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摘要：信息化是当今世界发展的一个重要趋势，高校在开展大学生思想政治教育中应当主动顺应新形势，找到新载体、建立新渠道，牢牢占领网络思想政治教育新阵地。充分发挥世界大学城空间平台在大学生思政教育工作中的建设性作用，实现新媒体技术与大学生思想政治教育的有机结合，对于促进大学生思政教育资源的共享、模式的创新、领域的延伸和效能的提升等方面都具有非常重要的意义。
关键词：空间平台 思政教育 建设性作用
当今的互联网已经成为信息传播的主平台、文化交流的集散地和社会评论的放大器。大学生作为知识文化程度较高、思想相对活跃的群体，其学习思维方式、思想交流方式、价值观的形成等都受到网络的巨大影响。如何与时俱进地探索出符合时代特征、适应学生需求、为学生所欢迎的大学生思想政治教育工作，成为摆在了高校思想政治工作者面前的新课题。近年来，我校积极探索基于世界大学城——职教新干线这一空间平台的高职学生思政教育工作新路径，取得了一定的成效。
一、空间教学平台与思政教育工作
在信息化浪潮席卷全球的今天，大学生是受网络影响最普遍的群体之一，网络极大地开阔了大学生的视野，给大学生的学习、生活带来了极大的便利和乐趣。与此同时，作为各种意识形态重点争夺对象的大学生，其思想观念、价值观念、行为方式也受到隐藏在网络中的某些不良因素的极大影响和冲击。网络已经成为重要的思想舆论和意识形态斗争的新领域，成为思想政治教育的一个新的重要阵地，这是高校思政课教学所面临的新挑战。
针对当前大学生的思想实际，教育部对高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）作出了明确部署，即落实中央16号文件“联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段”。
“世界大学城——职教新干线”是国家教育部、科技部共同组织建设，以网络交互远程教育为核心，综合了远程教学、网络办公、商务管理、新闻媒体、个性化数字图书馆等功能的大学社区平台，是一个免费的教育平台、学习平台、工作平台、创新平台、休闲娱乐平台。每一个空间居民都可以在空间里收集学习资料、组织教育远程协作、上传课程资源、组织课堂教学、发表评论等。作为自媒体的教学空间内容承载的只是图片、文字和视频，但其传递的却是知识、观念、思想和态度。从发展态势来看，教学空间不仅代表着新的交流、展示方式，也代表着新的学习、教育方式。
长沙民政职业技术学院在全国高校中率先为全校师生配发了基于云计算技术的“世界大学城——职教新干线”互联网账号，每人实名注册了一个网络空间，全面推行网络空间教育教学改革。作为大学生思想政治教育主渠道的思政课，积极投入到了这场改革中，充分利用这一有效平台，积极有效的开展生动活泼的网络思想政治教育，极大的增强了思政教育的吸引力、感染力和针对性、实效性。自开通空间平台以来，已经有3万多人次的学生通过这一平台与思政老师进行互动交流。通过一段时间的实践我们认为空间平台在大学生思政教育工作中可以发挥积极的建设性作用。
二、空间平台在大学生思政教育工作中的建设性作用
（一）空间平台有利于大学生思政教育模式的重构和创新
传统思政教学的突出弊端是从理论到理论，与现实严重脱节，其工作模式是一种事后教育，采用封闭单调的教学模式，具有一定的滞后性，缺乏创新能力，难以适应学分制条件下扩大思想政治教育工作覆盖面的要求。而当前的大学生基本都是90后，他們经历的是物质生活的逐渐繁荣、社会变动又比较剧烈的时期，对原来物质生活相对匮乏较少自身体验。他们乐于接受新事物，也掌握了最新的信息传播途径和手段，但是又缺少自身的独立思考和判断力。利用空间平台开展思政教育能有效打破传统思政教育模式，在教育理念、教学方式、教学内容、考核方式及评价体系方面都有很大的创新。