论文部分内容阅读
摘 要：小学生品格养成教育是贯彻党的教育方针，全面实施素质教育的重要保障。要抓好小学生品格养成教育，教师首先要以身作则，以良好的师德影响学生，以高度的责任心管教学生，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》严格要求学生，防止和纠正重分数轻品行的现象。在具体实践中，要采取各种方式注重针对性、科学性和实效性，输入正能量，克服消极因素，从点滴抓起，循循善诱，并要建立良好地家校协作机制。
关键词：小学生；品格养成；教育
党的十八大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，把立德树人作为教育的根本任务”。小学教育，是人生成长历程中的基础教育阶段，对正确人生观、价值观、世界观的形成具有十分重要的作用。」所以，我们应该切实重视小学基础教育，‘在抓好科学文化知识教育的同时，不断强化小学生的品格养成教育，确保小学生教育健康发展，确保每个小学生健康成长。
一、何为品格，小学生应该具备怎样的品格
品格，即品行。是思想品质、道德行为、法纪观念、风格气度的总称。也就是说，一个人的品格体现在诸多方面，不同行业，不同的环境条件，不同的年龄阶段，都具有不同的评价标准和要求，如规则、规范、制度、章程以及公约等。
小学生应该具备怎样的品行呢？国家统一制定的《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》就是小学生应该具备的品行。《守则》和《规范》内容全面、具体、就是小学生应该具客观、合理，每个小学生若能认真熟记，严格遵守，就一定能成为一个品格良好的好学生。如果把这些条目内容概括起来，可归纳为十句话，即：爱党遵规守纪，尊敬师长，团结同学，自尊自强，诚实守信，文乐于助人，品格养成教育，勤俭节约，爱护公物。
二、品格养成教育，老师一定要以身作则
人们常说：“打铁先要自己硬，”“啥师傅带啥徒弟。”这些话讲的都是教师的职业道德问题，是专门针对我们这些人类的工程师-----教师而言的。作为一名小学教师，面对一群幼稚的孩子，我们不仅要传授给他们科学文化知识，更要教诲他们如何做人。品格养成教育就是教他们如何做人的教育，如何成为一个对社会有用的人，成为社会的栋梁之才。小学生因为年龄小，认识能力和自控能力比较差，但效仿能力却很强，教师的一举一动都是他们效仿的依据，所以教师的言谈举止文明或粗俗；举止端正或邋遢；平易近人或孤傲；精神振作或萎迷；遵规守纪或违法乱纪；乐于助人或自私自利等，都会无形中熏染学生的心。有一句歌词写的特别好：“长大后我就成了你。”所以，做为老师，就要必须做一个师德高尚的老师。
另外，对品格养成教育，在教师队伍中要防止和纠正两种现象。
一是只重视科学文化知识的传授，忽视品格养成教育。认为只要学生考试分数高，就说明老师教的好。其实，这是缺乏责任心的表现，是与党的教育方针相违背的。这样培养出来的人才，也不是健全人才。二是“恨铁不成钢。”小学生淘气或者有些不良行为，这是正常现象。但有的老师操之过急，一急就冲动，一冲动就失去理智，作出一些过激的事情，训斥讽刺挖苦，甚至打，骂、体罚学生的行为；这种情况虽说你出自一片好心，但却违背了师德，极易损伤孩子的自尊心，甚至会在他们的心里留下阴影，影响他们的健康成长。在就是我们的一些学生家长当中也存在着一些不良现象，也是需要纠正和防止的，有的家长没有积极地配合学校，一味的溺爱孩子，不分错对，孩子要咋样，他们就依着孩子咋样，不考虑这样做对孩子的成长发育有没有好处，结果是老师在学校所付出的一片苦心，叫家长的一点点的溺爱心全都毁了。
我认为，一个合格的老师，应该是严父慈母与教师的结合体，即应具有“六心”：
责任心——向学生负责，向家长负责，向社会负责；
事业心——忠于职守，升华水平，精心教学；
真心——言传身教，立点正确，要求严格；
爱心——对每个学生向对自己孩子一样，关爱可护；
细心——善于观察，善于发现和解决问题；
耐心——讲究方法，注重实效，循循善诱。
三、品格养成教育要方式多样，讲求实效
