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摘 要 学习兴趣是使学生在课堂上精力集中的基础，也是学生求知的最有效的内部动力。因此，教师在教学中必须注意创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，激起学生强烈的求知欲望，使学生把物理知识的学习变成内在的精神需要，以达到教学目的和任务。应根据学生和学科教材的特点，充分调动学生的学习兴趣，让课堂教学充满生机，使学生学得积极主动、富有情趣。
关键字 学习兴趣 教学语言 激趣法
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣的敲门砖，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中激发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着非常重要的作用。
一、利用“开场白”激发学生兴趣
1．利用“开场白”突出物理学在各学科中的地位
向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地学、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学；现代工程技术也要靠物理作为支柱。还要阐述物理對现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就。从而激发学生学习物理的兴趣，经常不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。
2． “开场白”要注意利用直观的趣味性
教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是“开场白”无声的语言，不可忽视的素材。通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样，“以疑导读”“以用入读”“造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。
二、充分利用生动教学语言激发学习兴趣
一节成功的课堂教学，教师生动活泼的语言，并辅之以表情、手势、实例、电教仪器等，都将吸引学生的注意力，有作不可低估的作用，使学生在轻松的节奏中达到理想的教学目的。如在凸透镜成像规律的教学中，学生对规律容易混淆，在复习课中向学生说：“凸透镜成像规律可用一首‘诗’来形容!”他们都感到突然又特别，课堂气氛非常之好，大家都集精会神期待“诗”的出现，再辅以形象生动的面部表情与手势，然后好像很费力地把“诗”写在黑板上：“凸透镜成像有规律，可以实来可以虚，可以放大可以缩小，可以正来也可倒；焦点内外分虚实，2f两边分大小；欲问正倒如何分，虚必正来实必倒；虚像与物同侧居，实像与物两边住。”当学生听完后，经思考认为平时不理解的有些内容都在“诗”中表达出来，感到精神振奋。此时，我再对“诗”作批注解说，以使学生真正掌握规律，这样，在以后的练习或考试中，学生就很少出现有错误的了。
三、理论联系实际，提高学生的学习兴趣
大部分学生在学习物理知识后都能发现，物理知识与人们的生产生活是息息相关的，因此，他们都希望在课堂上能多听到有关这些方面的知识，以至能更好地解释一些自然现象。因此，教师在课堂教学中要是能考虑到学生的这种学习心态，迎合他们的这种向往心理，在具体教学中，多举些知识应用的例子，引导他们注意观察生活，便能更好地培养学生的学习兴趣。
四、重视学法指导，保持学生的学习兴趣
学生的学习兴趣，不单纯取决于学科特点和爱好，很主要的还是决定于他们的学科成绩，而学习成绩的取得少不了正确的学习方法。因此，教师在传授知识的同时，还应努力帮助学生掌握最优的学习方法，以达到最佳的效果。在备课过程中，除了备教材教法外，还应重视备学法的指导。毛泽东同志曾经就办事要讲究方法打过一个比喻：“我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过，不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。”而研究和掌握科学的学习方法，就是要解决学习过程中的“桥”和“船”的问题。而作为教师，就是要帮助学生寻找和架设学习中的“桥”和“船”，切实提高学生的观察能力、思维能力、想象能力、实验能力和解题能力，提高学习效率，提高学科成绩，从而进一步保持学生的学习兴趣。
五、教学中常用的激趣法
1．目标法
心理学研究表明，目标对人生有着非常重要的激励和导向作用，一个人如果没有目标，就像大海中的航船，不知自己的目的地在哪里，它就无法航行。物理教学中，教师要通过列举一个个物品，让学生明白，这些物体的设计和制造都离不开物理知识。在现代，从科技前沿的航天技术、原子能、数码产品，到日常生活的小家电等，无不是物理学发展的成果和结晶。未来人类社会的发展，物理还会扮演越来越重要的角色，不学好物理能行吗？
2．信心法
物理学习要具有较强的观察能力、分析能力、思考能力。一些学生在学习物理之前出于好奇，会问其他学过物理的同学物理难不难学，而回答中有不少学生认为物理难学，这无形中让学生对物理学习产生恐惧的心理。教师在教学物理之初就要告诉学生，物理与其它学科一样，要学好，都要付出心血、精力和汗水，只要努力，学习物理不难。教师可通过举例来说明学习物理并不难，如近处放鞭炮时，为了防止过大的声响对耳朵听力造成影响，我们用手塞住耳孔，这就是应用物理知识，在耳处减弱噪音。如此这般，久而久之，学生会自然而然地树立起学好物理的信心。
3．设疑法
孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。这就要求教师应该积极地为学生设疑，使学生在“愤、悱”的状态下逐步理解。设疑，要由浅入深，深入浅出，循序渐进地把问题留给学生。如，教学欧姆定律时，按照科学探究环节的安排，首先让学生回忆判断电流大小的方法，提出问题：电流与哪些因素有关？在电路中怎样调控电流大小呢？在讲授知识时，有意识提出一些与物理知识有关的实际问题，让学生在好奇中生疑，造成一种悬念，诱导学生求知欲，同时让学生体会物理与我们的生活紧密相连。
