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摘 要： 针对职业高中学生文化基础差、自信心不足但动手能力比较强等特点，在化学教学中教师可通过化学实验激发学生学习兴趣，增强学生的注意力、观察力，提高学生的小组合作能力和操作能力，培养学生的科学探究能力和严谨的实验态度。学生在实验过程中应主动对学习的知识点进行建构，使各方面能力都得到提高。
关键词： 化学实验 中职生 综合能力
化学实验是化学教学的重要组成部分，它是以学习化学方法、实验手段、实验操作技能为主要内容，以开发学生智能为视野，培养学生严肃、严密、严谨的科学态度和良好实验素养为主要任务，达到提高学生分析解决问题和研究剖析的目的。化学实验能激发学生学习兴趣，每当进行实验教学时，学生总是十分兴奋，思维活跃，注意力高度集中。根据学生的这些心理特点，依据不同的教学内容，结合实验条件，由教师演示实验或让学生亲自动手做实验，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生更易于理解和获取知识，有利于培养学生综合能力。我从五个方面阐述如何运用实验手段培养学生综合能力。
一、设计趣味实验，培养学生的注意能力
在教学过程中，由于职业高中学生文化基础差，注意力不易集中，因此教师要善于调动学生积极性，设计趣味实验，培养学生注意力，激发学生兴奋点。比如教学原电池的原理的时候，我在铜片和锌片中间连接一个从贺卡上拆下来的微型音乐喇叭，然后插在番茄的不同位置。美妙的音乐和奇妙的实验使学生非常兴奋，进入学习的最佳心理状态，注意力高度集中，大大激发探索科学、揭示奥秘的兴趣。积极心理学已经证明，积极的情绪体验确实能够带来智力上的获益。在积极的情绪状态下，人们会更灵活和富有创造力[1]。
二、通过演示实验，培养学生的观察能力
观察是感知的重要形式，通过化学实验的观察可以帮助学生获得丰富的感性材料，理解那些不易掌握的知识，调动学生积极性，激发学生求知欲。职业高中学生观察能力较弱，缺乏明确的目的性和有效的观察方法，因此，培养学生正确客观和敏锐的观察能力在实验教学中占有重要作用。
观察实验要有明确目的，然而学生在观察化学实验时容易被新奇的或非本质的现象吸引，观察缺乏针对性、有效性和观察结果的准确性，所以在做演示实验时应指导学生拟订观察计划，写出观察提纲，只有这样才能抓住重点、抓住本质。
三、安排好分组实验，培养学生的合作能力
职业高中学生即将走向社会，踏上工作岗位，而学生将来从事的工作往往不是一个人就能完成的，需要有较强的团队协同合作能力，因此，在化学教学中适当安排分组实验，增强学生间的交流与合作显得非常重要。学生个人的能力是有限的，而团队的力量是巨大的，通过分组实验和团队讨论，学生思想在交流中不断碰撞提升，主动建构所学知识点，同时进一步深化团队合作意识，形成良好的合作能力。
四、增加动手机会，培养学生的操作能力
“熟练操作可以借助专门仪器和设备，通过人们完成动作的速度、准确性、协调性、应变性等指标来衡量，也可通过熟练化操作所反应的特征来衡量”[2]。所谓熟能生巧，只有让学生经常实验，经常动手使用仪器，进行练习操作，才能培养学生动手能力。学生通过亲自动手，从而熟练掌握操作技能、技巧，然后进行巩固验证，巩固所学理论知识。
在学生动手做实验时，教师必须及时防止和纠正学生在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验操作。学生动手操作，掌握一定的实验操作基本技能后，坚持经常练习，久而久之就能熟能生巧。事实证明，实验不仅能培养学生的操作能力，而且能引导学生的操作向技能、技巧发展，更能通过对过程方法的分析培养其严肃认真的工作作风。
五、利用探究实验，培养学生的科学探究能力
“学习是学习者主动建构内部心理结构的过程，它不仅包括结构性的知识，也包括大量的非结构性的经验背景”[3]。在化学教学中只有突出学生主体地位，让学生积极参与整个教学活动过程，才更有利于学生对所学知识、技能和方法的意义建构与迁移运用，才有利于学生获得学习的成就感，从而使学生真正愉快地学习。从化学学科的特征看，多形式的实验操作，探究物质反应奥秘的实验过程等的学习体验，将给学生带来愉悦的学习心理与强烈的求知欲。
总之，在教学过程中我们要针对职业高中生的特点，通过创新实验手段，充分利用化学实验激发学生化学学习兴趣，使学生树立学好化学的信心，培养学生良好的注意力与观察力，提高学生的小组合作能力、操作能力和科学探究能力等，增强学生的团队合作意识，为学生将来工作和自身发展打下良好基础。
参考文献：
[1]克里斯托弗·彼得森，著.徐红，译.积极心理学[M].北京：群言出版社，2010.9.