品格养成教育是学校管理教育工作的核心，是制定各项管理制度和措施的立足点和出发点。我认为，抓好小学生的品格养成教育，应从以下几方面给力。
（1）严格遵守《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学校以及班级制定的规章制度。老师应向学生逐条详解，学生应熟记，自觉遵守，不能停留在“写在纸上，挂在墙上。”
（2）“三管齐下”。即学校、老师、重点抓，特别是学校应该积极搭建家校协作的平台，如定期召开家长会，当面沟通；开设教师家长网，网上交流等。家校之间要相互信任，相互支持。
（3）善于观察，善于发现，善于研究，增强针对性。在养成教育的实践中，要掌握每个学生的特点，注意区分共性与个性、无意与故意、偶尔与经常，以及自觉与虚荣、张扬与骄傲、性格内向与胆怯懦弱的界限，把问题找准，采取不同的方式方法进行教育，对他们的优点和微小进步都要用“放大镜”去看，多做肯定性评价，树立他们的信心。
4、循循善诱，从点滴抓起。另外，班级应经常组织开展一些适合小学生性格特点的竞赛活动，如“助人为乐我第一”、“讲究卫生我第一”、“遵守纪律我第一”等。培养学生积极向上的竞争意识。通过一点一滴地养成教育，逐渐形成好的习惯，使小学生的品格不断升华，从而实现我们管理教育的最终目标。
可以要求全校学生在一周或者一个月内每人做一件助人为乐的事情，提出具体要求，每人写一篇作文或者日记把自己的所作所为记下来。有始有终，遇到困难自己想办法解决，完成后进行检查和评比。培养自尊心，学校可以掀起一个全校性的人人争做文明少年活动，要教育他们首先学会尊重别人，与同学和睦相处，不讲不文明不礼貌的话，不随便动别人的东西，而且自己要举止端正，衣帽整洁，做事诚实守信。培养守规意识，要教育他们不迟到，不早退，不旷课。上课专心听讲，不做小动作，公共场所不打闹，不拥挤，不乱贴乱画，以及不擅自下水玩耍，不损坏公共财物等。通过一点一滴地养成教育，逐渐形成好的习惯，使小学生的品格不断升华，从而实现我们管理教育的最终目标。
参考文献：
[1]杨慧.对数学课堂低效教学行为的认识与思考.中国科技创新导刊，2008（11）
[2]段玲玲.优化课堂教学 提高学习质量.新西部，2010（10）
[3]杨风莲.创设情境 引导参与.理论探讨杂志，2010（2）
关键词：小学生；品格养成；教育
党的十八大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，把立德树人作为教育的根本任务”。小学教育，是人生成长历程中的基础教育阶段，对正确人生观、价值观、世界观的形成具有十分重要的作用。」所以，我们应该切实重视小学基础教育，‘在抓好科学文化知识教育的同时，不断强化小学生的品格养成教育，确保小学生教育健康发展，确保每个小学生健康成长。
一、何为品格，小学生应该具备怎样的品格
品格，即品行。是思想品质、道德行为、法纪观念、风格气度的总称。也就是说，一个人的品格体现在诸多方面，不同行业，不同的环境条件，不同的年龄阶段，都具有不同的评价标准和要求，如规则、规范、制度、章程以及公约等。
小学生应该具备怎样的品行呢？国家统一制定的《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》就是小学生应该具备的品行。《守则》和《规范》内容全面、具体、就是小学生应该具客观、合理，每个小学生若能认真熟记，严格遵守，就一定能成为一个品格良好的好学生。如果把这些条目内容概括起来，可归纳为十句话，即：爱党遵规守纪，尊敬师长，团结同学，自尊自强，诚实守信，文乐于助人，品格养成教育，勤俭节约，爱护公物。
二、品格养成教育，老师一定要以身作则
