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摘要：“作文先导式”的语文教学模式，是通过“语境，语用”为主要线索，对小学语文教学板块进行重新整合，更好的落实“阅读与升华，表达与交流，活动体验”的三大要素，结合作文教学的进度和实际需要，灵活的穿插作文教学，识字教学，阅读教学，拼音教学以及观察力和思想力的训练，从而更好的培养小学生的创新能力。
关键字：作文先导式 小学语文 教学模式
语文教学的重点已经由传统的“语言内部结构”转向了“语言的功能”，也就是说更加注重学生们对语文知识的运用。“语用学”已近成为现代语文教学和语文研究的重点。在语文教学中，要积极的搭建交流平台，实现实际语境与语言学习的关联，更好的促进语文能力的提高。
一、小学语文“作文先导”教学新模式的构建
1、“作文先导”教学新模式基本形式
对于小学语文“作文先导”教学新模式的构建要有两个前提。第一，以学生的学习为教学的中心，把学习的需要放在老师教学的核心位置，把语文教学的实践转变成学生学习需要的满足过程。第二，克服传统语文教学中“学科化”的模式，打破传统的识字教学、作文教学和阅读教学的三大教学体制。努力实现小学语文的综合性和活动性，激发学生们的学习兴趣，提高语文教学的效率和质量。“作文先导”教学新模式，重视学生们在学习和活动中的真实体验与情境感受，通过学生们表达欲望的激发，引导学生们积极主动的进行表达和交流。在这个过程里面会自然而然的产生“识字”和“阅读”的需求，进而提高自己的语文综合能力。
“作文先导”教学新模式包括：活动体验，表达交流，阅读升华，这三个基本要素。通过“开放型”的课堂情境的导入以及各种教学活动，激发小学生的学习需要。接下来，就以这个“学习需要”为基本点，进行教学活动的开展。有效的借助活动体验，表达交流，阅读升华，这三个基本要素，有效的实现识字教学，拼音教学，作文教学，阅读教学的有机整合与发展，积极的构建系统性的语文教学新体系。教学过程中开展的说话教学，阅读教学和写作教学，都是通过学生的实际需求来激发的，并且根据学生的实际需求进行随机教学。与此同时，在小学语文教学环节中，识字教学和拼音教学要适中贯穿于教学活动的始末，各个教学阶段的开展依据学生们的具体学习需要进行。比如说，在开放性的情境教学中，学生会有“识字”的学习需要，那么就可以进行识字和拼音教学。
2、“作文先导”教学新模式几种变式
首先，“交流表达型”教学模式。这种教学方式是通过不断递进的创设情景方式，对语文教学内容进行整合，不断的引导学生们进行表达和完善。这种设计模式，主要是面向低年级的小学生，教学的重点是激发小学生的“表达欲”，在完善多种表达方式的同时，进行随机的拼音和识字教学。在这样的模式中，进行的写作、表达交流等过程都是小学生在特定的情境中“表达欲”的真实流露，并不是老师硬性分派给学生的任务。同时，老师的及时引导和评议，也是学生教学活动有效开展的基本保证。
其次，“拓展阅读型”教学模式。这种教学模式主要是针对小学阶段高年级的学生，在经过师生评议，表达交流，活动体验等环节之后，将“范围学习”及时导入，完善和提升小学生的语言表达。
二、关于“作文先导”教学新模式的评述
首先，生成性特征。“作文先导”教学新模式是在教学过程中，学生对于学习需要基础上产生的自然而然的教学活动，这是一种“由内而外”“由隐而显”的自然生成过程，并不是单纯的知识灌输，因此，“生成性”就是“作文先导”教学新模式的首要特征，将整个教学活动，变成了交流和表达的平台。
其次，整合性特征。“作文先导”教学新模式有效的将传统的识字教学，拼音教学，阅读和作文教学进行有机的整合。在学生实际学习需要的基础上，随机产生教学的切入点，将单一的板块教学，有机的融合到系统的语文教学过程中，极大的提高了小学生语文学习和运用的能力。
再次，潜移性的特征。“作文先导”教学新模式认为，语文是一种重要的交流和交际的工具，也是人类文明中的重要部分。人文性和工具性成为了语文教学的基本特点。这两个特点是统一对立的矛盾体。在突出语文教学人文性的同时，重视语文教学的“潜移性”。比如说，把学生们的交流和表达作为小学语文教学的重要途径，关注学生们的需要和内在表达。在这个交流和表达的过程中，老师要更加重视学生们的情感体验。老师要积极的营造惺忪、愉快的心理气氛，鼓励学生们积极的畅所欲言，老师和学生是平等的、民主的关系，课堂教学是老师和学生共同参与、共同交流、共同表达的大平台，二者缺一不可。摒弃传統的教授——练习的教学思路，通过学生们语文学习兴趣的提高，激发学生们积极主动的学习和知识的日积月累。
另外，平异性的特征。“作文先导”教学新模式直接把“评议”纳入了教学过程中。这样的教学改变，真正体现了教学的平等性和民主性，真正做到了发挥学生学习主体的地位和作用，讲学习的住行权还给学生。
结语：
综上所述，本文针对现阶段小学生的认知水平和身心发展的特点，以及素质教育和新课程改革的全面发展要求，通过：“作文先导”教学新模式基本形式和“作文先导”教学新模式几种变式的详细介绍，引出了关于“作文先导”教学新模式的评述。
参考文献：
