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识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的重点。新课标强调以学为主体,教为主导,要求教学中充分发挥教师的主导作用,充分调动学生的学习积极性,引导学生参与探究获取知识的全过程,学会学习,掌握科学的学习方法,培养学生自主识字能力,让识字教学高效,所以识字教学应富有情趣,课堂上要创设教学情境,运用多种形式和方法激发学生识字兴趣,把字的音、形、义结合起来,让学生养成看形、读音、想义的习惯。还要把识字教学与阅读整合起来,让孩子在一定的语言环境中识字,在课堂上要结合孩子的生活经验,把识字和认识事物结合起来,让识字教学高效。
一、创设情境,导入新课,激发兴趣(创情境,趣导入)
在教学中顺应儿童的心理,创设新奇有趣的识字情景(可以是激趣导入、游戏导入、谜语导入、图片导入、谈话导入、动画导入、故事导入等),就能激发他们识字的兴趣,使学生尽早地全身心投入到识字教学的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。在教学中,运用媒体、挂图等手段把学生带进生动、形象的情景中,就能集中学生注意力,激发学生求知欲,为后面的学习作好铺垫。
二、初读课文,感知内容,自主识字(初读文,知内容)
小学低年级的识字量很大,教学时,教师要通过不同的教学环节,采取活泼有趣的方式让生字反复再现,使学生从整体上自主识记,巩固生字。这是识字教学的重要环节,具体分为以下几步:
1.初读课文,语境之中,初步识字(课文中,初识字)
低年级的识字教学分为两种,一种是专门的集中识字课,一种是阅读课中的识字。无论哪种课型的识字,教师要引导学生自主学习,教师要精心设计教案,让学生参与教学的全过程,让学生动眼看,动耳听,动脑想,动手做,积极参与探索,真正让学生成为课堂学习的主人。让学生自读文本,根据自己已有的识字方法自主识字,在具体可感的语境中,借助课文中提供的图画、拼音和词句,才能对要学的生字有一个初步印象。因此,在识字课中,教师要利用插图引导学生看图说话,让学生借助图画与拼音充分认读词语(如专门的集中识字课二年级下册《中国美食》);在阅读课中,教师要放手让学生自读课文,遇到不认识的字通过多种途径(可借助拼音、查阅字典、伙伴互助等)进行识记。
2.再读课文,感知内容,明白思路(知内容,明思路)
学生再读课文,自主识字,边读边想,课文的主要内容是什么,作者按什么顺序写的。
3.根据内容,沿着思路,理清层次(沿思路,理层次)
根据课文内容,沿着作者写作思路理清文章结构段落。提出自己不懂的问题。
三、再现生字,集中识记,总结方法(集中识,有方法)
把生字从具体的语境中提出来,学习巩固学生对生字的识记。一類生字必须会读,规范书写,还要会运用,二类生字会读,做到字不离词,词不离句。教学中应注意以下几点:
第一。要遵循由易到难的认知规律,可以先带音认读,也可以直接认读。注意,学生认读生字时,可以先交流哪些字是原来就已经认识的,是怎样认识的(如从电视、广告牌、食品袋、故事书上认识,在游乐园、幼儿园时认识的等),以此引导、激发学生在生活中主动识字的兴趣,拓宽学生的识字渠道;然后,重点识记较难的生字,提高课堂识字效率。
第二,要重视学生的自主识字,让他们运用自己喜欢的方法充分识记。要注意识字方法的渗透(如,加一加、减一减、换一换、猜谜语、编顺口溜、编小故事等)、小组内的合作互助(互帮、互查、互赛等)、字与词的结合(读字、组词、个别常用字说句),以增强识字效果。
