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摘要：“音符玩具”是各种颜色的吹塑纸制而成，把各种形状的音符、休止符数十个装入一个小塑料袋，上课时分发给每个儿童，当教幼儿认识了一个音符或休止符后，可让幼儿在自己的小口袋中，找出相应的音符玩具，这样，就把抽象的概念变成了直观的形象，又让幼儿自己动手、动眼、动脑、动口，幼儿对常用的几种音符时值很快就能识记了，随之用时值击拍法让幼儿区别声响，寻找出相应时值的音符来排列表示。
关键词：五线谱 兴趣 学习氛围
一、问题的提出
五线谱是通用的一种记谱法，比简谱记谱法形象、科学。五线谱教学是音乐教学改革的一项重要工作，那么，在幼儿园能不能进行五线谱的教学？幼儿园进行五线谱教学的有效方法又有哪些？带着这些疑问进行了以下的尝试。
二、实施过程
（一）多种手段 激发幼儿学习兴趣
1.以“情”激趣。
兴趣是幼儿学习的动力。在第一次进行五线谱教学时，我拿了一些曲谱给孩子们看，并让他们说说看到了什么。有的孩子说：“我看到了许多豆芽菜。”有的说：“我看到许多小蝌蚪在河里游。”我把这些曲谱唱给孩子们听，原来都是孩子会唱的歌曲。孩子们听到这些“小蝌蚪”和“豆芽菜”原来是自己所唱的歌的谱子，他们充满了好奇，一个个兴奋起来，对五线谱有了浓厚的兴趣。
2.以“景”激趣。
“景”即创设良好的学习气氛和设置生动直观的教学场景，用以激发幼儿学习五线谱的兴趣。如我们以“五线谱之家”为主题与幼儿一起布置了教室环境，墙壁上大幅的城堡，住着许多音符宝宝，神态各异，姿态万千。“高音谱号”变成了一个神奇的大喇叭，从喇叭里吹出了许多奇妙的花朵，花从中有一群小动物在开音乐会。我把孩子的照片贴在一个个音符上，每一个孩子代表一个“音符宝宝”，他们完成一个学习区域，就把就把代表他的音符宝宝在五线谱上向上升一个音……就这样，为幼儿创设了一个富有童趣的学习环境，让孩子潜移默化地学习五线谱。
3.以“动”激情。
我们制作了“音符宝宝音乐会”的多媒体课件，利用课件中生动的画面、有趣的故事情节、美妙的音乐去激发孩子学习，当孩子们看到五颜六色的音符宝宝，都穿着漂亮的衣服，有可爱的“音符先生”，有美丽的“音符小姐”，还有背上扇动着透明而闪亮翅膀的“音符小天使”……他们都在欢快的音乐中飞舞。孩子们被深深的吸引了，他们兴奋的说：“我要和音符宝宝一起跳舞”“我要和音符宝宝交朋友”。我们让孩子也戴上音符宝宝的头饰，随音乐边唱边舞，既帮幼儿体验了音乐的节奏、情绪的变化，又进一步激发了孩子学习五线谱的愿望。
（二）多种玩具 引导幼儿主动学习
五线谱比较抽象，如果仅仅是通过机械的记忆和死记硬背，幼儿在学习中就得不到丝毫的愉悦，学习就比较枯燥。如何使幼儿在此过程中身心得到愉悦并有所收获？我们认为至关重要的一点是要以幼儿为主体，引导幼儿主动学习。在活动中教师为幼儿创设与活动相适应的环境，以幼儿的朋友、同伴的身份提出建议，以相互平等的关系去影响幼儿作自愿、自主的探索。为此，我们设计了“音符玩具”和“线谱工具”两件形象化的教玩具，采用“先分后合”的方法，先利用“音符玩具”让幼儿认识音符、音符的时值、节奏，再用“线谱工具”让幼儿认识线谱、线与间，最后把音符与线谱结合起来认识，效果很好。
1.“音符玩具”与节奏、节拍。
