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摘要：本文结合笔者的教学实践，从读、情、写三个方面论述了自己的语文教学观。提出了教学语文其实很简单，让学生真正爱上语文也不是一件难事。
关键词：语文教学观；读；情；写
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0033
语文是什么？每个人都有不同的观点。在这里，笔者借用几个学生的回答：有学生说，语文是一个花园，花朵灿烂斑斓，阳光温暖明媚，芳香醇厚久远；有学生说，语文是一本好书，仔细阅读，才能体会到真挚的情感和深刻的道理；有学生说，语文是一扇门，只要用心打开，就会看到一片与众不同的风景；也有学生说，语文是一个情感世界，走进去就会被融化；还有学生说，语文就是生活，它表现在我们周围的每个角落……
笔者很庆幸是一位语文教师，能朗诵上下五千年的文字，悠悠几万里，亦庄亦谐，能悲善喜。像小船，载着学生在充满激情的智慧江河中航行。好比拨动琴弦，无论是激情澎湃还是小桥流水，牵一发而动全身，学生的感情总会跃动起来，产生共鸣。由此，你就会和学生一起奏出生命的旋律。这是一种享受！
教语文，每个人又有着不同的做法。或引导，或积累，或品味，或质疑，或感悟，或拓展，很多词都和语文息息相关。在这个“百花齐放、百家争鸣”的时代，教学方法教学模式层出不穷，笔者认为除去那些热闹和喧哗，留下让人怦然心动的精华，让我们的语文教学正本清源、返璞归真。
一、读
古语说得好：“书读百遍，其义自见。”学语文离不开读，语文课堂更离不开读。
语文书中的每一篇文章都是经典作品，笔者认为好文章就应该像品茶一样让学生好好读，不止一遍地读。只有让学生亲自动口动眼动脑地读，才能感受那一字一词中蕴藉的情感，才能体会文章中作者独特的感受。窦桂梅说：“文章没有人去读，情感就会在文字里无声的休眠。”
笔者喜欢读。有时在办公室看到一篇喜欢的文章，总是情不自禁地读出声来。或抑扬顿挫，或悲愤激昂。在笔者的课堂上更是这样，遇到适合朗读的段落和课文的时候，笔者就和学生一起读，认真地读，不同要求地读，把我们的感情浸透在文章的每个文字中，把我们的心与作者的心、作品人物的心相会、交流和撞击，去感受、体验他们的境遇，体会他们真实的欢乐和痛苦。
莫怀戚的《散步》是一篇精美隽永的散文。没有华丽的语言，没有生动的修辞，有的只是和谐的关爱和浓浓的真情。在教学时，笔者没有过多的分析，就让学生读，美美地读，读出感动的句子，读出自己真实的感受，然后把自己的理解送到句子中再读。学生一遍一遍地读，感情一次一次地升华，学生读出了味道，学生都深深地陷入充满亲情的境界了。最后全班学生不由自主的齐声朗读文章最后的一句话：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”笔者听出了一份坚定、一份责任，笔者感觉每个学生的心中都流淌着暖暖的感动，这种无数的感动汇成了一种幸福、温馨的潮水在班上每个角落旋转和激荡。
二、情
还记得窦桂梅老师给我们做的那节课《我的爸爸叫焦尼》，笔者一直都觉得她的激情始终像一束熊熊燃烧的火把，会永远温暖和感动着我们。后来，笔者又看了我们县教体局录制的《窦桂梅教学实录》，当音乐想起，窦老师深情地读着文章，当一个女学生说迪姆的爸妈离婚了，当迪姆的小手和已在火车上即将离去的爸爸说再见的时候，窦老师总是不露声色地擦去眼角动情的泪水。“感人心者，莫先乎情”、“课始激情情始生，课终喑情情未了”。“情”字像一个强大的磁场深深地吸引着每一个学生，让他们在无声的情感世界里潜心地揣摩，仔细地品味，全心地体会，真诚地表达。
