望和实现自我价值的积极性，渴望获得社会的认可并得到他人的尊重。因此以人为本的管理理念作为工作的宗旨，赋予教育督导新的内涵：以发展的眼光看待教师的成长，以服务的意识帮助指导教师的教学工作，以发现、帮助、提高为目的。重视培养教师的主体意识创造精神，强调评价者对教师的过去、现在作全面了解，根据教师过去和现实表现，规划其未来的发展目标，促进教师努力达到发展目标。
　　三、坚持科学督导
　　坚持科学的督导是搞好教育督导工作的关键。教育督导要根据教育督导评价及有关教育科学的理论、法规、条例去指导教育督导工作。督导人员必须坚持以教育理论去指导督导工作。督导人员必须认真学习，掌握教育教学理论和方法，同时坚持经常性学习、交流，对许多问题达成共识。采用现代技术手段对各类数据进行处理、分析，使技术化、准确化成为教育督导的基本要求。督导人员要尽可能使评价客观、公正、准确。对督导对象的评价要采用定量评价和定性评价查结合，提高评价的科学性。要克服定性评价在某些问题上出现偏差。有时对某一问题难以作出横向和纵向的比较，要把它与定量评价相结合，用量标来说明问题，使教育教学督导目标明确，概念精确，避免无依据的争辩，减少主观随意性。对教师的评价应该包括教师的态度、教材的选择、教学内容的科学性、启发性、思想性，教学的深度、广度、难度等方面。
　　四、坚持“督”与“导”结合
　　督导从字面上理解包含两方面的意义，即监督与指导。从目前情况来看，督导工作的基本方向是监督与指导相结合，强调强化、扩大督导的指导职能。监督与指导二者应该紧密结合，缺一不可。教育督导不仅是巡视、检查、监督、评价的职能，更重要的是通过以上信息指导、服务和改进教育教学，调动学校的积极性，极力引导学校自我发展。教育教学督导的最终目的是提高教育教学质量。督导是手段，发展才是核心。督导在监督中指导，是指导性的监督。监督是手段，指导是目的，两者之间应以指导为主，只有坚持监督与指导相结合，重在指导的原则，才能使教育教学督导工作健康有序的发展，才能使督导对象在和谐融洽的氛围中接受指导。
　　五、坚持实事求是
　　督导人员首先必须充分认识客观、公正、全面评价的重要性和必要性，要深入调查研究，虚心体察实情，客观分析问题。要中肯地提出指导性的建议和意见，力求做到督得客观公正、评得实事求是，写得方向明确。对先进典型要“壮其神、鼓其励、激其情、树其志”充分肯定其成绩，但也要实事求是地指出不足，提出改进意见。对薄弱环节要“静默观察、抓其要害、有的放矢、画龙点睛”。切忌“一叶障目，不见森林”，更不能走马观花、敷衍了事、抬脚走人。要在充分占有丰实的第一手材料的基础上，肯定成绩同时指出不足。这样才能达到指导、帮助、推动工作的目的。