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摘要：小学时期，学生的语文学习是非常重要的，对奠定学生今后的学习基础有很大的帮助，因此，教师就需要引导学生掌握比较系统的语文知识和技能，包括语言、阅读以及理解等多方面的能力。对学生进行朗读教师是一种比较受欢迎，并且行之有效的教学方式。朗读过程中，学生可以清楚的了解文章的大概内容和思想，对实现语文教学有效性有帮助。当前小学语文朗读教学面临的主要问题就是，朗读教学质量偏低，教师不懂得怎样去发挥小学语文课堂朗读教学的作用。
关键词：小学语文；朗读教学；有效性探究
朗读教学是有效加强语文教学质量的方法，对提高小学生语文各方面水平具有非常显著的效果，例如语言能力等。学生通过朗读学习，能够更加熟练的掌握各种词汇和语言，并且能够将相关的知识运用到生活之中。现阶段小学语文教师对课堂朗读教学并不是很重视，没有掌握课堂朗读教学的相关技巧，就不能很好的引导学生进行朗读学习。即使开展朗读教学，也时常教不得法，形式化严重，没有实际意义[1]。
一、小学语文课堂朗读教学的问题分析
1、对朗读教学认知不够明确。在小学语文课堂上，每位教师都会让学生对课文进行朗读，这是教师实现师生互动、活跃课堂气氛的必要手段，往往对衔接课堂内容有很好的效果，但是教师却没有深入挖掘课堂朗读的作用，学生实际能够朗读的机会和时间都是非常少的。出现这种情况，主要教师自身就对朗读教学的认知不够明确，对怎样践行朗读教学以及相关作用等等都不够了解，导致朗读教学在小学语文中的实效性并不高[2]。
2、教师未引导学生进行朗读学习。在进行朗读教学的时候，教师仅仅是让学生对课文进行朗读，基本上要求学生能够熟读课文就可以，没有引导学生了解文章中的含义，对文章出现各种关键语句也没有进行深入的剖析。小學语文课堂上，教师留给学生朗读的时间基本为零，更没有引导学生进行朗读学习，学生一直处于这种朗读情况下，就会使自身的朗读学习迟迟不得法。小学阶段，学生的自我学习能力是很差的，如果教师没有很好的开展朗读教学，也会使语文课堂效率出现问题。
3、朗读教学的手段比较单一。在传统小学语文课堂进行朗读教学的时候，采取的形式往往都是让学生朗读课文，并且不对形式进行变换，学生长期处在这种僵化的朗读背景下，会逐渐失去对朗读学习的兴趣。朗读教学的方法有许多种，并不局限于进行课堂朗读，教师一直采取课堂朗读的方法，在一定程度上可以说其教学僵化比较陈旧，不肯接受全新的教学理念。学生在朗读时，也只是起到朗读的作用，没有意识去挖掘课文更深层次的含义。
二、小学语文课堂朗读教学应该采取的相关策略
1、设置层次性的朗读教学。现阶段，学生之间存在非常明显的个性差异，新课改背景下，提倡促进学生的个性发展，因此，教师就需要根据学生的个性差异，设置层次性的朗读教学。在教师进行教学设计时，就需要考虑班级中每一位学生的个性特点，保证教学设计能够被所有的学生认可。在进行朗读训练的时候，选取的朗读内容也是有迹可循的，要遵循由浅入深，由少到多的原则，这样朗读教学的层次性就会非常明显，学生也会更加轻松的适应这种朗读教学形式。
2、引导学生进行合作朗读学习。人虽然都是独立独立的个体，有很强的个性特征，但是人类也是群居性的，许多事情大家一起做效率往往不是“1+1=2”这么简单，教师需要引导学生进行合作朗读学习，以此来发挥集体的力量。在对一篇课文进行朗读时，教师可以让学生之间分段朗读或分角色朗读等，让朗读任务由学生集体共同完成，这样学生之间就会起到互相促进的作用，在完成教学任务时也会更加的有效。