总之，初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，但无论用什么方法，都要求激发学生的学习兴趣，增强其学习欲望，达到有效提高教学质量的目的。
关键字 学习兴趣 教学语言 激趣法
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣的敲门砖，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中激发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着非常重要的作用。
一、利用“开场白”激发学生兴趣
1．利用“开场白”突出物理学在各学科中的地位
向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地学、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学；现代工程技术也要靠物理作为支柱。还要阐述物理對现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就。从而激发学生学习物理的兴趣，经常不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。
2． “开场白”要注意利用直观的趣味性
教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是“开场白”无声的语言，不可忽视的素材。通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样，“以疑导读”“以用入读”“造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。
二、充分利用生动教学语言激发学习兴趣
一节成功的课堂教学，教师生动活泼的语言，并辅之以表情、手势、实例、电教仪器等，都将吸引学生的注意力，有作不可低估的作用，使学生在轻松的节奏中达到理想的教学目的。如在凸透镜成像规律的教学中，学生对规律容易混淆，在复习课中向学生说：“凸透镜成像规律可用一首‘诗’来形容!”他们都感到突然又特别，课堂气氛非常之好，大家都集精会神期待“诗”的出现，再辅以形象生动的面部表情与手势，然后好像很费力地把“诗”写在黑板上：“凸透镜成像有规律，可以实来可以虚，可以放大可以缩小，可以正来也可倒；焦点内外分虚实，2f两边分大小；欲问正倒如何分，虚必正来实必倒；虚像与物同侧居，实像与物两边住。”当学生听完后，经思考认为平时不理解的有些内容都在“诗”中表达出来，感到精神振奋。此时，我再对“诗”作批注解说，以使学生真正掌握规律，这样，在以后的练习或考试中，学生就很少出现有错误的了。
三、理论联系实际，提高学生的学习兴趣
大部分学生在学习物理知识后都能发现，物理知识与人们的生产生活是息息相关的，因此，他们都希望在课堂上能多听到有关这些方面的知识，以至能更好地解释一些自然现象。因此，教师在课堂教学中要是能考虑到学生的这种学习心态，迎合他们的这种向往心理，在具体教学中，多举些知识应用的例子，引导他们注意观察生活，便能更好地培养学生的学习兴趣。
四、重视学法指导，保持学生的学习兴趣
学生的学习兴趣，不单纯取决于学科特点和爱好，很主要的还是决定于他们的学科成绩，而学习成绩的取得少不了正确的学习方法。因此，教师在传授知识的同时，还应努力帮助学生掌握最优的学习方法，以达到最佳的效果。在备课过程中，除了备教材教法外，还应重视备学法的指导。毛泽东同志曾经就办事要讲究方法打过一个比喻：“我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过，不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。”而研究和掌握科学的学习方法，就是要解决学习过程中的“桥”和“船”的问题。而作为教师，就是要帮助学生寻找和架设学习中的“桥”和“船”，切实提高学生的观察能力、思维能力、想象能力、实验能力和解题能力，提高学习效率，提高学科成绩，从而进一步保持学生的学习兴趣。
五、教学中常用的激趣法
1．目标法
心理学研究表明，目标对人生有着非常重要的激励和导向作用，一个人如果没有目标，就像大海中的航船，不知自己的目的地在哪里，它就无法航行。物理教学中，教师要通过列举一个个物品，让学生明白，这些物体的设计和制造都离不开物理知识。在现代，从科技前沿的航天技术、原子能、数码产品，到日常生活的小家电等，无不是物理学发展的成果和结晶。未来人类社会的发展，物理还会扮演越来越重要的角色，不学好物理能行吗？
2．信心法
物理学习要具有较强的观察能力、分析能力、思考能力。一些学生在学习物理之前出于好奇，会问其他学过物理的同学物理难不难学，而回答中有不少学生认为物理难学，这无形中让学生对物理学习产生恐惧的心理。教师在教学物理之初就要告诉学生，物理与其它学科一样，要学好，都要付出心血、精力和汗水，只要努力，学习物理不难。教师可通过举例来说明学习物理并不难，如近处放鞭炮时，为了防止过大的声响对耳朵听力造成影响，我们用手塞住耳孔，这就是应用物理知识，在耳处减弱噪音。如此这般，久而久之，学生会自然而然地树立起学好物理的信心。
3．设疑法
孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。这就要求教师应该积极地为学生设疑，使学生在“愤、悱”的状态下逐步理解。设疑，要由浅入深，深入浅出，循序渐进地把问题留给学生。如，教学欧姆定律时，按照科学探究环节的安排，首先让学生回忆判断电流大小的方法，提出问题：电流与哪些因素有关？在电路中怎样调控电流大小呢？在讲授知识时，有意识提出一些与物理知识有关的实际问题，让学生在好奇中生疑，造成一种悬念，诱导学生求知欲，同时让学生体会物理与我们的生活紧密相连。
总之，初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，但无论用什么方法，都要求激发学生的学习兴趣，增强其学习欲望，达到有效提高教学质量的目的。