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随着新课改的不断推进，为进一步提升学生的阅读能力，课外阅读在小学语文教学中的应用方式、范围也越来越广。据此，我分析课外阅读在小学语文教学中的应用策略，以期能顺应语文阅读教学趋势，进一步提升课外阅读教学作用。
一、课外阅读在小学语文教学中的重要性
（一）提升学生的阅读理解能力
学生通过课外阅读能增强阅读理解能力，是最有效的方式之一。新课改背景下，教师通过引导学生涉猎各种各样的课外书籍，在符合学生阅读情趣的基础上帮助其提升阅读理解能力，学生自己也能通过课外阅读学习课本中没有的知识，锻炼通读、精读能力。
（二）培养学生的阅读兴趣
课外读物不同于语文教材读物，其包罗万象，种类丰富，总有一款能培养学生的学习兴趣，鉴于小学生的知识水平不高，所以他们一般喜欢语言简单、有趣的故事类课外读物，有趣的故事情节能激发其好奇心和求知欲。
（三）开阔学生眼界，陶冶学生情操
首先，学生阅读大量的课外读物，本身就是汲取生活经验、品味美好人生的最好方式，所以可以开阔学生眼界，让学生懂得更多；其次，优秀的课外读物中包含着丰富的文化艺术因素，学生长期涉猎这些课外读物，自然而然地能陶冶情操、提升气质。
（四）弥补课堂语文阅读教学的不足
课堂语文阅读教学中，学生的阅读兴趣普遍不高，主要是因为课堂阅读教学气氛压抑，学生带着任务阅读，乐趣自然便少了几分。但是课外阅读则不会出现这种情况，学生完全是自由阅读，是阅读的主人，在没有学习任务的驱动下，学生的学习兴趣会有所提升。
二、课外阅读在小学语文教学中的应用策略
（一）基础和前提
1.树立“以学生为中心”的教育教学理念。课外阅读的主体是学生，学生的阅读意愿是影响其阅读质量的主要因素。所以，教师必须树立“以学生为中心”的教育教学理念，让学生掌控整个阅读过程，做到自主、自愿阅读，只有这样，课外阅读才能顺利进行。
2.保障课外阅读环境的稳定性和开放性。稳定、开放的阅读环境能够帮助学生快速进入阅读状态，甚至可以进入书中深读，体会文中人物的喜怒哀乐。所以在课外阅读过程中，教师要发挥自身的引导和启发作用，同时加强阅读教学管理，为学生创设稳定而开放的阅读环境，保障其阅读品质。
3.建立“阅读角”，组織“课外阅读”活动。“阅读角”可设置在教室里，是学生自主阅读的主要场所。在课外阅读中，提升“阅读角”的趣味性是吸引学生自主阅读的主要方式，而定期组织“课外阅读”活动，并设置每日、每周、每月“阅读之星”，是提升“阅读角”的趣味性的好方法。
（二）方法和策略
1.教师推荐，确保阅读材料的质量。小学生由于没有很强的明辨是非好坏的能力，所以暂时不能自己选择图书。而为确保阅读材料的质量，我认为应采用“教师推荐”的方式，即教师先向学生广泛征集阅读意见，然后根据学生的兴趣搜罗课外阅读素材并加以整合、筛选和分类。例如经过广泛征集阅读意见，教师发现大部分学生都喜欢漫画书和动画片，此时教师就应以“漫画书”和“动画片”作为关键词，从图书馆、网络中搜集阅读素材，在积累到一定量之后，教师再将所有的阅读素材进行二次加工，将之装订成完整的阅读册。
2.学生选择，确保阅读材料符合学生兴趣。只有符合学生学习兴趣的阅读材料才是真正适合他们的阅读材料，新课改背景下，教育赋予了学生选择和拒绝的权力，即学生有权力拒绝那些自己不喜欢的阅读材料。所以教师在让学生选择阅读材料的过程中需格外注意以下三点：第一，应以学生的选择意愿为主，教师不得干预，更不能分配，这是最为重要的基础和前提，每位教师都应当做到；第二，如果有的学生不喜欢任何一种阅读素材，教师需要让与其关系好的学生帮忙，激发其阅读兴趣，有好朋友从旁劝导，学生的心理会产生变化，会因为好朋友的关系尝试接受自己不喜欢的东西，这也是小学生普遍存在的一种从众心理；第三，如果有的学生喜欢多种阅读素材，教师可将两种阅读素材相融合，供其阅读，例如A学生喜欢生活类和科技类的阅读素材，教师就可以摘取生活中常见的科学现象、生活中的小发明等内容，制作新的阅读册供其阅读。