3、利用文本训练展开朗读教学。经过一次次筛选，小学语文课堂上出现的课本基本都是非常精炼的，涵盖的文章类型也是非常广泛的，对不同类型的文章展开朗读教学的方式也不尽相同。因此，在实际开展朗读教学的时候，教师就不应该只对一种类型的文章，而是要对不同文章的朗读教学方法都有一定程度的了解，利用多种文本训练开展昂度教学。学生通过对不同文本类型的课文进行朗读学习，可以有更加综合的朗读学习能力，从而使学生在接触各类不同文章的时候都能够有很强的应对能力。
4、提升学生对课文整体的掌握能力。实现小学语文课堂朗读教学有效性，就应该注重提升学生对课文整体的掌握能力。学生只有在理解文章情感基础上，才能够进行后续的情感延伸，更深层次的理解文章内涵。基于此，在学生进行课文朗读的时候，教师首要任务，就是要通过合理的引导，让学生了解文章的大致情感，然后才能够在此基础上对文章内涵进行拓展，强化学生的语文朗读能力。通过这种形式，让学生在对课文进行朗读的时候，可以获取更多对自身语文学习有用的信息[3]。
三、结语
无论是从教师还是学生的角度上出发，实现小学语文课堂朗读教学都是非常必要的，加强这种教学模式的有效性也是广发小学语文教师的共同任务。为了更好的促进在小学语文课堂上开展朗读教学工作，教师就要突破传统教学理念对自身的制约，主动去使用全新的教学方法，对课堂模式进行创新。通过这种形式，学生在掌握语文课堂内容的时候，就会有非常好的效果，其在语文方面的各种能力，例如语言、表达以及阅读等等，都会发生很大改变，这也是教师应该确立的教学重心。
参考文献
[1] 毛明月，王玲玲.新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].中国电力教育2010.30.038.
[2] 张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].科技创新导报2015.01.074.
[3] 王翠兰.浅谈小学语文朗读教学存在的问题及优化策略[J].中国科教创新导刊2013.24.061.
[4] 黄金莲.实现小学语文朗读教学有效性的建议及运用[J].教师博览（科研版），2016.
关键词：小学语文；朗读教学；有效性探究
朗读教学是有效加强语文教学质量的方法，对提高小学生语文各方面水平具有非常显著的效果，例如语言能力等。学生通过朗读学习，能够更加熟练的掌握各种词汇和语言，并且能够将相关的知识运用到生活之中。现阶段小学语文教师对课堂朗读教学并不是很重视，没有掌握课堂朗读教学的相关技巧，就不能很好的引导学生进行朗读学习。即使开展朗读教学，也时常教不得法，形式化严重，没有实际意义[1]。
一、小学语文课堂朗读教学的问题分析
1、对朗读教学认知不够明确。在小学语文课堂上，每位教师都会让学生对课文进行朗读，这是教师实现师生互动、活跃课堂气氛的必要手段，往往对衔接课堂内容有很好的效果，但是教师却没有深入挖掘课堂朗读的作用，学生实际能够朗读的机会和时间都是非常少的。出现这种情况，主要教师自身就对朗读教学的认知不够明确，对怎样践行朗读教学以及相关作用等等都不够了解，导致朗读教学在小学语文中的实效性并不高[2]。
2、教师未引导学生进行朗读学习。在进行朗读教学的时候，教师仅仅是让学生对课文进行朗读，基本上要求学生能够熟读课文就可以，没有引导学生了解文章中的含义，对文章出现各种关键语句也没有进行深入的剖析。小學语文课堂上，教师留给学生朗读的时间基本为零，更没有引导学生进行朗读学习，学生一直处于这种朗读情况下，就会使自身的朗读学习迟迟不得法。小学阶段，学生的自我学习能力是很差的，如果教师没有很好的开展朗读教学，也会使语文课堂效率出现问题。