第三,要充分发挥教师的主导作用。在检查生字识记情况时,老师要把易读错,易混淆的生字出示在黑板上,让学生说说自己是怎样记住的,老师作必要的点拨,此环节老师可渗透多种识字方法,玩游戏的方法等引导学生掌握有趣的识字方法,激发学生主动识字的兴趣,让识字课堂变得丰富,充满情趣,体现情境中学、游戏中学、玩乐中学的课改精神,不断提高学生的识字能力。
四、设计游戏,巩固识字,提升能力(玩游戏,来巩固)
设置摘苹果、放气球、摘星星等游戏,开火车识字,也可以给这些字找朋友,看谁找得多,还可以出示一些含有生字的句子读一读。
五、生字回文,联系语境,再读巩固(字回文,联语境)
生字由具体的语境中来,还要回到具体的语境中去。教师要采取多种方法引导学生练读课文,加深对生字的熟悉程度。同时提出不懂的问题。
六、认真观察,指导书写,加强练习。(细观察,练书写)
汉字是我国优秀的传统文化,在低年级起步阶段,一定要打好学生的写字基础。因此,教师必须根据学生的识字能力,重点指导,严格要求。
1.观察字形
可让学生观察生字的字形特点、让学生说出每个生字的结构、偏旁部首、笔顺规则、关键笔画以及生字在田字格中的位置等,说出生字是由哪些熟字组合而成。并且还要对形近字、同音字加以区别,增强记忆。以便指导书写时引起学生的有意注意。
2.范写指导
为了帮助学生掌握规范书写的基本方法,养成良好的书写习惯,教师要有重点地在田字格中书写示范。
3.描红临写
教师范写后,要让学生在课本上先描红再临写。此时,教师要走下讲台,巡视学生的书写方法,纠正学生的不良姿势,促使学生养成提笔即写规范字的良好习惯与正确的书写姿势。
4.展评激励
学生练写后,教师要对学生的书写进行展评,及时给予鼓励与帮助,激发学生的写字兴趣.
七、积累语言,拓展运用,防止回生(会运用,防回生)
对学过的生字及时地巩固和复现特别重要,可推荐同步阅读,积累语言,巩固和复现最好是在语境当中,要和阅读的语言环境结合。方法手段要多样。如赛读,游戏读,练习运用等,这样减少遗忘,防止回生。
八、课堂小结,畅谈收获,享受乐趣(谈收获,享乐趣)
可根据课堂教学内容,学生学习情况加以总结,也可以让学畅谈学习收获,让学生成为学习的主人,享受学习成功的快乐。
九、布置作业,强化练习,有效反馈(强练习,有反馈)
一、创设情境,导入新课,激发兴趣(创情境,趣导入)
在教学中顺应儿童的心理,创设新奇有趣的识字情景(可以是激趣导入、游戏导入、谜语导入、图片导入、谈话导入、动画导入、故事导入等),就能激发他们识字的兴趣,使学生尽早地全身心投入到识字教学的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。在教学中,运用媒体、挂图等手段把学生带进生动、形象的情景中,就能集中学生注意力,激发学生求知欲,为后面的学习作好铺垫。
二、初读课文,感知内容,自主识字(初读文,知内容)
小学低年级的识字量很大,教学时,教师要通过不同的教学环节,采取活泼有趣的方式让生字反复再现,使学生从整体上自主识记,巩固生字。这是识字教学的重要环节,具体分为以下几步:
1.初读课文,语境之中,初步识字(课文中,初识字)
低年级的识字教学分为两种,一种是专门的集中识字课,一种是阅读课中的识字。无论哪种课型的识字,教师要引导学生自主学习,教师要精心设计教案,让学生参与教学的全过程,让学生动眼看,动耳听,动脑想,动手做,积极参与探索,真正让学生成为课堂学习的主人。让学生自读文本,根据自己已有的识字方法自主识字,在具体可感的语境中,借助课文中提供的图画、拼音和词句,才能对要学的生字有一个初步印象。因此,在识字课中,教师要利用插图引导学生看图说话,让学生借助图画与拼音充分认读词语(如专门的集中识字课二年级下册《中国美食》);在阅读课中,教师要放手让学生自读课文,遇到不认识的字通过多种途径(可借助拼音、查阅字典、伙伴互助等)进行识记。