如利用空间教学可以综合运用各种资料、图片、视频和丰富的网络资源，打破了单纯依靠教材宏大叙述式的模式，能立足于学生的生活，对学生所关注的社会问题和生活问题给予积极的观念引导。也可以采取“专题授课”的模式，在教材内容的基础上设立若干专题，从教材章节讲授转变为专题讲座，提高教学的针对性和实效性。又于可以用论文答辩的考试方式代替传统的书面闭卷考试。学生通过分组对自己感兴趣的问题进行讨论、论文的写作和答辩过程，他们的合作意识、对现实的反思能力、写作能力、表达能力和心理素质都得以增强。教师也可以让学生参与到考核过程中，让学生在群组中对各自研究讨论成果开展自我评价与相互评价，将教师评价与学生评价结合起来，使得教学评价考核更具客观性，这些都是对原有大学生思政教育模式的重构和创新。事实证明，这些基于教学空间的创新能极大的激发学生学习的积极性、主动性和创造性，使思政教育由被动“说服”甚至“灌输”转变为学生自觉思考、自我认识。
（二）空间平台有利于大学生思政教育资源的整合和共享
世界大学城的空间教学平台，是综合了Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等为核心，依据六度分隔理论、XML、Ajax等理论和技术设计的网络交互远程教育平台，具有多媒体综合操作的功能。通过这个平台，可以实现教学资源库、教学问题库等教学体系构成要素的有机构建，形成一个开放、互动的教学操作系统，既可以有效地组织班级课堂教学，也可实现课后师生交流、作业批改、个别辅导等活动。教学平台里的空间电子表格课件，图文并茂，声像结合，特别是“嵌入式课件”，可以将最权威、最时效的视频资源运用到教学当中来，使教学具有浓厚的时效性和强烈的吸引力。
教学空间上集合了大量精品课程及网络视频、音频点播，名著名篇在线欣赏等深受大学生喜爱的站点；图书馆建立了庞大的图书资料数字资源；各职能部门网站，内容涉及网上党校、网上团校、理论学习、时事政策、心理咨询、就业信息、交流与学习等，融思想性、知识性、服务性于一体。这些都为积极有效开展生动活泼的网络思想政治教育，形成网上网下思想政治教育合力提供了丰富的资源，增强了网络思想政治教育的吸引力和针对性。同时大学城教学空间是全国教育的云平台，不仅可以实现本校资源的充分共享，也可以实现与国内其他相关高校的资源共享，甚至还能与国外名校实现课程资源对接，有效的整合了各种资源并对资源实现无界限免费共享。
（三）空间平台有利于大学生思政教育领域的拓展和延伸
传统的思政教育只限定于在固定的时间和固定的地点进行教育，学生是否接受和接受多少很难的得到效果的有效反馈。而网络是一个全天候开放的系统，时空的广泛延展有效的弥补了传统思政教育的时空局限性。思政教育者通过上传相关资源、网上交流、即时互动等方式做到思想教育工作立体化和全覆盖，在现实和虚拟两个空间实现了与学生的“无缝交流”和“亲密接触”，实现了“一对一”的深度辅导。有效的拓展和延伸大学生思政教育领域，一定程度上做到“全方位育人”和“全过程育人”。
（四）空间平台有利于大学生思政教育效能的提升
正因为教学空间的丰富性、时效性和互动性，能较好的激发学生参与的兴趣和热情，因此也能有效的提高思政教育的效能。比如思政教师在自己空间中分享《永不消逝的电波》、《茶馆》、《东京审判》等视频资料，对学生假期“三下乡”、重返革命老区、追寻红色足迹等社会实践活动进行跟踪指导，使学生直观形象地感受到中国近代道路的特殊性、国情的特殊性以及革命先烈的奉献精神，引导学生更加直观和深切的了解历史为何选择社会主义和中国共产党，从而树立正确的人生信仰。（作者单位：长沙民政职业技术学院）
参考文献
[1]李树香 问题导向教学法与传统教学法的比较研究[J].中国高等医学教育，2008，（3）。
[2]王小丽 思想政治理论教学法新探——PBL在思想政治理论课教学中的应用[J].湖北社会科学，2011，（3）。
[3]杨大光 PBL教学法在高校思想政治课教学改革中的实践.职业技术教育，2010，（32）。