3.互动交流，及时帮助学生答疑解惑。互动交流的过程是引导学生深度阅读的过程，由于阅读素材五花八门，而且没有阅读任务，所以大部分学生都会出现各种各样的问题，例如不认识字、不理解文章主旨等等，对于这些问题，教师应给予其耐心、细致的讲解，及时帮助学生答疑解惑。教师在答疑解惑的过程中需格外注意以下三点：第一，发挥自身的引导和启发作用，即帮助学生梳理阅读思路，引导学生自己解决问题，这是增强学生自主阅读能力的必要策略；第二，并非所有的问题都需要教师解答，要解答的疑惑必须有一定价值，例如上述中提到的不认识字、不理解文章主旨等问题属于学习问题，这是有价值的，而不会阅读、不想阅读属于学生的个人学习心态问题，不需要解答，应引导和教育。
4.适时应用，引导学生写读后感。课外阅读中，教师还需要解决一个问题，那就是如何体现阅读成果。我认为，以写促读是非常好的方式，即在实际课外阅读过程中，教师应对阅读素材制定若干个写作主题，当学生阅读完后，让其根据写作主题和阅读内容写一篇读后感。以生活类阅读素材为例，教师可制定以下几个主题：“生活中常见的科学现象”（培养学生的科学素养）“我们应如何发现生活中的美好”（培养学生正确的人生观）“是哪些可爱的人，带给了我们幸福的生活”（培养学生的爱国热情）。
5.培养学生良好的课外阅读习惯。单次阅读、写读后感并不能培养学生良好的课外阅读习惯，只有不断地重复，让学生由重复到习惯，再由习惯到自然，这样才能逐步培养其良好的课外阅读习惯。
（三）应注意的问题
1.任何教学方法和策略都必须紧紧围绕教学目标。课外阅读也是语文教学的一部分，所以在开展课外阅读活动的过程中要紧紧围绕教学目标，不能脱离目标，把课外阅读搞成“四不像”。所以在进行课外阅读之前，教师首先要做的就是深入研究教学目标，从知识与技能目标、过程与方法目标以及情感、态度与价值观目标三个方面设计教学方案，整合教学思路。值得一提的是，在过程与方法目标中，教师要根据具体教学内容融入上述中提到的五个步骤，不能生搬硬套。以上五个步骤只是简单描述了课外阅读的理想化状态，在现实教学中仍需要教师根据情况进行适时转变和应对。
2.摆脱课外阅读“形式主义”的影子。课外阅读作为提升学生阅读理解能力的重要方式，应努力摆脱“形式主义”的束缚，以“务实、科学”的精神求生存、谋发展。在传统的应试教育大背景下，课外阅读并不作为考试内容，自然也无法引起教师和学生的高度关注，反之，有些学生想读一些课外书，教师就会以影响学习为由而拒绝。进入新教育时代，虽然课外阅读的重要性越来越大，但仍不是考试内容，所以教师只能按照教学任务营造一种“形式”上的课外阅读氛围，从本质上说仍未发挥课外阅读的根本作用。对此，不仅需要教师及时更正教育思想，还需要学校、社会教育机构共同努力，采取“重点扶持、持续推进”的方式提升课外阅读的教学地位，真正让教师和学生重视课外阅读。
3.寻求与家长合作，强化阅读监督和引导。教师应积极与家长合作，发挥家长的引导督促作用，确保学生在家庭生活中的阅读质量。家长作为孩子的第一任教师，对孩子的日常生活具有非常重要的指导作用，孩子平常在家里喜欢做什么、不喜欢做什么，都需要家长的刻意引导。所以，为增强学生的课外阅读兴趣，使之形成良好的课外阅读习惯，教师需要和各位家长建立密切合作关系，以“教师主校，家长主家”的方式强化阅读监督和指导，让学生在学校、家庭生活中都能时时接触阅读，久而久之，学生会慢慢地喜欢上阅读。
三、结语