人们常说：“打铁先要自己硬，”“啥师傅带啥徒弟。”这些话讲的都是教师的职业道德问题，是专门针对我们这些人类的工程师-----教师而言的。作为一名小学教师，面对一群幼稚的孩子，我们不仅要传授给他们科学文化知识，更要教诲他们如何做人。品格养成教育就是教他们如何做人的教育，如何成为一个对社会有用的人，成为社会的栋梁之才。小学生因为年龄小，认识能力和自控能力比较差，但效仿能力却很强，教师的一举一动都是他们效仿的依据，所以教师的言谈举止文明或粗俗；举止端正或邋遢；平易近人或孤傲；精神振作或萎迷；遵规守纪或违法乱纪；乐于助人或自私自利等，都会无形中熏染学生的心。有一句歌词写的特别好：“长大后我就成了你。”所以，做为老师，就要必须做一个师德高尚的老师。
另外，对品格养成教育，在教师队伍中要防止和纠正两种现象。
一是只重视科学文化知识的传授，忽视品格养成教育。认为只要学生考试分数高，就说明老师教的好。其实，这是缺乏责任心的表现，是与党的教育方针相违背的。这样培养出来的人才，也不是健全人才。二是“恨铁不成钢。”小学生淘气或者有些不良行为，这是正常现象。但有的老师操之过急，一急就冲动，一冲动就失去理智，作出一些过激的事情，训斥讽刺挖苦，甚至打，骂、体罚学生的行为；这种情况虽说你出自一片好心，但却违背了师德，极易损伤孩子的自尊心，甚至会在他们的心里留下阴影，影响他们的健康成长。在就是我们的一些学生家长当中也存在着一些不良现象，也是需要纠正和防止的，有的家长没有积极地配合学校，一味的溺爱孩子，不分错对，孩子要咋样，他们就依着孩子咋样，不考虑这样做对孩子的成长发育有没有好处，结果是老师在学校所付出的一片苦心，叫家长的一点点的溺爱心全都毁了。
我认为，一个合格的老师，应该是严父慈母与教师的结合体，即应具有“六心”：
责任心——向学生负责，向家长负责，向社会负责；
事业心——忠于职守，升华水平，精心教学；
真心——言传身教，立点正确，要求严格；
爱心——对每个学生向对自己孩子一样，关爱可护；
细心——善于观察，善于发现和解决问题；
耐心——讲究方法，注重实效，循循善诱。
三、品格养成教育要方式多样，讲求实效
品格养成教育是学校管理教育工作的核心，是制定各项管理制度和措施的立足点和出发点。我认为，抓好小学生的品格养成教育，应从以下几方面给力。
（1）严格遵守《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学校以及班级制定的规章制度。老师应向学生逐条详解，学生应熟记，自觉遵守，不能停留在“写在纸上，挂在墙上。”
（2）“三管齐下”。即学校、老师、重点抓，特别是学校应该积极搭建家校协作的平台，如定期召开家长会，当面沟通；开设教师家长网，网上交流等。家校之间要相互信任，相互支持。
（3）善于观察，善于发现，善于研究，增强针对性。在养成教育的实践中，要掌握每个学生的特点，注意区分共性与个性、无意与故意、偶尔与经常，以及自觉与虚荣、张扬与骄傲、性格内向与胆怯懦弱的界限，把问题找准，采取不同的方式方法进行教育，对他们的优点和微小进步都要用“放大镜”去看，多做肯定性评价，树立他们的信心。
4、循循善诱，从点滴抓起。另外，班级应经常组织开展一些适合小学生性格特点的竞赛活动，如“助人为乐我第一”、“讲究卫生我第一”、“遵守纪律我第一”等。培养学生积极向上的竞争意识。通过一点一滴地养成教育，逐渐形成好的习惯，使小学生的品格不断升华，从而实现我们管理教育的最终目标。
可以要求全校学生在一周或者一个月内每人做一件助人为乐的事情，提出具体要求，每人写一篇作文或者日记把自己的所作所为记下来。有始有终，遇到困难自己想办法解决，完成后进行检查和评比。培养自尊心，学校可以掀起一个全校性的人人争做文明少年活动，要教育他们首先学会尊重别人，与同学和睦相处，不讲不文明不礼貌的话，不随便动别人的东西，而且自己要举止端正，衣帽整洁，做事诚实守信。培养守规意识，要教育他们不迟到，不早退，不旷课。上课专心听讲，不做小动作，公共场所不打闹，不拥挤，不乱贴乱画，以及不擅自下水玩耍，不损坏公共财物等。通过一点一滴地养成教育，逐渐形成好的习惯，使小学生的品格不断升华，从而实现我们管理教育的最终目标。
参考文献：
[1]杨慧.对数学课堂低效教学行为的认识与思考.中国科技创新导刊，2008（11）
[2]段玲玲.优化课堂教学 提高学习质量.新西部，2010（10）
[3]杨风莲.创设情境 引导参与.理论探讨杂志，2010（2）