3、朗读教学的手段比较单一。在传统小学语文课堂进行朗读教学的时候，采取的形式往往都是让学生朗读课文，并且不对形式进行变换，学生长期处在这种僵化的朗读背景下，会逐渐失去对朗读学习的兴趣。朗读教学的方法有许多种，并不局限于进行课堂朗读，教师一直采取课堂朗读的方法，在一定程度上可以说其教学僵化比较陈旧，不肯接受全新的教学理念。学生在朗读时，也只是起到朗读的作用，没有意识去挖掘课文更深层次的含义。
二、小学语文课堂朗读教学应该采取的相关策略
1、设置层次性的朗读教学。现阶段，学生之间存在非常明显的个性差异，新课改背景下，提倡促进学生的个性发展，因此，教师就需要根据学生的个性差异，设置层次性的朗读教学。在教师进行教学设计时，就需要考虑班级中每一位学生的个性特点，保证教学设计能够被所有的学生认可。在进行朗读训练的时候，选取的朗读内容也是有迹可循的，要遵循由浅入深，由少到多的原则，这样朗读教学的层次性就会非常明显，学生也会更加轻松的适应这种朗读教学形式。
2、引导学生进行合作朗读学习。人虽然都是独立独立的个体，有很强的个性特征，但是人类也是群居性的，许多事情大家一起做效率往往不是“1+1=2”这么简单，教师需要引导学生进行合作朗读学习，以此来发挥集体的力量。在对一篇课文进行朗读时，教师可以让学生之间分段朗读或分角色朗读等，让朗读任务由学生集体共同完成，这样学生之间就会起到互相促进的作用，在完成教学任务时也会更加的有效。
3、利用文本训练展开朗读教学。经过一次次筛选，小学语文课堂上出现的课本基本都是非常精炼的，涵盖的文章类型也是非常广泛的，对不同类型的文章展开朗读教学的方式也不尽相同。因此，在实际开展朗读教学的时候，教师就不应该只对一种类型的文章，而是要对不同文章的朗读教学方法都有一定程度的了解，利用多种文本训练开展昂度教学。学生通过对不同文本类型的课文进行朗读学习，可以有更加综合的朗读学习能力，从而使学生在接触各类不同文章的时候都能够有很强的应对能力。
4、提升学生对课文整体的掌握能力。实现小学语文课堂朗读教学有效性，就应该注重提升学生对课文整体的掌握能力。学生只有在理解文章情感基础上，才能够进行后续的情感延伸，更深层次的理解文章内涵。基于此，在学生进行课文朗读的时候，教师首要任务，就是要通过合理的引导，让学生了解文章的大致情感，然后才能够在此基础上对文章内涵进行拓展，强化学生的语文朗读能力。通过这种形式，让学生在对课文进行朗读的时候，可以获取更多对自身语文学习有用的信息[3]。
三、结语
无论是从教师还是学生的角度上出发，实现小学语文课堂朗读教学都是非常必要的，加强这种教学模式的有效性也是广发小学语文教师的共同任务。为了更好的促进在小学语文课堂上开展朗读教学工作，教师就要突破传统教学理念对自身的制约，主动去使用全新的教学方法，对课堂模式进行创新。通过这种形式，学生在掌握语文课堂内容的时候，就会有非常好的效果，其在语文方面的各种能力，例如语言、表达以及阅读等等，都会发生很大改变，这也是教师应该确立的教学重心。
参考文献
[1] 毛明月，王玲玲.新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].中国电力教育2010.30.038.
[2] 张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].科技创新导报2015.01.074.
[3] 王翠兰.浅谈小学语文朗读教学存在的问题及优化策略[J].中国科教创新导刊2013.24.061.
[4] 黄金莲.实现小学语文朗读教学有效性的建议及运用[J].教师博览（科研版），2016.