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学期开始，我任教六年级。六年级学生面对升学的压力，内心有一种紧迫感，大多数学生都能认真地完成老师布置的学习任务。但我发现，每到放学前布置家庭作业，有些学生就皱起眉毛，嘟起小嘴，一种厌烦情绪充斥着教室。作为老师我明白学生们知道作业是学习活动的一个重要组成部分，但他们厌烦了长期的机械作业，作业的千篇一律，形式的单一，内容的枯燥都让他们对作业感到无奈与头痛。课程标准指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程。作业作为教学活动的重要内容也应体现出它所应有开放性、层次性、多样性、趣味性、实践性等，让作业魅力绽放，让学生快乐学习。于是，我和其他语文教师一起对作业的有效布置做了一些探索，取得了一些效果，消除了学生对作业的厌倦消极情绪，提高了教学的质量和效率。
一、尊重学生差异，体现作业梯度
教育家孔子在两千多年前就提出了“因材施教”的教学原则。因为学生在智力、兴趣、技能等方面是有差距的，故而他们对所学知识的理解运用存在着个体的差异性。倘若布置千篇一律的作业，就会出现“吃不饱”与“受不了”的尴尬局面。设计和布置作业时我们从“以学生为主体，尊重个性差异”出发，寻求适合学生发展的“梯度性”作业。如，学习完二年级的《一分钟》这篇课文之后，我们教师设计了这样几个题型，A将课文中后面的生字进行组词，能组几个就组几个，看谁组的又对又快;B学完这篇课文后你有哪些收获？将你的收获写下来（不会写的字可以用拼音代替），看看谁是“写作小能手”供学生自由选择;C通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事情（如，农民、工人、医生，清洁工），比比谁是咱班的“小博士”，让他们根据自己的能力和喜好去完成，提高学生完成作业的主动积极性。“梯度性”作业让学生各尽其能，各显其才，体会到了学习的乐趣，提高了学生作业的积极性。
二、丰富作业内容与形式，唤起学生作业兴趣
在课程改革的教育背景下，我们要全面提高学生的综合素养。然而我们的作业却一直是写，形式单一，内容枯燥，有些学生抱怨地说：“我写作业写得都手疼……”我们教师一方面要布置适量的作业，另一方面还要丰富作业形式，创新作业内容，让听、说、读、写、演、唱等形式全面开花，增加作业的趣味性与吸引力。
为了让我们的低年级小朋友，不排斥作业，不厌倦写作业，低年级作业的设计也是“写、画、说、演”样样齐全。低年级特别是一年级的学生以形象思维为主，喜欢画画，如何把这一爱好与所学知识结合起来，让学生既感兴趣，又达到巩固知识的目的呢？这方面，我们尝试了把字、物、事与画统一。如汉字中象形字是根据事物形状描摹而成的，教了这类字后，我布置学生用画画来表现字形。如：日、月、山、水、田等，在画画时，学生要想到字形，尽量逼真，在以后用到这类字时，学生想象到图画，就会很快回忆起字形。画画为学生记住字形提供保障，又激发了学习兴趣，使学生能够在轻松愉快的心情中完成任务。口头表达能力是语文教学中的基本功，所以教师应多留给学生空间和时间，让他们有表达的场所和机会。家庭作业是在家里完成的，让学生说给父母听，一是让家长知道孩子学习的情况，二是给学生展示机会，让他们得到父母的赞赏，激发继续努力学习的兴趣和信心。“说”的作业形式有：向父母讲一讲所学课文内容，讲一讲从书籍中看到的故事，向父母读一读自己喜欢的句子，背一背所学的课文，讲一讲通过课文学习明白了什么……通过作业，培养学生更准确的运用祖国文字和语言，进行人际沟通与交流。
三、采用激励性评价，促进快乐作业
作业评价的目的是促进学生积极主动地做作业，而非评价好作业与差作业。教师精心设计作业，学生满含热情完成作业，再加上真挚的激励性评价，，那么何愁学生不喜欢做作业？新课程强调建立促进学生全面发展，教师不断提高，课程不断发展的评价体系，重视评价的激励与改进功能。我们在批改学生作业时主要采用了教师评价、小组评价，小组自我评价，当然在进行激励性评价时，既有语言激励也有行为激励，既有精神激励也有物质激励。如，在对作文进行评价时，先让学生间进行互评，标出优美的语句，找出不够好的地方，提出修改意见。然后教师再进行评价，将优秀的作文征订成册取名为“成长的足迹”，每半年评选一次“未来作家”，奖励3—5本经典名著。教室还设置了“我心飞扬”展览角，上面摆放着学生们的家庭作业本、学校作业本、读书笔记、手工制作、小发明，既能够激发学生的作业兴趣，又能够让学生彼此间切磋竞争，共同发展。我们教师倡导“把爱写进评语里”，因此教师在批改作业时对一些作业质量差的学生不是劈头盖脸一顿骂，也不是气氛地将作业撕掉，而是以鼓励的评语调动他们的积极性：“老师相信你一定能行，只要你肯努力。”“再细心认真一些，你会更加优秀。”“老师等待着你的改变！”“老师看好你呦，不要让老师失望！”“老师看到了你的进步，真是万分高兴，望更上一层楼，加油！”充满感情色彩的评语让学生感受到了教师对他们的关注与热爱，激发了学生们的作业热情。
