在小学语文课堂教学过程中，如何使用好光盘，发挥它应有的作用，提高教学效益？笔者根据自己的教学实践谈以下几点体会：
　　一、利用光盘搭起备课的平台
　　过去，教师在备课时往往以抄现成的教案来应付即将到来的检查，上课凭借“老经验”“老习惯”来从事教学。备课仅仅成了一种被动的、为了应付检查而采取的手段，失去了它本该有的意义。造成这种现状的原因有很多，笔者分析主要有以下几点：其一，农村小学教育面临的最大困难不在于学校的设备落后，也不能归咎于教师的素质不高，而在于教师的思想观念守旧；其二，国家对教育的投入如此巨大，不断有新的现代化教学设备的更新，而教师却对将这些先进技术工具带入课堂的积极性不够高，宁愿让这些仪器设备躺在贮藏室里“睡觉”，也不愿将它们带进课堂“活跃”，国家对教育的大量投入与教师的冷淡形成了极大的反差。
　　基于这一现状，作为教研组长，笔者大胆创新，积极进取，实施了利用农远资源进行集体备课的研讨。将远教资源上的“媒体展示”“同步课堂”“教师发展”等栏目进行浏览、下载和学习，分年级、分学科进行单元集体备课，对优秀资源进行二度开发，然后用说课的形式进行学科整合。再根据教师的不同层次，开展有领导检查的讲课，有专题研究的实验，有推广价值的公开课，并请教学水平较高的教师进行点评。备课前，教师认真查阅农远资源；备课中，先集体讨论，给每一位教师充分表达的空间，针对每一课发表各自的见解，集思广益。并且，备每一课，做到与农村远程教育资源的有机结合，为每一份新型教案的诞生打下坚实的基础。同时，在集体讨论的基础上，小组再分任务执笔，执笔人根据讨论意见来完善教学设计。这种举措让每个人的教学经验密切地交流，很好地上升为一种适合农村本土教学教案的蓝本，为今后的实际教学提供了十分有益的设计框架。最后，将各小组通过讨论、反复修改得来的教案进行汇总，再进行指导性的审核，并提出意见，经过修改，最后存入电脑，作为永久性资料。在整个备课过程中，环环落实，严格把关，杜绝抄袭现象发生。
　　二、充分做好课前准备，使“好钢用在刀刃上”
　　光盘是一种新的教学辅助手段，要提高使用的效率，就势必要在进入课堂之前做好充分的准备。课前的准备包括教材、学生、光盘几个方面。
　　1.钻研教材，对教材有一个透彻的解读
　　对教材的理解和把握是使用好光盘的前提。要认真分析研究教学目标的达成、教学重点的落实、教学难点的突破、作者的行文思路，要清楚课堂中应教给学生什么、教到什么程度、怎么去落实。这些都了然于胸之后，才知道可以或需要借助于哪些资源的辅助来达成教学目标。难读的可以借助光盘的范读，难理解的可以引进光盘的教学片断等。
　　2.钻研光盘，明确光盘的内容以及编者的思路
　　传统的语文课堂教学，教师备课注重的是教材和学生；运用光盘教学，备课时教师还要认真钻研光盘，要考虑清楚在哪一环节运用光盘、要达到什么目的以及怎样运用，等等。教师要做到在上课前自己先安排时间看光盘，明确光盘播放的版块和主要内容；还应该深入思考编辑制作光盘的作者的思路，达到自己的思路与光盘安排的思路的有机结合。这样就能够对光盘内容进行合理的剪辑与取舍，明确哪些要用，哪些要重点用，哪些要反复用，使光盘的效用得到充分的发挥。
　　三、随机应变，为我所用
　　在课堂中借助农远光盘进行辅助教学，让学生融进光盘所设置的情景，使学生与电视屏幕上的小朋友一起学习，可以弥补教学中的不足。但如果生搬硬套，每堂课都机械地播放光盘的话，那也是不能达到预期效果的。在课堂上适时、适度的播放，能使光盘发挥重要的作用。
　　1.播放要适时
　　要结合自己的课堂教学预设，明确光盘播放的时机，包括课时安排、导入、结课等，还要细致考虑每个版块的教学时播放光盘的时机。比如在某个段落的教学中，是先播放光盘，还是先自己进行教学后看光盘，或者一边播放光盘一边进行教学，以便更好地完成教师教学和光盘教学的互动。在播放光盘时，要考虑达成预设时的目标，有重点地运用光盘进行某个方面的学习。如关注朗读时，应该先让学生听光盘中的读，再对照自己的读对光盘中的读进行评价，并和光盘中的学生一起读。
　　2.播放的量要适度
　　课堂教学时间的有限性要求光盘播放辅助教学要适度。如果每次课堂教学都毫无保留地将光盘从头到尾要播放一遍，这显然是不可取的。主要是要根据学生的学习情况进行适当的调整，哪些内容一定要看，哪些内容只作浏览，哪些内容跳过，该放时要“泼墨如水”，该收时要“惜墨如金”。发现学生某个方面不足的，或者经过教学仍然没有掌握的，就可以针对这种情况，对某一片断进行有重点的反复播放。
　　如何在教学中运用农远光盘是一个新课题，也是一个大课题，许多方面值得研究。笔者认为，只有我们在课前做好充分的准备，在课堂上注意针对各种因素灵活地加以调控，逐步改善我们的教学，将自己的教学与光盘教学尽量结合成一个整体，才能使光盘起到应有的作用，逐步提高光盘使用的效率。