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【关键词】语文节 学习兴趣 培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03A-
0080-01
语文课程标准指出：学校应积极创造条件，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。为此，每年我校都安排两个月的时间举办与语文学习有关的活动，我们称之为“语文节”。在教学实践中笔者发现，我校的“语文节”以其精彩的序列活动和多姿的呈现方式，成为校园文化的重要载体。作为“语文节”的主办者和指导教师，我尝试着将“语文节”作为语文综合性学习的载体，在理论的指导下，使活动更加新颖开放，活动方式更加灵活多变，切实提高学生学习语文的兴趣。
一、巧创氛围似过节
语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣。要培养学生的语文学习兴趣，首先让学生投入到预设的情境中，感同身受。教师应该把握好学生开心、喜悦的时刻，使其产生积极的情感体验，激发其积极学习的情感。每年的四、五月是我校“语文节”活动的时间，学校通过利用国旗下的讲话、晨会小表演、横幅标语、小彩旗、红领巾广播站、宣传橱窗、学校网站等活动营造节日的氛围。同时，我们要求语文教师在班上创设“语文节”的各种活动情景，促使学生进入语文学习的思维状态。例如，课前背诵、朗读、一分钟讲演、唱歌、舞蹈、讲故事等，以班级销货单的形式保证学生全员参与。这些活动的开展调动了学生的学习积极性，学生的语言能力、交际能力、沟通能力、审美能力等都得到了提高。
二、巧设内容激兴趣
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”“语文节”活动内容力求丰富、趣味、系统，符合小学生的接受水平，尽可能涵盖学生生活、成长的方方面面。活动内容是三年一规划，避免了随意性和盲目性。例如，经过教师和同学的讨论，前三届“语文节”确定为以读为主的活动：亲子阅读，经典美文诵读，读书手抄报。从与家长同读，到自己阅读；从阅读到诵读，由浅入深，由易到难；再从读到写，循序渐进，符合学生的认知规律。
中间三届“语文节”活动的主题也由年级组教师和学生确定，以演为主。包括课本剧表演，讲故事，听演讲，好书漂流活动，中高年级辩论会等。这些活动使“语文节”的内容更加丰富了，学生的参与兴致也很浓厚。此外，各班同学也在教师的指导下，自己组织有趣味的语文活动。在每一届活动开展时，增加自己班级的语文特色活动，如书法、写作、访谈、社会调查、办袖珍杂志等具体的“语文节”活动内容。“语文节”丰富了学生语文学习活动的需求，同时又富于趣味性、凸显系统性，使学生学习语文的兴趣越来越浓。
三、巧取方式促兴趣
灵活运用多种活动方式，引导学生在实践中学习语文是课标的精神。在活动方式的设计上，每年我们也是不断更新，力争融趣味性、多样性于一体，以求符合小学生的心理特点。“语文节”里听说、读写、背诵、演唱以及现代教育技术手段的运用，让活动方式变得更加灵活多样。
语文课标提出：“积极倡导自主、合作的学习方式，培养学生的合作意识。”由于现在的小学生绝大多数都是独生子女，做事总喜欢我行我素，不懂得与他人合作的重要性。活动中我们既尊重学生的个体差异，鼓励学生根据自己的兴趣喜好选择适合自己的方式，自由组合，自由选题，自定排练时间，同时又注意培养学生的团队合作意识。比如，演出一场课本剧，要求学生互助协调与配合。擅长表演的就当演员或导演；擅长书法绘画的就搞布置或化妆；会器乐的，就配乐、伴奏等。此时，教师不仅要为学生提供独立思考的时间，还要为学生提供活动的空间，让他们合作学习、各抒己见、共同探讨、解决问题，让学生尝试合作的乐趣，激起更加高涨的学习热情。在班级展示后，每班精选三个节目在学校汇报演出。这个过程让学生的个性得到张扬，充分展示了学习成果，同时又培养了学生的团队合作意识，促进不同层次学生的发展，激发了学生的求知欲，推动他们满腔热情地投入到语文综合性的学习活动中。
四、成果汇报兴趣浓
在每年为期两个月的“语文节”活动期间，学校走廊贴满了同学们办的小报，文化长廊成为了一道亮丽的风景线。各班的墙报上贴满同学读书交流、绘画比赛、书法比赛等作品，有的教室还举办了袖珍杂志展。操场上、排练室有师生们正在自创、自编、自练、自演课本剧，校园里充满了浓郁的文化氛围。全校四十个班，近两千名学生，个个参与活动，人人积极准备。“语文节”系列活动使学生增强了学习语文的兴趣，感悟到创作的快乐，拓展了学习的空间。
“语文节”为学生提供了一个领略精髓文化、展示自我、张扬个性的舞台，使学生由过去的被动学习变为现在的主动学习。可见，我们只有采用内容丰富、形式多样的活动来诱发学生学习语文的兴趣，才能让学生积极主动地学习语文。