[4]教育部社政司《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》学习辅导百问[M].北京：中国人民大学出版社，2005。
关键词：空间平台 思政教育 建设性作用
当今的互联网已经成为信息传播的主平台、文化交流的集散地和社会评论的放大器。大学生作为知识文化程度较高、思想相对活跃的群体，其学习思维方式、思想交流方式、价值观的形成等都受到网络的巨大影响。如何与时俱进地探索出符合时代特征、适应学生需求、为学生所欢迎的大学生思想政治教育工作，成为摆在了高校思想政治工作者面前的新课题。近年来，我校积极探索基于世界大学城——职教新干线这一空间平台的高职学生思政教育工作新路径，取得了一定的成效。
一、空间教学平台与思政教育工作
在信息化浪潮席卷全球的今天，大学生是受网络影响最普遍的群体之一，网络极大地开阔了大学生的视野，给大学生的学习、生活带来了极大的便利和乐趣。与此同时，作为各种意识形态重点争夺对象的大学生，其思想观念、价值观念、行为方式也受到隐藏在网络中的某些不良因素的极大影响和冲击。网络已经成为重要的思想舆论和意识形态斗争的新领域，成为思想政治教育的一个新的重要阵地，这是高校思政课教学所面临的新挑战。
针对当前大学生的思想实际，教育部对高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）作出了明确部署，即落实中央16号文件“联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段”。
“世界大学城——职教新干线”是国家教育部、科技部共同组织建设，以网络交互远程教育为核心，综合了远程教学、网络办公、商务管理、新闻媒体、个性化数字图书馆等功能的大学社区平台，是一个免费的教育平台、学习平台、工作平台、创新平台、休闲娱乐平台。每一个空间居民都可以在空间里收集学习资料、组织教育远程协作、上传课程资源、组织课堂教学、发表评论等。作为自媒体的教学空间内容承载的只是图片、文字和视频，但其传递的却是知识、观念、思想和态度。从发展态势来看，教学空间不仅代表着新的交流、展示方式，也代表着新的学习、教育方式。
长沙民政职业技术学院在全国高校中率先为全校师生配发了基于云计算技术的“世界大学城——职教新干线”互联网账号，每人实名注册了一个网络空间，全面推行网络空间教育教学改革。作为大学生思想政治教育主渠道的思政课，积极投入到了这场改革中，充分利用这一有效平台，积极有效的开展生动活泼的网络思想政治教育，极大的增强了思政教育的吸引力、感染力和针对性、实效性。自开通空间平台以来，已经有3万多人次的学生通过这一平台与思政老师进行互动交流。通过一段时间的实践我们认为空间平台在大学生思政教育工作中可以发挥积极的建设性作用。
二、空间平台在大学生思政教育工作中的建设性作用
（一）空间平台有利于大学生思政教育模式的重构和创新
传统思政教学的突出弊端是从理论到理论，与现实严重脱节，其工作模式是一种事后教育，采用封闭单调的教学模式，具有一定的滞后性，缺乏创新能力，难以适应学分制条件下扩大思想政治教育工作覆盖面的要求。而当前的大学生基本都是90后，他們经历的是物质生活的逐渐繁荣、社会变动又比较剧烈的时期，对原来物质生活相对匮乏较少自身体验。他们乐于接受新事物，也掌握了最新的信息传播途径和手段，但是又缺少自身的独立思考和判断力。利用空间平台开展思政教育能有效打破传统思政教育模式，在教育理念、教学方式、教学内容、考核方式及评价体系方面都有很大的创新。如利用空间教学可以综合运用各种资料、图片、视频和丰富的网络资源，打破了单纯依靠教材宏大叙述式的模式，能立足于学生的生活，对学生所关注的社会问题和生活问题给予积极的观念引导。也可以采取“专题授课”的模式，在教材内容的基础上设立若干专题，从教材章节讲授转变为专题讲座，提高教学的针对性和实效性。