【摘 要】
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2021年，国家对“双减”提出了明确要求，关于作业强调要“提高作业设计质量，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，开展作业设计研究，鼓励教师根据学生实际情况自主编制作业，布置分层、弹性和个性化作业”[1]。基于此，在全国基础教育减负增效背景下，历史教师进行作业设计时，既要符合国家减负增效的教育政策要求，又要发挥作业的诊断、巩固、学情分析及育人等功能，寻求二者的有效结合。在此
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2021年，国家对“双减”提出了明确要求，关于作业强调要“提高作业设计质量，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，开展作业设计研究，鼓励教师根据学生实际情况自主编制作业，布置分层、弹性和个性化作业”[1]。基于此，在全国基础教育减负增效背景下，历史教师进行作业设计时，既要符合国家减负增效的教育政策要求，又要发挥作业的诊断、巩固、学情分析及育人等功能，寻求二者的有效结合。在此，笔者结合教材探究“双减”政策下初中历史作业的设计，尤其是历史单元作业的有效设计。
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