《在冬夜歌唱的鱼》是九年级语文复习资料上的一篇记叙文。文章的大概意思是：小时候，家里很穷，父亲一个人养活全家，傍晚，“我”和妹妹等待父亲和父亲手中的鱼。母亲在弥漫的浓浓烟雾中忙碌，母亲很善良，珍贵的鱼肉还送给了邻居瞎老爷爷。后来父亲去世了，“我’深深地懂得了生活。
在这里，笔者愿和大家一起分享文章的最后两个自然段：“推开那间草屋的门。温暖的鱼，让瞎老爷爷冰冷的小屋同样获得了温度。老人边吃边有泪水涌出，他说辣椒太辣，不知道是不是太辣的缘故。同样是一个冬夜，这位孤寡老人孤单的走了。临终前，他告诉在场的人，他庆幸最后的时刻是在这个冬夜，因为他吃到了我母亲送给他的鱼。他用手摸着胸口说，这里很暖！”
“另一个冬天，黄昏，我们不再去那个山岗张望。我父亲在这年的冬天去世。妹妹的黄发已经扎成了小辫。我们渐渐长大成人。温暖只会在寒冷中感知。冬夜是我人生最初的一门课程。严寒来袭时，需要取暖，并且不让一个人孤单。”
就这样，笔者深情地读完了文章，全班一片静寂。 笔者知道，所有的学生都沉浸到文章的情感世界里去了。于是，有一种温情略带忧伤的东西在班上默默地燃烧和释放，离笔者最近的一个叫张遥遥的女学生哭了。最后，笔者还是打破了这无声胜有声的宁静，学生开始做题，做得很好。在理解文章主旨句：“严寒来袭时，需要取暖，并且不让一个人孤单”的时候，学生感悟的精彩：人生行走中，我们都会遭受这样那样的挫折和灾难，此时最需要别人的帮助和支持；当严寒来袭的时候，外在的寒冷是能够克服的，但内心的寒冷应该用炽热的爱心去抚慰，让孤单寒冷的心不再颤抖。
情就是一个泉眼，一旦被打开，那些潜伏在心底的感受就会如源源不断的泉水会迅速的喷涌。
三、写
笔者认为语文教师不仅是教学者，还应该是一个文学爱好者。语文教师应该是文学和教育的桥梁，应该把学生和写作紧密的联系在一起。笔者喜欢写东西，工作上的、生活上的，凡是触碰心灵的事情，笔者都愿意在自己的QQ空间和网校里倾诉。笔者愿意拿自己的文章和学生交流，学生QQ空间里的文章笔者也十分乐意浏览。笔者认为，写作不仅仅可以在课堂上锻练，还可以让学生在更广阔的网络空间里创作。就这样，我们不断地在各自的空间里发表新作品，我们还不断互相留言、互相鼓励。
笔者经常给学生说：“写作其实很简单，只要把你的心里话写出来就可以了。写作真正的来源是生活，不要去追求那些华而不实的美丽，只要我们用善于发现的眼睛去观察周围，用真诚的心灵去体味生活，你就会有很多独特的体验和真实的感受。 ”
慢慢地，学生爱上了写作，觉得写作时把内心的情感用文字来表达和宣泄是一种享受。有一个名叫吴方圆的学生在学校第二次中招模拟考试中成绩很不理想。我们的谈话在一个晚自习，月色很好，她的情绪很低落，我们谈了很久。后来她写了一首诗给笔者，就是这首《孤月独步》：
月常在 人却无 西桥独上 孤影映湖
月朦胧 云亦无 柳挂圆月 心生雾
湖映月 柳映湖 凄凄楚楚 风亦扶
望长空 繁星无 静静长夜 谁亦孤 轻步悄走 影随无
十几年的语文教学经历让笔者深切体会到：语文是心的教育，是情的教育，让我们带着学生好好地朗读文章，好好地感悟真情，好好地记录心声。语文没有那么复杂，就是这么简单。相信只要我们用心打开学生美丽的心扉，就一定会看到一个纯真、晶莹、动人的内心世界，真心浇灌，真情感染，那么我们中学语文教育的天空就一定会格外的灿烂和斑斓！