“作业”是一把双刃剑，利用不好，会让学生对它“望而生厌”，进而削弱学生的学习兴趣，利用得当，会让它成为促进学生学习的助推器，满载知识的盛宴，在星辉斑斓里放歌。教师对布置作业的多方面探索与实践，真正体现了学生是作业的主人、学习的主人。喜闻乐见的作业形式，创新实用的作业内容，品种繁多的激励性评价，让学生对设计作业产生了浓厚兴趣，激发了学生的学习积极性与主动性。适度、灵活地布置作业，给学生一片飞翔的天空，相信他们能够在知识的天地越飞越高！
一、尊重学生差异，体现作业梯度
教育家孔子在两千多年前就提出了“因材施教”的教学原则。因为学生在智力、兴趣、技能等方面是有差距的，故而他们对所学知识的理解运用存在着个体的差异性。倘若布置千篇一律的作业，就会出现“吃不饱”与“受不了”的尴尬局面。设计和布置作业时我们从“以学生为主体，尊重个性差异”出发，寻求适合学生发展的“梯度性”作业。如，学习完二年级的《一分钟》这篇课文之后，我们教师设计了这样几个题型，A将课文中后面的生字进行组词，能组几个就组几个，看谁组的又对又快;B学完这篇课文后你有哪些收获？将你的收获写下来（不会写的字可以用拼音代替），看看谁是“写作小能手”供学生自由选择;C通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事情（如，农民、工人、医生，清洁工），比比谁是咱班的“小博士”，让他们根据自己的能力和喜好去完成，提高学生完成作业的主动积极性。“梯度性”作业让学生各尽其能，各显其才，体会到了学习的乐趣，提高了学生作业的积极性。
二、丰富作业内容与形式，唤起学生作业兴趣
在课程改革的教育背景下，我们要全面提高学生的综合素养。然而我们的作业却一直是写，形式单一，内容枯燥，有些学生抱怨地说：“我写作业写得都手疼……”我们教师一方面要布置适量的作业，另一方面还要丰富作业形式，创新作业内容，让听、说、读、写、演、唱等形式全面开花，增加作业的趣味性与吸引力。
为了让我们的低年级小朋友，不排斥作业，不厌倦写作业，低年级作业的设计也是“写、画、说、演”样样齐全。低年级特别是一年级的学生以形象思维为主，喜欢画画，如何把这一爱好与所学知识结合起来，让学生既感兴趣，又达到巩固知识的目的呢？这方面，我们尝试了把字、物、事与画统一。如汉字中象形字是根据事物形状描摹而成的，教了这类字后，我布置学生用画画来表现字形。如：日、月、山、水、田等，在画画时，学生要想到字形，尽量逼真，在以后用到这类字时，学生想象到图画，就会很快回忆起字形。画画为学生记住字形提供保障，又激发了学习兴趣，使学生能够在轻松愉快的心情中完成任务。口头表达能力是语文教学中的基本功，所以教师应多留给学生空间和时间，让他们有表达的场所和机会。家庭作业是在家里完成的，让学生说给父母听，一是让家长知道孩子学习的情况，二是给学生展示机会，让他们得到父母的赞赏，激发继续努力学习的兴趣和信心。“说”的作业形式有：向父母讲一讲所学课文内容，讲一讲从书籍中看到的故事，向父母读一读自己喜欢的句子，背一背所学的课文，讲一讲通过课文学习明白了什么……通过作业，培养学生更准确的运用祖国文字和语言，进行人际沟通与交流。
三、采用激励性评价，促进快乐作业
作业评价的目的是促进学生积极主动地做作业，而非评价好作业与差作业。教师精心设计作业，学生满含热情完成作业，再加上真挚的激励性评价，，那么何愁学生不喜欢做作业？新课程强调建立促进学生全面发展，教师不断提高，课程不断发展的评价体系，重视评价的激励与改进功能。我们在批改学生作业时主要采用了教师评价、小组评价，小组自我评价，当然在进行激励性评价时，既有语言激励也有行为激励，既有精神激励也有物质激励。如，在对作文进行评价时，先让学生间进行互评，标出优美的语句，找出不够好的地方，提出修改意见。然后教师再进行评价，将优秀的作文征订成册取名为“成长的足迹”，每半年评选一次“未来作家”，奖励3—5本经典名著。教室还设置了“我心飞扬”展览角，上面摆放着学生们的家庭作业本、学校作业本、读书笔记、手工制作、小发明，既能够激发学生的作业兴趣，又能够让学生彼此间切磋竞争，共同发展。我们教师倡导“把爱写进评语里”，因此教师在批改作业时对一些作业质量差的学生不是劈头盖脸一顿骂，也不是气氛地将作业撕掉，而是以鼓励的评语调动他们的积极性：“老师相信你一定能行，只要你肯努力。”“再细心认真一些，你会更加优秀。”“老师等待着你的改变！”“老师看好你呦，不要让老师失望！”“老师看到了你的进步，真是万分高兴，望更上一层楼，加油！”充满感情色彩的评语让学生感受到了教师对他们的关注与热爱，激发了学生们的作业热情。
“作业”是一把双刃剑，利用不好，会让学生对它“望而生厌”，进而削弱学生的学习兴趣，利用得当，会让它成为促进学生学习的助推器，满载知识的盛宴，在星辉斑斓里放歌。教师对布置作业的多方面探索与实践，真正体现了学生是作业的主人、学习的主人。喜闻乐见的作业形式，创新实用的作业内容，品种繁多的激励性评价，让学生对设计作业产生了浓厚兴趣，激发了学生的学习积极性与主动性。适度、灵活地布置作业，给学生一片飞翔的天空，相信他们能够在知识的天地越飞越高！