论文部分内容阅读
英语教学的最终目标是为了进行英语实际应用，因此英语教学应重视学生学习自主性、积极性和主动性的发挥，而开展互动教学则有利于促进英语应用与交流，使得单词和语法学习自觉应用于英语应用实践中，从而更好地实现英语最终的教学目标，提高学生英语综合实践应用能力。
1. 互动教学模式的内涵及其特征
课堂互动教学模式，将教学过程作为一个动态的发展过程，主张教与学的相互影响，师生及生生之间沟通、交流和交往。通過活跃师生关系构建一个积极互动、和谐交流的师生互动及生生互动关系教学模式，从而有效地调动每位学生的学习积极性和主动性，激发学生积极参与学习的主动性，让学生成为学习的真正主体，提高学生的自主学习能力及学习效果，培养学生具有正确而积极的学习态度。
互动教学模式主张教师和学生互为主体，同时又互为客体，共同参与教学活动，形成一种新型的教学模式。与传统的教学模式相比，这种课堂互动教学模式有着自己鲜明的特点，首先是一种课堂师生及生生间的人际互动教学模式，活动的不仅有教师也有学生，相互职能互为主体。其互动的目的、内容及途径、情境等都带有更加鲜明的教育性特点，相互之间互为影响和作用，是一种双向的而非传统教学中教师对学生或学生对学生单向及线性的影响模式，而是一种全新的链状、循环的连续动态交互影响模式，教师和学生在这一过程中都可以实现自身的发展。所以，带有鲜明的交互性和连续性的特点。
同时，在教学形式方面是多样化的，内容相对较为丰富。可以是教师与个别学生、学习小组或全体学生开展的教学方式，教学内容不仅包括了基础知识的教育，同时还有情感的交流，以及对学生行为方式的指导，还有学生人际交往能力的培养等等。因此内容更加丰富、形式更加多样。
2. 互动式教学模式在初中英语教学中的应用策略分析
2.1精心设计课堂教学，激发学生互动兴趣
传统互动常常是教师提问，学生回答，互动的效果与否看学生参与积极性，如果所提出的问题是乏味或无效的问题，长期下去学生会失去回答的兴趣，参与的积极性也会降低，教学效果大打折扣。因此英语教师需要在课前进行精心的设计，使得所提出的问题及学习内容充满巨大的趣味性，有着很强的吸引力，问题可以环环相扣，具有较强的思维性，从而吸引学生不断进行思考和回答，提高回答的积极性，调动学生的积极参与度。精心设计不仅限于问题的设计，可以将其扩展到其他内容的教学互动学习中，如开展学生之间的合作学习，学习和交流的内容可以拓展到课外的学习内容，逐步培养学生良好的问答习惯，养成爱思考的好习惯。
2.2尊重学生，平等交流
在开展英语互动教学时，在师生关系方面，教师要转变传统教学中高高在上的教学态度，要平等的对待学生，将学生作为一个独立的、有着自己思想的个体，平等对待和交流。因此教师可以事先了解学生的学习兴趣和爱好，了解每位学生的个性特征，从而更好地因材施教，选择恰当的互动内容，提高学生互动的主动性和积极性。如可以向学生提出“What do you like？ Why do you like it？”这种问题，引导学生来表述自己的想法，从而更快、更自然地融入互动讨论中。
2.3设计具体的互动情节，引导学生共同参与
在了解学生具体的兴趣爱好基础上，教师在教学内容设计中可以选择学生们感兴趣的事物进行互动教学内容及环节的设定，如要理解一个英语的语境，教师可以组织学生组成学习小组，来进行学习情景的模拟，如学习钱币及价格词语时，可以模拟现场超市购物的场景，将所学习的英语表达方式具体应用于具体的语法中，这样方式不仅使得学生通过具体的情景了解英语语言知识及内容的使用，同时还提高了学生的口语应用能力。
2.4走出课堂，互动教学走入日常生活
在初中英语互动式教学中，除了在课堂开展相应的互动教学外，还可以将互动学习扩展到具体的生活学习中，锻炼学生的发散思维能力，引导他们进行深入思考。生活有着广阔的天地，而课本上知识虽然是有限的，但是实际的生活应用却是广阔的，因此要将互动教学积极地引入日常生活中，例如教师可以要求学生在生活中积极地应用英语进行口语练习，组织如英语角等英语互动活动，使得学生在课外有着更多的锻炼和学习的机会，使其能够更好地在实际生活中应用英语知识。
总之，互动式教学模式有利于提高学生的英语实际应用能力，促进教与学的互动进步，推动教学质量的提高，值得在今后的教学实践中不断实践探索和应用。
参考文献
[1]张赛飞. 初中英语课堂教学效率探索[J]. 试题与研究，2019（13）.
[2]梁媛. 合作学习在初中英语课堂教学中的运用[J]. 情感读本， 2018（05）.
[3]任佳欣. 初中英语课堂教学策略研究[J]. 戏剧之家， 2017（23）.
[4]倪志敏. 核心素养体系下的初中英语课堂教学分析[J]. 考试周刊， 2018（17）.
