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我国数学教育传统的情形为教师在教学中起着绝对的支配作用,教学中特别强调记忆和反复练习,学生和教师处于考试的高压之下,所以,我国数学教学必须进行一次重大的新课程改革。
但是新课改后的课堂教学模式得教师与学生慢慢的相互适应,要真正以自主学习,合作探究的教学模式来提高课堂教学的有效性,还得经过很长一段时间的摸索,有许多问题需要探讨。我校已经开展了中学课堂教学中同伴交往的优化研究课题,以下是我的一些认识。
同伴交往的优化,是指在教师精心组织和策划下,通过研究普通高中课堂教学中同学间交往的方法、过程、强度、效益,不断协调同伴之间的亲密性、融洽性,建构教育教学过程中同伴交往的最佳途径,使学生之间建立团结互助、平等合作、和谐竞争的同伴关系,力求做到交往有利于学生个性化发展,有利于促进学生的成长,有利于学生获取知识,实现自我完善。
一、国内研究现状
同伴交往强调合作学习、探究, 早在两千多年前,我国的儒家大师在教育实践中就已经很重视合作学习了,在《学记》中言:“独学而无友,则孤陋而寡闻”,倡导学习者在学习过程中要相互切磋,彼此交流学习经验,以增加学习的效率。
我国目前对同伴合作学习的研究仍处于初级阶段,其中较有代表性的如杭州大学教育系“个性优化教育的探索”、山东省教科所的“合作教学研究与实验”、湖南师大教育系的“协同教学实验”以及北京师大教育系“少年儿童主体性发展实验”等。
而当前调查结果表明:中学课堂中的同伴交往比例不高,师生互动被作为课堂教学的主要活动形式,同伴交往则处于微不足道的地位,学生的课堂交往途径主要是教师和学生,即便是同伴交往,学生活动的任务、目的、方式也往往在教师的控制下进行。事实上,课堂主体是学生,只有当学生真正参与的交往,才能实现同伴交往的优化。
二、国外研究现状
捷克大教育家夸美纽斯认为,学生不仅可以从教师的教学中学到知识,也可以在学生同伴中的相互学习中获得知识。同伴合作学习的代表人物约翰逊曾对此发表过精辟的论述:“实际上,教师的一切课堂行为,都是发生在‘学生——同伴’群体关系的环境之中的。”
在课堂上,学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展都更加有影响力,学生之间的关系是学生健康的认知发展和社会化所必须具备的条件。事实上,与同伴的社会相互作用是学生身心发展和社会化赖以实现的基本关系。
三、研究的价值
实践上:(1)同伴交往中,可使学生的合作精神、交往能力得到培养和提高,更会使学生获得更多的思维结果和思维方法,拓展学生的思维空间、培养思维能力。(2)丰富课堂教学结构,让课堂教学回归“本真”状态。(3)同伴交往,学生会获得一种平等的交谈权利,创设和谐、合作的学习环境,有利于学生的心理发展,。
理论上:建构主义认为个体的认知结构是通过个体间的交互作用及其自身的认知过程而建构的,课堂教学中同伴交往不仅把学习看作是一个自我建构过程,更强调个人的认知建构离不开同伴的交互作用。
四、研究的目标、内容与重点
研究的目标:帮助学生掌握科学的学习方法,形成良好的合作学习、参与实践的习惯,学生创新能力实践能力普遍提高,为其素质的全面发展奠定良好的基础;通过对同伴交往中有效途径和方法的研究,促使教师课堂教学结构的转变,促使教师教学观念的转变,进一步完善课堂教学的方法,实现教与学的和谐统一。
研究的内容:高中课堂教学中同伴交往的现状与分析;师生关系与中学课堂教学中同伴交往的研究;中学课堂教学中同伴交往的个案研究;高中课堂教学中同伴交往实施策略研究。研究的重点:学生整体素质与中学课堂教学中同伴交往的研究;高中课堂教学中同伴交往实施策略研究。
新课程要求让学生经历知识的产生和发展过程,强调教学中要重视知识的形成过程。合作探究性学习的目的就是让学生更多的感受,理解知识的产生和发展的过程,更好地培养学生的科学精神,创新思维,切实有效地提高学生的能力。
比如,在数列的有关概念和公式的教学中要根据实际情况尽可能地引导学生对知识的形成过程进行探究,让学生充分体验知识的形成过程,从而使他们在学习中能够积极的思考和主动建构。切忌不要把数列的有关概念和公式硬塞给学生去认识、去理解。
五、研究的方法
(1)调查法:借助访谈、问卷、测试对中学课堂教学中同伴交往的现状调查,找出规律、总结经验教训,形成第一手材料,便于进行个案总结,为研究中学课堂教学中同伴交往的现状打下基础。
(2)经验筛选法:通过有计划的观察中学课堂教学中同伴交往的现状,获得并积累感性材料,为分析中学课堂教学中同伴交往的现状提供实证。通过专家学者和课题参加者的共同合作,实现课题研究的目标,完成课题研究任务。
(3)个案法:通过对单一的研究对象进行深入而具体的研究,以求得个别到一般的规律。
教师应善于根据不同的数学教学内容,灵活的运用适当的教学方法。我们要谋求的是不同教学方式之间的平衡与互补,寻求的是不同教学方法之间的一种最佳整合状态。
六、创新之处
理论创新:通过课堂教学个案分析,初步弄清制约中学课堂教学中同伴交往的不利因素,提出优化课堂教学同伴交往的途径和原则。实践创新:通过中学课堂教学中同伴交往的优化研究,丰富课堂教学结构,创新课堂教学模式,为同伴交往创设一个宽松和谐的操作平台。