（责编 黎雪娟）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03A-
0080-01
语文课程标准指出：学校应积极创造条件，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。为此，每年我校都安排两个月的时间举办与语文学习有关的活动，我们称之为“语文节”。在教学实践中笔者发现，我校的“语文节”以其精彩的序列活动和多姿的呈现方式，成为校园文化的重要载体。作为“语文节”的主办者和指导教师，我尝试着将“语文节”作为语文综合性学习的载体，在理论的指导下，使活动更加新颖开放，活动方式更加灵活多变，切实提高学生学习语文的兴趣。
一、巧创氛围似过节
语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣。要培养学生的语文学习兴趣，首先让学生投入到预设的情境中，感同身受。教师应该把握好学生开心、喜悦的时刻，使其产生积极的情感体验，激发其积极学习的情感。每年的四、五月是我校“语文节”活动的时间，学校通过利用国旗下的讲话、晨会小表演、横幅标语、小彩旗、红领巾广播站、宣传橱窗、学校网站等活动营造节日的氛围。同时，我们要求语文教师在班上创设“语文节”的各种活动情景，促使学生进入语文学习的思维状态。例如，课前背诵、朗读、一分钟讲演、唱歌、舞蹈、讲故事等，以班级销货单的形式保证学生全员参与。这些活动的开展调动了学生的学习积极性，学生的语言能力、交际能力、沟通能力、审美能力等都得到了提高。
二、巧设内容激兴趣
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”“语文节”活动内容力求丰富、趣味、系统，符合小学生的接受水平，尽可能涵盖学生生活、成长的方方面面。活动内容是三年一规划，避免了随意性和盲目性。例如，经过教师和同学的讨论，前三届“语文节”确定为以读为主的活动：亲子阅读，经典美文诵读，读书手抄报。从与家长同读，到自己阅读；从阅读到诵读，由浅入深，由易到难；再从读到写，循序渐进，符合学生的认知规律。
中间三届“语文节”活动的主题也由年级组教师和学生确定，以演为主。包括课本剧表演，讲故事，听演讲，好书漂流活动，中高年级辩论会等。这些活动使“语文节”的内容更加丰富了，学生的参与兴致也很浓厚。此外，各班同学也在教师的指导下，自己组织有趣味的语文活动。在每一届活动开展时，增加自己班级的语文特色活动，如书法、写作、访谈、社会调查、办袖珍杂志等具体的“语文节”活动内容。“语文节”丰富了学生语文学习活动的需求，同时又富于趣味性、凸显系统性，使学生学习语文的兴趣越来越浓。
三、巧取方式促兴趣
灵活运用多种活动方式，引导学生在实践中学习语文是课标的精神。在活动方式的设计上，每年我们也是不断更新，力争融趣味性、多样性于一体，以求符合小学生的心理特点。“语文节”里听说、读写、背诵、演唱以及现代教育技术手段的运用，让活动方式变得更加灵活多样。
语文课标提出：“积极倡导自主、合作的学习方式，培养学生的合作意识。”由于现在的小学生绝大多数都是独生子女，做事总喜欢我行我素，不懂得与他人合作的重要性。活动中我们既尊重学生的个体差异，鼓励学生根据自己的兴趣喜好选择适合自己的方式，自由组合，自由选题，自定排练时间，同时又注意培养学生的团队合作意识。比如，演出一场课本剧，要求学生互助协调与配合。擅长表演的就当演员或导演；擅长书法绘画的就搞布置或化妆；会器乐的，就配乐、伴奏等。此时，教师不仅要为学生提供独立思考的时间，还要为学生提供活动的空间，让他们合作学习、各抒己见、共同探讨、解决问题，让学生尝试合作的乐趣，激起更加高涨的学习热情。在班级展示后，每班精选三个节目在学校汇报演出。这个过程让学生的个性得到张扬，充分展示了学习成果，同时又培养了学生的团队合作意识，促进不同层次学生的发展，激发了学生的求知欲，推动他们满腔热情地投入到语文综合性的学习活动中。
四、成果汇报兴趣浓
在每年为期两个月的“语文节”活动期间，学校走廊贴满了同学们办的小报，文化长廊成为了一道亮丽的风景线。各班的墙报上贴满同学读书交流、绘画比赛、书法比赛等作品，有的教室还举办了袖珍杂志展。操场上、排练室有师生们正在自创、自编、自练、自演课本剧，校园里充满了浓郁的文化氛围。全校四十个班，近两千名学生，个个参与活动，人人积极准备。“语文节”系列活动使学生增强了学习语文的兴趣，感悟到创作的快乐，拓展了学习的空间。
“语文节”为学生提供了一个领略精髓文化、展示自我、张扬个性的舞台，使学生由过去的被动学习变为现在的主动学习。可见，我们只有采用内容丰富、形式多样的活动来诱发学生学习语文的兴趣，才能让学生积极主动地学习语文。
（责编 黎雪娟）