[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2006.
[3]徐福荫，袁锐锷.现代教育技术基础[M].北京：人民教育出版社，2006.
关键词： 化学实验 中职生 综合能力
化学实验是化学教学的重要组成部分，它是以学习化学方法、实验手段、实验操作技能为主要内容，以开发学生智能为视野，培养学生严肃、严密、严谨的科学态度和良好实验素养为主要任务，达到提高学生分析解决问题和研究剖析的目的。化学实验能激发学生学习兴趣，每当进行实验教学时，学生总是十分兴奋，思维活跃，注意力高度集中。根据学生的这些心理特点，依据不同的教学内容，结合实验条件，由教师演示实验或让学生亲自动手做实验，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生更易于理解和获取知识，有利于培养学生综合能力。我从五个方面阐述如何运用实验手段培养学生综合能力。
一、设计趣味实验，培养学生的注意能力
在教学过程中，由于职业高中学生文化基础差，注意力不易集中，因此教师要善于调动学生积极性，设计趣味实验，培养学生注意力，激发学生兴奋点。比如教学原电池的原理的时候，我在铜片和锌片中间连接一个从贺卡上拆下来的微型音乐喇叭，然后插在番茄的不同位置。美妙的音乐和奇妙的实验使学生非常兴奋，进入学习的最佳心理状态，注意力高度集中，大大激发探索科学、揭示奥秘的兴趣。积极心理学已经证明，积极的情绪体验确实能够带来智力上的获益。在积极的情绪状态下，人们会更灵活和富有创造力[1]。
二、通过演示实验，培养学生的观察能力
观察是感知的重要形式，通过化学实验的观察可以帮助学生获得丰富的感性材料，理解那些不易掌握的知识，调动学生积极性，激发学生求知欲。职业高中学生观察能力较弱，缺乏明确的目的性和有效的观察方法，因此，培养学生正确客观和敏锐的观察能力在实验教学中占有重要作用。
观察实验要有明确目的，然而学生在观察化学实验时容易被新奇的或非本质的现象吸引，观察缺乏针对性、有效性和观察结果的准确性，所以在做演示实验时应指导学生拟订观察计划，写出观察提纲，只有这样才能抓住重点、抓住本质。
三、安排好分组实验，培养学生的合作能力
职业高中学生即将走向社会，踏上工作岗位，而学生将来从事的工作往往不是一个人就能完成的，需要有较强的团队协同合作能力，因此，在化学教学中适当安排分组实验，增强学生间的交流与合作显得非常重要。学生个人的能力是有限的，而团队的力量是巨大的，通过分组实验和团队讨论，学生思想在交流中不断碰撞提升，主动建构所学知识点，同时进一步深化团队合作意识，形成良好的合作能力。
四、增加动手机会，培养学生的操作能力
“熟练操作可以借助专门仪器和设备，通过人们完成动作的速度、准确性、协调性、应变性等指标来衡量，也可通过熟练化操作所反应的特征来衡量”[2]。所谓熟能生巧，只有让学生经常实验，经常动手使用仪器，进行练习操作，才能培养学生动手能力。学生通过亲自动手，从而熟练掌握操作技能、技巧，然后进行巩固验证，巩固所学理论知识。
在学生动手做实验时，教师必须及时防止和纠正学生在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验操作。学生动手操作，掌握一定的实验操作基本技能后，坚持经常练习，久而久之就能熟能生巧。事实证明，实验不仅能培养学生的操作能力，而且能引导学生的操作向技能、技巧发展，更能通过对过程方法的分析培养其严肃认真的工作作风。
五、利用探究实验，培养学生的科学探究能力
“学习是学习者主动建构内部心理结构的过程，它不仅包括结构性的知识，也包括大量的非结构性的经验背景”[3]。在化学教学中只有突出学生主体地位，让学生积极参与整个教学活动过程，才更有利于学生对所学知识、技能和方法的意义建构与迁移运用，才有利于学生获得学习的成就感，从而使学生真正愉快地学习。从化学学科的特征看，多形式的实验操作，探究物质反应奥秘的实验过程等的学习体验，将给学生带来愉悦的学习心理与强烈的求知欲。
总之，在教学过程中我们要针对职业高中生的特点，通过创新实验手段，充分利用化学实验激发学生化学学习兴趣，使学生树立学好化学的信心，培养学生良好的注意力与观察力，提高学生的小组合作能力、操作能力和科学探究能力等，增强学生的团队合作意识，为学生将来工作和自身发展打下良好基础。
参考文献：
[1]克里斯托弗·彼得森，著.徐红，译.积极心理学[M].北京：群言出版社，2010.9.
[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2006.
[3]徐福荫，袁锐锷.现代教育技术基础[M].北京：人民教育出版社，2006.