课外阅读在小学语文教学中的应用策略主要分为基础和前提、方法和策略以及应注意的问题三部分，每一部分都对提升课外阅读的教育作用有非常重要的促进作用。当然，上述分析只是我个人浅见，还需要不断探索和研究更多更好的课外阅读应用策略。
（责任编辑 周子莹）
一、课外阅读在小学语文教学中的重要性
（一）提升学生的阅读理解能力
学生通过课外阅读能增强阅读理解能力，是最有效的方式之一。新课改背景下，教师通过引导学生涉猎各种各样的课外书籍，在符合学生阅读情趣的基础上帮助其提升阅读理解能力，学生自己也能通过课外阅读学习课本中没有的知识，锻炼通读、精读能力。
（二）培养学生的阅读兴趣
课外读物不同于语文教材读物，其包罗万象，种类丰富，总有一款能培养学生的学习兴趣，鉴于小学生的知识水平不高，所以他们一般喜欢语言简单、有趣的故事类课外读物，有趣的故事情节能激发其好奇心和求知欲。
（三）开阔学生眼界，陶冶学生情操
首先，学生阅读大量的课外读物，本身就是汲取生活经验、品味美好人生的最好方式，所以可以开阔学生眼界，让学生懂得更多；其次，优秀的课外读物中包含着丰富的文化艺术因素，学生长期涉猎这些课外读物，自然而然地能陶冶情操、提升气质。
（四）弥补课堂语文阅读教学的不足
课堂语文阅读教学中，学生的阅读兴趣普遍不高，主要是因为课堂阅读教学气氛压抑，学生带着任务阅读，乐趣自然便少了几分。但是课外阅读则不会出现这种情况，学生完全是自由阅读，是阅读的主人，在没有学习任务的驱动下，学生的学习兴趣会有所提升。
二、课外阅读在小学语文教学中的应用策略
（一）基础和前提
1.树立“以学生为中心”的教育教学理念。课外阅读的主体是学生，学生的阅读意愿是影响其阅读质量的主要因素。所以，教师必须树立“以学生为中心”的教育教学理念，让学生掌控整个阅读过程，做到自主、自愿阅读，只有这样，课外阅读才能顺利进行。
2.保障课外阅读环境的稳定性和开放性。稳定、开放的阅读环境能够帮助学生快速进入阅读状态，甚至可以进入书中深读，体会文中人物的喜怒哀乐。所以在课外阅读过程中，教师要发挥自身的引导和启发作用，同时加强阅读教学管理，为学生创设稳定而开放的阅读环境，保障其阅读品质。
3.建立“阅读角”，组織“课外阅读”活动。“阅读角”可设置在教室里，是学生自主阅读的主要场所。在课外阅读中，提升“阅读角”的趣味性是吸引学生自主阅读的主要方式，而定期组织“课外阅读”活动，并设置每日、每周、每月“阅读之星”，是提升“阅读角”的趣味性的好方法。
（二）方法和策略
1.教师推荐，确保阅读材料的质量。小学生由于没有很强的明辨是非好坏的能力，所以暂时不能自己选择图书。而为确保阅读材料的质量，我认为应采用“教师推荐”的方式，即教师先向学生广泛征集阅读意见，然后根据学生的兴趣搜罗课外阅读素材并加以整合、筛选和分类。例如经过广泛征集阅读意见，教师发现大部分学生都喜欢漫画书和动画片，此时教师就应以“漫画书”和“动画片”作为关键词，从图书馆、网络中搜集阅读素材，在积累到一定量之后，教师再将所有的阅读素材进行二次加工，将之装订成完整的阅读册。
2.学生选择，确保阅读材料符合学生兴趣。只有符合学生学习兴趣的阅读材料才是真正适合他们的阅读材料，新课改背景下，教育赋予了学生选择和拒绝的权力，即学生有权力拒绝那些自己不喜欢的阅读材料。所以教师在让学生选择阅读材料的过程中需格外注意以下三点：第一，应以学生的选择意愿为主，教师不得干预，更不能分配，这是最为重要的基础和前提，每位教师都应当做到；第二，如果有的学生不喜欢任何一种阅读素材，教师需要让与其关系好的学生帮忙，激发其阅读兴趣，有好朋友从旁劝导，学生的心理会产生变化，会因为好朋友的关系尝试接受自己不喜欢的东西，这也是小学生普遍存在的一种从众心理；第三，如果有的学生喜欢多种阅读素材，教师可将两种阅读素材相融合，供其阅读，例如A学生喜欢生活类和科技类的阅读素材，教师就可以摘取生活中常见的科学现象、生活中的小发明等内容，制作新的阅读册供其阅读。
