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随着我国对课程改革的持续推进与优化，教师不仅要高效的传播理论知识，同时还要培养学生个人能力与情感，使学生能够形成正确的思想道德。在初中阶段，语文是非常重要的一门学科，在课本当中包含了大量的内容，对学生们的学识和内心大有帮助，因此初中语文教师需要积极展开情感教育，使学生可以拥有丰富健康的情感，帮助初中生更加积极的成长。
一、利用情景让学生体会情感
初中的语文教师在进行情感教育的时候，可以采用情景教学的方式来帮助学生体会语文当中的情感。例如当教师们设定好相关情景之后，可以在网络当中寻找与课文有关的视频或者音频，当进行授课的时候，教师们需要利用多媒体工具播放提前准备好的内容，让学生们能够先对课文有一个大致的了解，然后再将课文当中的内容教授给学生们。这样学生们可以将多媒体中的内容和课文相结合，能够更加有效地了解课文内容所要表达的情感，这样可以更容易使学生们对内容有所触动，并且有效引导学生对自己的内心进行反思，提高学生们的思想道德。
再例如，教师们可以让学生们根据情景进行表演活动，在上课之前，教师要将课文中的内容编辑成情景剧本，当进行上课的时候，教师需要将准备好的剧本发布给学生，并让学生根据剧本进行简单的排练，然后教师要让学生进行表演活动。这样当学生进行表演的时候，可以亲自感受课文中的实际内容，使学生能够与作者产生共鸣，并且了解课文中所要表达的情感，让学生能够不断的对自己的思想和情感进行思考，久而久之，使学生们能够产生积极的情感，帮助初中生健康成长。
学习《中国石拱桥》的时候，教师们就可以利用多媒体工具进行教学。在准备课程的时候，教师可以根据课文当中的内容准备我国著名“石拱桥”的图片或者视频。当进行教学的时候，教师们需要在多媒体工具当中播放准备好的內容，并将课文当中的知识教给学生。通过这样的方式，学生能够直观地看到“石拱桥”的形象，并充分了解文章的内容，使学生对我国古人的聪明才智产生敬佩之情，使学生能够向古代贤人学习，在以后的学习过程中更加努力，让初中生能够更好的学习。
二、强化阅读让学生感受情感
阅读教学是初中语文教师经常采用的一种教学方式，因此语文教师可以在情感教育模式当中，强化学生们的阅读过程，使学生们明白课文中所蕴含的情感。在进行阅读课程的时候，教师们要帮助学生对其中的关键词汇和重要的语句进行提炼，这样学生们可以在阅读的时候有效掌握文章中的内容，而且教师们还可以先为学生们介绍文章的创作背景以及文章的作者，这样当学生们阅读的时候，可以能够明确作者的创作风格以及在创作文章时，作者所处的具体环境，对学生理解文章情感大有帮助。
另外，教师们为了能够提高学生的阅读质量，还可以展开分角色朗读活动。在进行阅读课程的时候，教师们首先可以带领学生们进行整篇文章的阅读和理解，先让学生们对文章的整体有所了解，然后教师要对文章的每个部分所表达的情感进行讲解，之后教师要让学生进行分角色朗读或者进行部分朗读，在朗读的时候，学生需要运用教师所讲述的情感进行朗读，这样当学生带着情感进行朗读时，可以充分了解文章所要表达的情感，从而让学生受到感染，使初中生形成丰富的内心情感，从而在日后能够更好地学习和生活。
例如学习《背影》时，教师需要将课文的创作背景对学生进行介绍，然后对文章中的关键语句进行重点分析，使学生能够了解文章的整体内容，同时了解朱自清先生所要表达的情感，然后挑选学生进行分自然段朗读，要求学生在朗读时，将每一部分的不同情感表达出来。这样学生们不仅能够强化理解《背影》一文中的情感，同时还可以对自己产生更多的触动，从而让学生们产生敬爱父母，孝敬父母的情感，使初中生能够更加健康的成长。