[1].庞红卫，小学语文"作文先导式"教学模式分析[N].教育信息报
[2].冯起德，现行语文教学大纲若干说法再推敲[J].语文学习
[3].刘铁芳，郑平，浅谈小学语文教育人文陶冶[J].当代教育论坛
关键字：作文先导式 小学语文 教学模式
语文教学的重点已经由传统的“语言内部结构”转向了“语言的功能”，也就是说更加注重学生们对语文知识的运用。“语用学”已近成为现代语文教学和语文研究的重点。在语文教学中，要积极的搭建交流平台，实现实际语境与语言学习的关联，更好的促进语文能力的提高。
一、小学语文“作文先导”教学新模式的构建
1、“作文先导”教学新模式基本形式
对于小学语文“作文先导”教学新模式的构建要有两个前提。第一，以学生的学习为教学的中心，把学习的需要放在老师教学的核心位置，把语文教学的实践转变成学生学习需要的满足过程。第二，克服传统语文教学中“学科化”的模式，打破传统的识字教学、作文教学和阅读教学的三大教学体制。努力实现小学语文的综合性和活动性，激发学生们的学习兴趣，提高语文教学的效率和质量。“作文先导”教学新模式，重视学生们在学习和活动中的真实体验与情境感受，通过学生们表达欲望的激发，引导学生们积极主动的进行表达和交流。在这个过程里面会自然而然的产生“识字”和“阅读”的需求，进而提高自己的语文综合能力。
“作文先导”教学新模式包括：活动体验，表达交流，阅读升华，这三个基本要素。通过“开放型”的课堂情境的导入以及各种教学活动，激发小学生的学习需要。接下来，就以这个“学习需要”为基本点，进行教学活动的开展。有效的借助活动体验，表达交流，阅读升华，这三个基本要素，有效的实现识字教学，拼音教学，作文教学，阅读教学的有机整合与发展，积极的构建系统性的语文教学新体系。教学过程中开展的说话教学，阅读教学和写作教学，都是通过学生的实际需求来激发的，并且根据学生的实际需求进行随机教学。与此同时，在小学语文教学环节中，识字教学和拼音教学要适中贯穿于教学活动的始末，各个教学阶段的开展依据学生们的具体学习需要进行。比如说，在开放性的情境教学中，学生会有“识字”的学习需要，那么就可以进行识字和拼音教学。
2、“作文先导”教学新模式几种变式
首先，“交流表达型”教学模式。这种教学方式是通过不断递进的创设情景方式，对语文教学内容进行整合，不断的引导学生们进行表达和完善。这种设计模式，主要是面向低年级的小学生，教学的重点是激发小学生的“表达欲”，在完善多种表达方式的同时，进行随机的拼音和识字教学。在这样的模式中，进行的写作、表达交流等过程都是小学生在特定的情境中“表达欲”的真实流露，并不是老师硬性分派给学生的任务。同时，老师的及时引导和评议，也是学生教学活动有效开展的基本保证。
其次，“拓展阅读型”教学模式。这种教学模式主要是针对小学阶段高年级的学生，在经过师生评议，表达交流，活动体验等环节之后，将“范围学习”及时导入，完善和提升小学生的语言表达。
二、关于“作文先导”教学新模式的评述
首先，生成性特征。“作文先导”教学新模式是在教学过程中，学生对于学习需要基础上产生的自然而然的教学活动，这是一种“由内而外”“由隐而显”的自然生成过程，并不是单纯的知识灌输，因此，“生成性”就是“作文先导”教学新模式的首要特征，将整个教学活动，变成了交流和表达的平台。
其次，整合性特征。“作文先导”教学新模式有效的将传统的识字教学，拼音教学，阅读和作文教学进行有机的整合。在学生实际学习需要的基础上，随机产生教学的切入点，将单一的板块教学，有机的融合到系统的语文教学过程中，极大的提高了小学生语文学习和运用的能力。
再次，潜移性的特征。“作文先导”教学新模式认为，语文是一种重要的交流和交际的工具，也是人类文明中的重要部分。人文性和工具性成为了语文教学的基本特点。这两个特点是统一对立的矛盾体。在突出语文教学人文性的同时，重视语文教学的“潜移性”。比如说，把学生们的交流和表达作为小学语文教学的重要途径，关注学生们的需要和内在表达。在这个交流和表达的过程中，老师要更加重视学生们的情感体验。老师要积极的营造惺忪、愉快的心理气氛，鼓励学生们积极的畅所欲言，老师和学生是平等的、民主的关系，课堂教学是老师和学生共同参与、共同交流、共同表达的大平台，二者缺一不可。摒弃传統的教授——练习的教学思路，通过学生们语文学习兴趣的提高，激发学生们积极主动的学习和知识的日积月累。
另外，平异性的特征。“作文先导”教学新模式直接把“评议”纳入了教学过程中。这样的教学改变，真正体现了教学的平等性和民主性，真正做到了发挥学生学习主体的地位和作用，讲学习的住行权还给学生。
结语：
综上所述，本文针对现阶段小学生的认知水平和身心发展的特点，以及素质教育和新课程改革的全面发展要求，通过：“作文先导”教学新模式基本形式和“作文先导”教学新模式几种变式的详细介绍，引出了关于“作文先导”教学新模式的评述。
参考文献：
[1].庞红卫，小学语文"作文先导式"教学模式分析[N].教育信息报
[2].冯起德，现行语文教学大纲若干说法再推敲[J].语文学习
[3].刘铁芳，郑平，浅谈小学语文教育人文陶冶[J].当代教育论坛