3.互动交流，及时帮助学生答疑解惑。互动交流的过程是引导学生深度阅读的过程，由于阅读素材五花八门，而且没有阅读任务，所以大部分学生都会出现各种各样的问题，例如不认识字、不理解文章主旨等等，对于这些问题，教师应给予其耐心、细致的讲解，及时帮助学生答疑解惑。教师在答疑解惑的过程中需格外注意以下三点：第一，发挥自身的引导和启发作用，即帮助学生梳理阅读思路，引导学生自己解决问题，这是增强学生自主阅读能力的必要策略；第二，并非所有的问题都需要教师解答，要解答的疑惑必须有一定价值，例如上述中提到的不认识字、不理解文章主旨等问题属于学习问题，这是有价值的，而不会阅读、不想阅读属于学生的个人学习心态问题，不需要解答，应引导和教育。
4.适时应用，引导学生写读后感。课外阅读中，教师还需要解决一个问题，那就是如何体现阅读成果。我认为，以写促读是非常好的方式，即在实际课外阅读过程中，教师应对阅读素材制定若干个写作主题，当学生阅读完后，让其根据写作主题和阅读内容写一篇读后感。以生活类阅读素材为例，教师可制定以下几个主题：“生活中常见的科学现象”（培养学生的科学素养）“我们应如何发现生活中的美好”（培养学生正确的人生观）“是哪些可爱的人，带给了我们幸福的生活”（培养学生的爱国热情）。
5.培养学生良好的课外阅读习惯。单次阅读、写读后感并不能培养学生良好的课外阅读习惯，只有不断地重复，让学生由重复到习惯，再由习惯到自然，这样才能逐步培养其良好的课外阅读习惯。
（三）应注意的问题
1.任何教学方法和策略都必须紧紧围绕教学目标。课外阅读也是语文教学的一部分，所以在开展课外阅读活动的过程中要紧紧围绕教学目标，不能脱离目标，把课外阅读搞成“四不像”。所以在进行课外阅读之前，教师首先要做的就是深入研究教学目标，从知识与技能目标、过程与方法目标以及情感、态度与价值观目标三个方面设计教学方案，整合教学思路。值得一提的是，在过程与方法目标中，教师要根据具体教学内容融入上述中提到的五个步骤，不能生搬硬套。以上五个步骤只是简单描述了课外阅读的理想化状态，在现实教学中仍需要教师根据情况进行适时转变和应对。
2.摆脱课外阅读“形式主义”的影子。课外阅读作为提升学生阅读理解能力的重要方式，应努力摆脱“形式主义”的束缚，以“务实、科学”的精神求生存、谋发展。在传统的应试教育大背景下，课外阅读并不作为考试内容，自然也无法引起教师和学生的高度关注，反之，有些学生想读一些课外书，教师就会以影响学习为由而拒绝。进入新教育时代，虽然课外阅读的重要性越来越大，但仍不是考试内容，所以教师只能按照教学任务营造一种“形式”上的课外阅读氛围，从本质上说仍未发挥课外阅读的根本作用。对此，不仅需要教师及时更正教育思想，还需要学校、社会教育机构共同努力，采取“重点扶持、持续推进”的方式提升课外阅读的教学地位，真正让教师和学生重视课外阅读。
3.寻求与家长合作，强化阅读监督和引导。教师应积极与家长合作，发挥家长的引导督促作用，确保学生在家庭生活中的阅读质量。家长作为孩子的第一任教师，对孩子的日常生活具有非常重要的指导作用，孩子平常在家里喜欢做什么、不喜欢做什么，都需要家长的刻意引导。所以，为增强学生的课外阅读兴趣，使之形成良好的课外阅读习惯，教师需要和各位家长建立密切合作关系，以“教师主校，家长主家”的方式强化阅读监督和指导，让学生在学校、家庭生活中都能时时接触阅读，久而久之，学生会慢慢地喜欢上阅读。
三、结语
课外阅读在小学语文教学中的应用策略主要分为基础和前提、方法和策略以及应注意的问题三部分，每一部分都对提升课外阅读的教育作用有非常重要的促进作用。当然，上述分析只是我个人浅见，还需要不断探索和研究更多更好的课外阅读应用策略。
（责任编辑 周子莹）