三、利用写作让学生感悟情感
情感教育是一种看不见、摸不到的教育方式，它主要展现在学生的精神层面，因此单单的利用口头教育的方式进行教学，学生们可能无法高效地理解课文当中所要表达的情感，这样不仅无法丰富学生的内心情感，同时也无法提高初中语文教师们的情感教育质量。写作是表达情感的一种基础性方式，它可以将作者内心的情感和想法利用文字的形式表达出来。因此初中语文教师也可以利用写作的方式对学生进行情感教育。
例如当语文教师将教材中的课文教授完成之后，可以安排学生进行读后感写作。所谓读后感就是要让学生将自己读完文章后的想法以及感情表达出来，当学生进行写作的时候，可以充分的结合自己的理解，将心中情感体现在读后感当中，让文章中的情感为学生带来积极的影响，使学生们可以逐渐形成良好的内心情感。再例如，教师可以开展续写活动，当学生们在学习完某篇课文之后，可以让学生们根据文章的内容和自己的理解进行续写，在续写的时候，学生们会将自己的情感与原文进行融合，将自己希望的后续发展写作出来，这样不仅能够强化学生对文章情感的理解，将文章的情感转化为学生的情感，使学生能够逐渐拥有丰富的思想感情，帮助学生更加积极地学习成长。
例如在学习《太空一日》之后，教师可以让学生进行读后感写作。首先在上课的时候，教师需要充分的讲解文章中的内容，要将杨利伟的内心想法讲解给学生们，这样可以让学生更加了解当时的情况。然后开始让学生写读后感。学生通过创作读后感，可以充分地将自己的情感与想法表达出来，不仅使学生强化理解《太空一日》当中的情感，同时也让学生受到杨利伟的精神感染，使学生能够产生坚韧不拔和报效国家的情感，带动初中生日后更加积极的学习。
总而言之，初中生拥有积极健康的情感对日后的学习和成长都有着非常积极的作用，初中的语文教师需要在教学的过程中有效地对学生开展情感教育，并且要不断地优化教学的方式，让学生们能够有效地理解课文当中所要表达的情感，使学生们能够受到更多的感染，从而积极地对自身进行思考，逐渐形成积丰富、健康的思想情感，帮助学生能够更好地发展。
一、利用情景让学生体会情感
初中的语文教师在进行情感教育的时候，可以采用情景教学的方式来帮助学生体会语文当中的情感。例如当教师们设定好相关情景之后，可以在网络当中寻找与课文有关的视频或者音频，当进行授课的时候，教师们需要利用多媒体工具播放提前准备好的内容，让学生们能够先对课文有一个大致的了解，然后再将课文当中的内容教授给学生们。这样学生们可以将多媒体中的内容和课文相结合，能够更加有效地了解课文内容所要表达的情感，这样可以更容易使学生们对内容有所触动，并且有效引导学生对自己的内心进行反思，提高学生们的思想道德。
再例如，教师们可以让学生们根据情景进行表演活动，在上课之前，教师要将课文中的内容编辑成情景剧本，当进行上课的时候，教师需要将准备好的剧本发布给学生，并让学生根据剧本进行简单的排练，然后教师要让学生进行表演活动。这样当学生进行表演的时候，可以亲自感受课文中的实际内容，使学生能够与作者产生共鸣，并且了解课文中所要表达的情感，让学生能够不断的对自己的思想和情感进行思考，久而久之，使学生们能够产生积极的情感，帮助初中生健康成长。
学习《中国石拱桥》的时候，教师们就可以利用多媒体工具进行教学。在准备课程的时候，教师可以根据课文当中的内容准备我国著名“石拱桥”的图片或者视频。当进行教学的时候，教师们需要在多媒体工具当中播放准备好的內容，并将课文当中的知识教给学生。通过这样的方式，学生能够直观地看到“石拱桥”的形象，并充分了解文章的内容，使学生对我国古人的聪明才智产生敬佩之情，使学生能够向古代贤人学习，在以后的学习过程中更加努力，让初中生能够更好的学习。