（作者单位：河南省淇县实验学校 456750）
关键词：语文教学观；读；情；写
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0033
语文是什么？每个人都有不同的观点。在这里，笔者借用几个学生的回答：有学生说，语文是一个花园，花朵灿烂斑斓，阳光温暖明媚，芳香醇厚久远；有学生说，语文是一本好书，仔细阅读，才能体会到真挚的情感和深刻的道理；有学生说，语文是一扇门，只要用心打开，就会看到一片与众不同的风景；也有学生说，语文是一个情感世界，走进去就会被融化；还有学生说，语文就是生活，它表现在我们周围的每个角落……
笔者很庆幸是一位语文教师，能朗诵上下五千年的文字，悠悠几万里，亦庄亦谐，能悲善喜。像小船，载着学生在充满激情的智慧江河中航行。好比拨动琴弦，无论是激情澎湃还是小桥流水，牵一发而动全身，学生的感情总会跃动起来，产生共鸣。由此，你就会和学生一起奏出生命的旋律。这是一种享受！
教语文，每个人又有着不同的做法。或引导，或积累，或品味，或质疑，或感悟，或拓展，很多词都和语文息息相关。在这个“百花齐放、百家争鸣”的时代，教学方法教学模式层出不穷，笔者认为除去那些热闹和喧哗，留下让人怦然心动的精华，让我们的语文教学正本清源、返璞归真。
一、读
古语说得好：“书读百遍，其义自见。”学语文离不开读，语文课堂更离不开读。
语文书中的每一篇文章都是经典作品，笔者认为好文章就应该像品茶一样让学生好好读，不止一遍地读。只有让学生亲自动口动眼动脑地读，才能感受那一字一词中蕴藉的情感，才能体会文章中作者独特的感受。窦桂梅说：“文章没有人去读，情感就会在文字里无声的休眠。”
笔者喜欢读。有时在办公室看到一篇喜欢的文章，总是情不自禁地读出声来。或抑扬顿挫，或悲愤激昂。在笔者的课堂上更是这样，遇到适合朗读的段落和课文的时候，笔者就和学生一起读，认真地读，不同要求地读，把我们的感情浸透在文章的每个文字中，把我们的心与作者的心、作品人物的心相会、交流和撞击，去感受、体验他们的境遇，体会他们真实的欢乐和痛苦。
莫怀戚的《散步》是一篇精美隽永的散文。没有华丽的语言，没有生动的修辞，有的只是和谐的关爱和浓浓的真情。在教学时，笔者没有过多的分析，就让学生读，美美地读，读出感动的句子，读出自己真实的感受，然后把自己的理解送到句子中再读。学生一遍一遍地读，感情一次一次地升华，学生读出了味道，学生都深深地陷入充满亲情的境界了。最后全班学生不由自主的齐声朗读文章最后的一句话：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”笔者听出了一份坚定、一份责任，笔者感觉每个学生的心中都流淌着暖暖的感动，这种无数的感动汇成了一种幸福、温馨的潮水在班上每个角落旋转和激荡。
二、情
还记得窦桂梅老师给我们做的那节课《我的爸爸叫焦尼》，笔者一直都觉得她的激情始终像一束熊熊燃烧的火把，会永远温暖和感动着我们。后来，笔者又看了我们县教体局录制的《窦桂梅教学实录》，当音乐想起，窦老师深情地读着文章，当一个女学生说迪姆的爸妈离婚了，当迪姆的小手和已在火车上即将离去的爸爸说再见的时候，窦老师总是不露声色地擦去眼角动情的泪水。“感人心者，莫先乎情”、“课始激情情始生，课终喑情情未了”。“情”字像一个强大的磁场深深地吸引着每一个学生，让他们在无声的情感世界里潜心地揣摩，仔细地品味，全心地体会，真诚地表达。