2.再读课文,感知内容,明白思路(知内容,明思路)
学生再读课文,自主识字,边读边想,课文的主要内容是什么,作者按什么顺序写的。
3.根据内容,沿着思路,理清层次(沿思路,理层次)
根据课文内容,沿着作者写作思路理清文章结构段落。提出自己不懂的问题。
三、再现生字,集中识记,总结方法(集中识,有方法)
把生字从具体的语境中提出来,学习巩固学生对生字的识记。一類生字必须会读,规范书写,还要会运用,二类生字会读,做到字不离词,词不离句。教学中应注意以下几点:
第一。要遵循由易到难的认知规律,可以先带音认读,也可以直接认读。注意,学生认读生字时,可以先交流哪些字是原来就已经认识的,是怎样认识的(如从电视、广告牌、食品袋、故事书上认识,在游乐园、幼儿园时认识的等),以此引导、激发学生在生活中主动识字的兴趣,拓宽学生的识字渠道;然后,重点识记较难的生字,提高课堂识字效率。
第二,要重视学生的自主识字,让他们运用自己喜欢的方法充分识记。要注意识字方法的渗透(如,加一加、减一减、换一换、猜谜语、编顺口溜、编小故事等)、小组内的合作互助(互帮、互查、互赛等)、字与词的结合(读字、组词、个别常用字说句),以增强识字效果。
第三,要充分发挥教师的主导作用。在检查生字识记情况时,老师要把易读错,易混淆的生字出示在黑板上,让学生说说自己是怎样记住的,老师作必要的点拨,此环节老师可渗透多种识字方法,玩游戏的方法等引导学生掌握有趣的识字方法,激发学生主动识字的兴趣,让识字课堂变得丰富,充满情趣,体现情境中学、游戏中学、玩乐中学的课改精神,不断提高学生的识字能力。
四、设计游戏,巩固识字,提升能力(玩游戏,来巩固)
设置摘苹果、放气球、摘星星等游戏,开火车识字,也可以给这些字找朋友,看谁找得多,还可以出示一些含有生字的句子读一读。
五、生字回文,联系语境,再读巩固(字回文,联语境)
生字由具体的语境中来,还要回到具体的语境中去。教师要采取多种方法引导学生练读课文,加深对生字的熟悉程度。同时提出不懂的问题。
六、认真观察,指导书写,加强练习。(细观察,练书写)
汉字是我国优秀的传统文化,在低年级起步阶段,一定要打好学生的写字基础。因此,教师必须根据学生的识字能力,重点指导,严格要求。
1.观察字形
可让学生观察生字的字形特点、让学生说出每个生字的结构、偏旁部首、笔顺规则、关键笔画以及生字在田字格中的位置等,说出生字是由哪些熟字组合而成。并且还要对形近字、同音字加以区别,增强记忆。以便指导书写时引起学生的有意注意。
2.范写指导
为了帮助学生掌握规范书写的基本方法,养成良好的书写习惯,教师要有重点地在田字格中书写示范。
3.描红临写
教师范写后,要让学生在课本上先描红再临写。此时,教师要走下讲台,巡视学生的书写方法,纠正学生的不良姿势,促使学生养成提笔即写规范字的良好习惯与正确的书写姿势。
4.展评激励
学生练写后,教师要对学生的书写进行展评,及时给予鼓励与帮助,激发学生的写字兴趣.
七、积累语言,拓展运用,防止回生(会运用,防回生)
对学过的生字及时地巩固和复现特别重要,可推荐同步阅读,积累语言,巩固和复现最好是在语境当中,要和阅读的语言环境结合。方法手段要多样。如赛读,游戏读,练习运用等,这样减少遗忘,防止回生。
八、课堂小结,畅谈收获,享受乐趣(谈收获,享乐趣)
可根据课堂教学内容,学生学习情况加以总结,也可以让学畅谈学习收获,让学生成为学习的主人,享受学习成功的快乐。
九、布置作业,强化练习,有效反馈(强练习,有反馈)