二、强化阅读让学生感受情感
阅读教学是初中语文教师经常采用的一种教学方式，因此语文教师可以在情感教育模式当中，强化学生们的阅读过程，使学生们明白课文中所蕴含的情感。在进行阅读课程的时候，教师们要帮助学生对其中的关键词汇和重要的语句进行提炼，这样学生们可以在阅读的时候有效掌握文章中的内容，而且教师们还可以先为学生们介绍文章的创作背景以及文章的作者，这样当学生们阅读的时候，可以能够明确作者的创作风格以及在创作文章时，作者所处的具体环境，对学生理解文章情感大有帮助。
另外，教师们为了能够提高学生的阅读质量，还可以展开分角色朗读活动。在进行阅读课程的时候，教师们首先可以带领学生们进行整篇文章的阅读和理解，先让学生们对文章的整体有所了解，然后教师要对文章的每个部分所表达的情感进行讲解，之后教师要让学生进行分角色朗读或者进行部分朗读，在朗读的时候，学生需要运用教师所讲述的情感进行朗读，这样当学生带着情感进行朗读时，可以充分了解文章所要表达的情感，从而让学生受到感染，使初中生形成丰富的内心情感，从而在日后能够更好地学习和生活。
例如学习《背影》时，教师需要将课文的创作背景对学生进行介绍，然后对文章中的关键语句进行重点分析，使学生能够了解文章的整体内容，同时了解朱自清先生所要表达的情感，然后挑选学生进行分自然段朗读，要求学生在朗读时，将每一部分的不同情感表达出来。这样学生们不仅能够强化理解《背影》一文中的情感，同时还可以对自己产生更多的触动，从而让学生们产生敬爱父母，孝敬父母的情感，使初中生能够更加健康的成长。
三、利用写作让学生感悟情感
情感教育是一种看不见、摸不到的教育方式，它主要展现在学生的精神层面，因此单单的利用口头教育的方式进行教学，学生们可能无法高效地理解课文当中所要表达的情感，这样不仅无法丰富学生的内心情感，同时也无法提高初中语文教师们的情感教育质量。写作是表达情感的一种基础性方式，它可以将作者内心的情感和想法利用文字的形式表达出来。因此初中语文教师也可以利用写作的方式对学生进行情感教育。
例如当语文教师将教材中的课文教授完成之后，可以安排学生进行读后感写作。所谓读后感就是要让学生将自己读完文章后的想法以及感情表达出来，当学生进行写作的时候，可以充分的结合自己的理解，将心中情感体现在读后感当中，让文章中的情感为学生带来积极的影响，使学生们可以逐渐形成良好的内心情感。再例如，教师可以开展续写活动，当学生们在学习完某篇课文之后，可以让学生们根据文章的内容和自己的理解进行续写，在续写的时候，学生们会将自己的情感与原文进行融合，将自己希望的后续发展写作出来，这样不仅能够强化学生对文章情感的理解，将文章的情感转化为学生的情感，使学生能够逐渐拥有丰富的思想感情，帮助学生更加积极地学习成长。
例如在学习《太空一日》之后，教师可以让学生进行读后感写作。首先在上课的时候，教师需要充分的讲解文章中的内容，要将杨利伟的内心想法讲解给学生们，这样可以让学生更加了解当时的情况。然后开始让学生写读后感。学生通过创作读后感，可以充分地将自己的情感与想法表达出来，不仅使学生强化理解《太空一日》当中的情感，同时也让学生受到杨利伟的精神感染，使学生能够产生坚韧不拔和报效国家的情感，带动初中生日后更加积极的学习。
总而言之，初中生拥有积极健康的情感对日后的学习和成长都有着非常积极的作用，初中的语文教师需要在教学的过程中有效地对学生开展情感教育，并且要不断地优化教学的方式，让学生们能够有效地理解课文当中所要表达的情感，使学生们能够受到更多的感染，从而积极地对自身进行思考，逐渐形成积丰富、健康的思想情感，帮助学生能够更好地发展。