中学英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识以及运用英语的能力,因此听、说、读、写是学生学习英语必须具备的四项能力,又是衡量学生英语水平的四个重要方面。在这四项能力中，“听”又是摆在首位的。“听”是人们交际活动的最基本形式。学生学会说英语的前提首先是听。根据美国P.T.Ratkin的文章介绍：在美国，成年人获得语言信息的技巧约有45%的时间用之于听，36%的时间用之于读，9%的时间用之于写。这些数字有力地说明了听和说对于语言学习的重要性。在当今的信息社会中，随着广播、电视、电话、电脑等电子媒体的广泛使用，使得听的素质变得日益重要。“听”不是一种消极的接受信息的活动，而是根据自己所具有的语言知识（包括语言、语义和语法诸方面），通过自己听的素质的潜能，从音流中获得信息的一种积极的活动。“听”是一种迅速正确辨音解意、理解语义，并对听到的信息做出评价反应的能力。因此，教师在对学生进行听能训练时，要特别注意激发学生听的素质的潜能。例如：灵敏的听觉有助于迅速准确地辨析弱读、连读或相近的语音形式，有助于接受快速的微弱、含混的音流并提炼出准确的信息。如何对学生进行英语听力训练、提高学生听力水平是我一直研究和思索的问题。通过平时的教学实践，我总结了以下几点：
　　
　　一、教授听力方法
　　
　　在向学生讲了以上所阐述的听力的重要性之后，我就教学生训练听力以及做听力题的一些技巧。
　　1、在监考老师放录音磁带之前争取时间通览题目，熟悉题型，了解题目的大意和要求，这样就可有目的地去听。
　　2、在遇到较难的题目或生单词而没有听懂时，要舍得放弃，切不可死缠住这一题或这一个词而导致后面的题目都没有听到。
　　3、要有自信且保持良好的心态。
　　
　　二、强化语音训练，过好语言关
　　
　　1、糾正语音。英语并非我们的母语，听起来较含糊，如果你自己的发音不准确，就无法听清和听懂别人的英语。首先，教师应从理论上讲明英语的读音规则，如辅音连缀、元音的轻读和重读、音群、停顿及连读等等。在我每次教授新单词时，一定要求学生根据音标念准每个单词并反复地跟读模仿单词磁带，校准发音，纠正错误。此外，在学生练习口语时，提醒他们注意发音，老师和同学们一起进行监听，如发现错误就及时纠正。
　　2、注意发音较特殊的单词。如：south和southern词根虽相同，但读音完全不同，而且southern的读音较特别。
　　3、掌握单词在语流中的各种变化。句子末尾的单词在陈述句中常常念降调，而同一个单词在疑问句中又念升调了。例如：
　　I can answer your question.
　　Can I ask you a question?
　　这两句中的question一词听起来似乎不一样，其实是同一个单词，且意思也相同。
　　4、经常归纳、总结同音词。在英语词汇表中，有许多同音词。例如：sun(太阳)和son(儿子)的音标均为/sΛn/；hair(头发)和hare(兔子)的音标均为/hεэ/……学生在听的过程中遇到此类问题时，我教他们利用语境，即上下文去判断。例如：
　　(1)He caught a big _____ in the forest.
　　(2)Her _____ is black and long.
　　A、 hairB、hare
　　学生利用语境，很快就知道第一题选B， 第二题选A。
　　
　　三、“精听”和“泛听”相结合，劳逸相结合
　　
　　所谓“精听”就是听清材料中的字字句句，体会材料的语音语调；“泛听”就是听清材料的大意即可。材料中每个单元的第四课中都有听力训练练习，让学生反复听磁带，直到听清每个句子并能正确地做出练习题。之后，我又让学生听一句写一句，直至将全篇文章写出来。然后进行朗读和会话练习。这样，既练习了听力又练习了笔头功夫，同时朗读和口语能力也得到了锻炼，日积月累，学生的脑子里贮存的英语句子就增多了。另外，我还把其它配套练习的听力材料、《走遍美国》等其它素材作为“泛听”材料，只要求学生听懂大意即可。有条件的学生还利用mp3或随身听来收听英语广播节目。
　　
　　四、积极鼓励，正面引导
　　
　　对于听力水平较高的或有进步的学生，我及时进行表扬，使他们有成就感，从而保持较高的兴趣。对于那些听力效果较差的学生，我帮助他们找原因，消除紧张心理，鼓励他们坚持下去。
　　通过以上这些措施对学生进行听力训练，学生的听力水平得到了很大的提高。我的学生不但能适应英语课堂教学，而且能听懂外籍老师的英语，和他们进行较流利的对话，在学校英语角、听力比赛等活动中表现得都很出色。