(江苏南通市通州区石港中学)
但是新课改后的课堂教学模式得教师与学生慢慢的相互适应,要真正以自主学习,合作探究的教学模式来提高课堂教学的有效性,还得经过很长一段时间的摸索,有许多问题需要探讨。我校已经开展了中学课堂教学中同伴交往的优化研究课题,以下是我的一些认识。
同伴交往的优化,是指在教师精心组织和策划下,通过研究普通高中课堂教学中同学间交往的方法、过程、强度、效益,不断协调同伴之间的亲密性、融洽性,建构教育教学过程中同伴交往的最佳途径,使学生之间建立团结互助、平等合作、和谐竞争的同伴关系,力求做到交往有利于学生个性化发展,有利于促进学生的成长,有利于学生获取知识,实现自我完善。
一、国内研究现状
同伴交往强调合作学习、探究, 早在两千多年前,我国的儒家大师在教育实践中就已经很重视合作学习了,在《学记》中言:“独学而无友,则孤陋而寡闻”,倡导学习者在学习过程中要相互切磋,彼此交流学习经验,以增加学习的效率。
我国目前对同伴合作学习的研究仍处于初级阶段,其中较有代表性的如杭州大学教育系“个性优化教育的探索”、山东省教科所的“合作教学研究与实验”、湖南师大教育系的“协同教学实验”以及北京师大教育系“少年儿童主体性发展实验”等。
而当前调查结果表明:中学课堂中的同伴交往比例不高,师生互动被作为课堂教学的主要活动形式,同伴交往则处于微不足道的地位,学生的课堂交往途径主要是教师和学生,即便是同伴交往,学生活动的任务、目的、方式也往往在教师的控制下进行。事实上,课堂主体是学生,只有当学生真正参与的交往,才能实现同伴交往的优化。
二、国外研究现状
捷克大教育家夸美纽斯认为,学生不仅可以从教师的教学中学到知识,也可以在学生同伴中的相互学习中获得知识。同伴合作学习的代表人物约翰逊曾对此发表过精辟的论述:“实际上,教师的一切课堂行为,都是发生在‘学生——同伴’群体关系的环境之中的。”
在课堂上,学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展都更加有影响力,学生之间的关系是学生健康的认知发展和社会化所必须具备的条件。事实上,与同伴的社会相互作用是学生身心发展和社会化赖以实现的基本关系。
三、研究的价值
实践上:(1)同伴交往中,可使学生的合作精神、交往能力得到培养和提高,更会使学生获得更多的思维结果和思维方法,拓展学生的思维空间、培养思维能力。(2)丰富课堂教学结构,让课堂教学回归“本真”状态。(3)同伴交往,学生会获得一种平等的交谈权利,创设和谐、合作的学习环境,有利于学生的心理发展,。
理论上:建构主义认为个体的认知结构是通过个体间的交互作用及其自身的认知过程而建构的,课堂教学中同伴交往不仅把学习看作是一个自我建构过程,更强调个人的认知建构离不开同伴的交互作用。
四、研究的目标、内容与重点
研究的目标:帮助学生掌握科学的学习方法,形成良好的合作学习、参与实践的习惯,学生创新能力实践能力普遍提高,为其素质的全面发展奠定良好的基础;通过对同伴交往中有效途径和方法的研究,促使教师课堂教学结构的转变,促使教师教学观念的转变,进一步完善课堂教学的方法,实现教与学的和谐统一。
研究的内容:高中课堂教学中同伴交往的现状与分析;师生关系与中学课堂教学中同伴交往的研究;中学课堂教学中同伴交往的个案研究;高中课堂教学中同伴交往实施策略研究。研究的重点:学生整体素质与中学课堂教学中同伴交往的研究;高中课堂教学中同伴交往实施策略研究。
新课程要求让学生经历知识的产生和发展过程,强调教学中要重视知识的形成过程。合作探究性学习的目的就是让学生更多的感受,理解知识的产生和发展的过程,更好地培养学生的科学精神,创新思维,切实有效地提高学生的能力。
比如,在数列的有关概念和公式的教学中要根据实际情况尽可能地引导学生对知识的形成过程进行探究,让学生充分体验知识的形成过程,从而使他们在学习中能够积极的思考和主动建构。切忌不要把数列的有关概念和公式硬塞给学生去认识、去理解。
五、研究的方法
(1)调查法:借助访谈、问卷、测试对中学课堂教学中同伴交往的现状调查,找出规律、总结经验教训,形成第一手材料,便于进行个案总结,为研究中学课堂教学中同伴交往的现状打下基础。
(2)经验筛选法:通过有计划的观察中学课堂教学中同伴交往的现状,获得并积累感性材料,为分析中学课堂教学中同伴交往的现状提供实证。通过专家学者和课题参加者的共同合作,实现课题研究的目标,完成课题研究任务。
(3)个案法:通过对单一的研究对象进行深入而具体的研究,以求得个别到一般的规律。
教师应善于根据不同的数学教学内容,灵活的运用适当的教学方法。我们要谋求的是不同教学方式之间的平衡与互补,寻求的是不同教学方法之间的一种最佳整合状态。
六、创新之处
理论创新:通过课堂教学个案分析,初步弄清制约中学课堂教学中同伴交往的不利因素,提出优化课堂教学同伴交往的途径和原则。实践创新:通过中学课堂教学中同伴交往的优化研究,丰富课堂教学结构,创新课堂教学模式,为同伴交往创设一个宽松和谐的操作平台。
(江苏南通市通州区石港中学)