作者简介：
许守梅，女，1978年10月生，山东临沂，中教一级，本科，研究方向为英语教学。
（作者单位：山东临沂第十一中学）
1. 互动教学模式的内涵及其特征
课堂互动教学模式，将教学过程作为一个动态的发展过程，主张教与学的相互影响，师生及生生之间沟通、交流和交往。通過活跃师生关系构建一个积极互动、和谐交流的师生互动及生生互动关系教学模式，从而有效地调动每位学生的学习积极性和主动性，激发学生积极参与学习的主动性，让学生成为学习的真正主体，提高学生的自主学习能力及学习效果，培养学生具有正确而积极的学习态度。
互动教学模式主张教师和学生互为主体，同时又互为客体，共同参与教学活动，形成一种新型的教学模式。与传统的教学模式相比，这种课堂互动教学模式有着自己鲜明的特点，首先是一种课堂师生及生生间的人际互动教学模式，活动的不仅有教师也有学生，相互职能互为主体。其互动的目的、内容及途径、情境等都带有更加鲜明的教育性特点，相互之间互为影响和作用，是一种双向的而非传统教学中教师对学生或学生对学生单向及线性的影响模式，而是一种全新的链状、循环的连续动态交互影响模式，教师和学生在这一过程中都可以实现自身的发展。所以，带有鲜明的交互性和连续性的特点。
同时，在教学形式方面是多样化的，内容相对较为丰富。可以是教师与个别学生、学习小组或全体学生开展的教学方式，教学内容不仅包括了基础知识的教育，同时还有情感的交流，以及对学生行为方式的指导，还有学生人际交往能力的培养等等。因此内容更加丰富、形式更加多样。
2. 互动式教学模式在初中英语教学中的应用策略分析
2.1精心设计课堂教学，激发学生互动兴趣
传统互动常常是教师提问，学生回答，互动的效果与否看学生参与积极性，如果所提出的问题是乏味或无效的问题，长期下去学生会失去回答的兴趣，参与的积极性也会降低，教学效果大打折扣。因此英语教师需要在课前进行精心的设计，使得所提出的问题及学习内容充满巨大的趣味性，有着很强的吸引力，问题可以环环相扣，具有较强的思维性，从而吸引学生不断进行思考和回答，提高回答的积极性，调动学生的积极参与度。精心设计不仅限于问题的设计，可以将其扩展到其他内容的教学互动学习中，如开展学生之间的合作学习，学习和交流的内容可以拓展到课外的学习内容，逐步培养学生良好的问答习惯，养成爱思考的好习惯。
2.2尊重学生，平等交流
在开展英语互动教学时，在师生关系方面，教师要转变传统教学中高高在上的教学态度，要平等的对待学生，将学生作为一个独立的、有着自己思想的个体，平等对待和交流。因此教师可以事先了解学生的学习兴趣和爱好，了解每位学生的个性特征，从而更好地因材施教，选择恰当的互动内容，提高学生互动的主动性和积极性。如可以向学生提出“What do you like？ Why do you like it？”这种问题，引导学生来表述自己的想法，从而更快、更自然地融入互动讨论中。
2.3设计具体的互动情节，引导学生共同参与
在了解学生具体的兴趣爱好基础上，教师在教学内容设计中可以选择学生们感兴趣的事物进行互动教学内容及环节的设定，如要理解一个英语的语境，教师可以组织学生组成学习小组，来进行学习情景的模拟，如学习钱币及价格词语时，可以模拟现场超市购物的场景，将所学习的英语表达方式具体应用于具体的语法中，这样方式不仅使得学生通过具体的情景了解英语语言知识及内容的使用，同时还提高了学生的口语应用能力。
2.4走出课堂，互动教学走入日常生活
在初中英语互动式教学中，除了在课堂开展相应的互动教学外，还可以将互动学习扩展到具体的生活学习中，锻炼学生的发散思维能力，引导他们进行深入思考。生活有着广阔的天地，而课本上知识虽然是有限的，但是实际的生活应用却是广阔的，因此要将互动教学积极地引入日常生活中，例如教师可以要求学生在生活中积极地应用英语进行口语练习，组织如英语角等英语互动活动，使得学生在课外有着更多的锻炼和学习的机会，使其能够更好地在实际生活中应用英语知识。
总之，互动式教学模式有利于提高学生的英语实际应用能力，促进教与学的互动进步，推动教学质量的提高，值得在今后的教学实践中不断实践探索和应用。
参考文献
[1]张赛飞. 初中英语课堂教学效率探索[J]. 试题与研究，2019（13）.
[2]梁媛. 合作学习在初中英语课堂教学中的运用[J]. 情感读本， 2018（05）.
[3]任佳欣. 初中英语课堂教学策略研究[J]. 戏剧之家， 2017（23）.
[4]倪志敏. 核心素养体系下的初中英语课堂教学分析[J]. 考试周刊， 2018（17）.
作者简介：
许守梅，女，1978年10月生，山东临沂，中教一级，本科，研究方向为英语教学。
（作者单位：山东临沂第十一中学）