《在冬夜歌唱的鱼》是九年级语文复习资料上的一篇记叙文。文章的大概意思是：小时候，家里很穷，父亲一个人养活全家，傍晚，“我”和妹妹等待父亲和父亲手中的鱼。母亲在弥漫的浓浓烟雾中忙碌，母亲很善良，珍贵的鱼肉还送给了邻居瞎老爷爷。后来父亲去世了，“我’深深地懂得了生活。
在这里，笔者愿和大家一起分享文章的最后两个自然段：“推开那间草屋的门。温暖的鱼，让瞎老爷爷冰冷的小屋同样获得了温度。老人边吃边有泪水涌出，他说辣椒太辣，不知道是不是太辣的缘故。同样是一个冬夜，这位孤寡老人孤单的走了。临终前，他告诉在场的人，他庆幸最后的时刻是在这个冬夜，因为他吃到了我母亲送给他的鱼。他用手摸着胸口说，这里很暖！”
“另一个冬天，黄昏，我们不再去那个山岗张望。我父亲在这年的冬天去世。妹妹的黄发已经扎成了小辫。我们渐渐长大成人。温暖只会在寒冷中感知。冬夜是我人生最初的一门课程。严寒来袭时，需要取暖，并且不让一个人孤单。”
就这样，笔者深情地读完了文章，全班一片静寂。 笔者知道，所有的学生都沉浸到文章的情感世界里去了。于是，有一种温情略带忧伤的东西在班上默默地燃烧和释放，离笔者最近的一个叫张遥遥的女学生哭了。最后，笔者还是打破了这无声胜有声的宁静，学生开始做题，做得很好。在理解文章主旨句：“严寒来袭时，需要取暖，并且不让一个人孤单”的时候，学生感悟的精彩：人生行走中，我们都会遭受这样那样的挫折和灾难，此时最需要别人的帮助和支持；当严寒来袭的时候，外在的寒冷是能够克服的，但内心的寒冷应该用炽热的爱心去抚慰，让孤单寒冷的心不再颤抖。
情就是一个泉眼，一旦被打开，那些潜伏在心底的感受就会如源源不断的泉水会迅速的喷涌。
三、写
笔者认为语文教师不仅是教学者，还应该是一个文学爱好者。语文教师应该是文学和教育的桥梁，应该把学生和写作紧密的联系在一起。笔者喜欢写东西，工作上的、生活上的，凡是触碰心灵的事情，笔者都愿意在自己的QQ空间和网校里倾诉。笔者愿意拿自己的文章和学生交流，学生QQ空间里的文章笔者也十分乐意浏览。笔者认为，写作不仅仅可以在课堂上锻练，还可以让学生在更广阔的网络空间里创作。就这样，我们不断地在各自的空间里发表新作品，我们还不断互相留言、互相鼓励。
笔者经常给学生说：“写作其实很简单，只要把你的心里话写出来就可以了。写作真正的来源是生活，不要去追求那些华而不实的美丽，只要我们用善于发现的眼睛去观察周围，用真诚的心灵去体味生活，你就会有很多独特的体验和真实的感受。 ”
慢慢地，学生爱上了写作，觉得写作时把内心的情感用文字来表达和宣泄是一种享受。有一个名叫吴方圆的学生在学校第二次中招模拟考试中成绩很不理想。我们的谈话在一个晚自习，月色很好，她的情绪很低落，我们谈了很久。后来她写了一首诗给笔者，就是这首《孤月独步》：
月常在 人却无 西桥独上 孤影映湖
月朦胧 云亦无 柳挂圆月 心生雾
湖映月 柳映湖 凄凄楚楚 风亦扶
望长空 繁星无 静静长夜 谁亦孤 轻步悄走 影随无
十几年的语文教学经历让笔者深切体会到：语文是心的教育，是情的教育，让我们带着学生好好地朗读文章，好好地感悟真情，好好地记录心声。语文没有那么复杂，就是这么简单。相信只要我们用心打开学生美丽的心扉，就一定会看到一个纯真、晶莹、动人的内心世界，真心浇灌，真情感染，那么我们中学语文教育的天空就一定会格外的灿烂和斑斓！
（作者单位：河南省淇县实验学校 456750）