又于可以用论文答辩的考试方式代替传统的书面闭卷考试。学生通过分组对自己感兴趣的问题进行讨论、论文的写作和答辩过程，他们的合作意识、对现实的反思能力、写作能力、表达能力和心理素质都得以增强。教师也可以让学生参与到考核过程中，让学生在群组中对各自研究讨论成果开展自我评价与相互评价，将教师评价与学生评价结合起来，使得教学评价考核更具客观性，这些都是对原有大学生思政教育模式的重构和创新。事实证明，这些基于教学空间的创新能极大的激发学生学习的积极性、主动性和创造性，使思政教育由被动“说服”甚至“灌输”转变为学生自觉思考、自我认识。
（二）空间平台有利于大学生思政教育资源的整合和共享
世界大学城的空间教学平台，是综合了Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等为核心，依据六度分隔理论、XML、Ajax等理论和技术设计的网络交互远程教育平台，具有多媒体综合操作的功能。通过这个平台，可以实现教学资源库、教学问题库等教学体系构成要素的有机构建，形成一个开放、互动的教学操作系统，既可以有效地组织班级课堂教学，也可实现课后师生交流、作业批改、个别辅导等活动。教学平台里的空间电子表格课件，图文并茂，声像结合，特别是“嵌入式课件”，可以将最权威、最时效的视频资源运用到教学当中来，使教学具有浓厚的时效性和强烈的吸引力。
教学空间上集合了大量精品课程及网络视频、音频点播，名著名篇在线欣赏等深受大学生喜爱的站点；图书馆建立了庞大的图书资料数字资源；各职能部门网站，内容涉及网上党校、网上团校、理论学习、时事政策、心理咨询、就业信息、交流与学习等，融思想性、知识性、服务性于一体。这些都为积极有效开展生动活泼的网络思想政治教育，形成网上网下思想政治教育合力提供了丰富的资源，增强了网络思想政治教育的吸引力和针对性。同时大学城教学空间是全国教育的云平台，不仅可以实现本校资源的充分共享，也可以实现与国内其他相关高校的资源共享，甚至还能与国外名校实现课程资源对接，有效的整合了各种资源并对资源实现无界限免费共享。
（三）空间平台有利于大学生思政教育领域的拓展和延伸
传统的思政教育只限定于在固定的时间和固定的地点进行教育，学生是否接受和接受多少很难的得到效果的有效反馈。而网络是一个全天候开放的系统，时空的广泛延展有效的弥补了传统思政教育的时空局限性。思政教育者通过上传相关资源、网上交流、即时互动等方式做到思想教育工作立体化和全覆盖，在现实和虚拟两个空间实现了与学生的“无缝交流”和“亲密接触”，实现了“一对一”的深度辅导。有效的拓展和延伸大学生思政教育领域，一定程度上做到“全方位育人”和“全过程育人”。
（四）空间平台有利于大学生思政教育效能的提升
正因为教学空间的丰富性、时效性和互动性，能较好的激发学生参与的兴趣和热情，因此也能有效的提高思政教育的效能。比如思政教师在自己空间中分享《永不消逝的电波》、《茶馆》、《东京审判》等视频资料，对学生假期“三下乡”、重返革命老区、追寻红色足迹等社会实践活动进行跟踪指导，使学生直观形象地感受到中国近代道路的特殊性、国情的特殊性以及革命先烈的奉献精神，引导学生更加直观和深切的了解历史为何选择社会主义和中国共产党，从而树立正确的人生信仰。（作者单位：长沙民政职业技术学院）
参考文献
[1]李树香 问题导向教学法与传统教学法的比较研究[J].中国高等医学教育，2008，（3）。
[2]王小丽 思想政治理论教学法新探——PBL在思想政治理论课教学中的应用[J].湖北社会科学，2011，（3）。
[3]杨大光 PBL教学法在高校思想政治课教学改革中的实践.职业技术教育，2010，（32）。
[4]教育部社政司《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》学习辅导百问[M].北京：中国人民大学出版社，2005。