节奏与节拍的训练主要借助“音符玩具”进行。“音符玩具”是各种颜色的吹塑纸制成，把各种形状的音符、休止符数十个装入一个小塑料袋，上课时分发给每个儿童，当教幼儿认识了一个音符或休止符后，可让幼儿在自己的小口袋中，找出相应的音符玩具，这样，就把抽象的概念变成了直观的形象，又让幼儿自己动手、动眼、动脑、动口，幼儿对常用的几种音符时值很快就能识记了，随之用时值击拍法让幼儿区别声响，寻找出相应时值的音符来排列表示。
2.“线谱工具”与识谱、听音。
识谱主要借助“线谱工具”，它能直接把五线谱的线、间的固定音高反映出来。我们特做了“线谱工具”，供给每个幼儿一套“线谱工具”。比如教师在教幼儿认识高音谱表上的第一线为Mi时，幼儿可按下“工具”上的第一线，一个固定的音高就反映出来，连续几个不同高度的音相继发出，就能形成一个短小的旋律。这样做使孩子们在“玩”中记住了线、间的音高位置。
3.“音符玩具”“线谱工具”与五线谱。
在以上两种方法熟悉了音符的节奏、节拍与线、间的音高位置之后，将“音符玩具”与“线谱工具”结合起来，让幼儿将已学会的音符时值摆在线、间上，再用手按音符就成曲调，幼儿既锻炼了听觉，也为视唱五线谱小曲打下基础。
（三）多种方法 帮幼儿巧妙记忆
五线谱教学的最终目标是要使幼儿初步学会自己看谱进行视唱，主要是幼儿对五线谱的熟练程度，我们通过了以下方法帮幼儿巧妙记忆。
1.故事法。
幼儿最喜爱听故事，以“五线谱之家”创编故事，把高音符当作“五线谱之家”的门牌，把各种音符当作“五线谱之家”的成员，他们都住在一座神奇的城堡里，这个城堡很神奇，谁也数不清它有多少层楼……把线谱比做城堡，孩子们自然就知道，住在一楼的是“Mi”宝宝，第一层地下室里住着“do”宝宝，中间住着“re”宝宝……形象、生动、而富有童趣的故事帮幼儿很快熟悉了五线谱中音符的名称与节奏。
2.情景法。
在幼儿听过教师创编的故事后自己看谱视唱时，可让幼儿按照五线谱中各种音符的名称分角色扮演音符宝宝，进行表演，幼儿戴上头饰，穿上特制的“音符服装”，边唱边做动作，也有利于对五线谱的视唱练习和对节奏的感知。
3.图谱法。
把每一个音符都用音符宝宝表示，并用“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”代表“do re mi fa so la xi”，如：红色的表示“do”，蓝色的表示“la”……用小圆圈表示节奏组合，无论哪首曲子就可用图谱记录。 通过图谱，幼儿既认识了小音符，马上又能感受它的节奏，还认识了休止符，即圈里没人时，就用休止符表示。所以当教师每出示一首新的曲谱，幼儿自己就在纸上用水彩笔先画好图谱，再把五线谱与图谱结合起来尝试唱曲。
4.儿歌法。
孩子的小手就是认识五线谱的最好工具，开始学时让孩子伸出左手张开（将手心对着自己横摆），把五根手指当成五条线，手指间的缝当成间，用右手不断变换地指着“线”、“间”，口唱相应的唱名。这样孩子随时随地都可以练习五线谱，慢慢地就记住音符的位置了。
下加一线敲敲门 do do do （哆哆哆）
下加一间打招呼 re re re （来来来）
第一线上小猫叫 mi mi mi （咪咪咪）
第一间里放沙发 fa fa fa （发发发）
第二线上把话说 sol sol sol （说说说）
第二间里把手拉 la la la （拉拉拉）
第三线呀笑嘻嘻 si si sI （嘻嘻嘻）
第三间里歌儿多 do do do （哆哆哆）
5.游戏法。
将五线谱制成一个大的地图，贴在运动场地上，利用户外活动带领幼儿去跳、走，孩子们在边唱边跳中自然很快记住。
通过以上方法让幼儿动口、动手、动脑多通道的主动学习，使得幼儿园五线谱的教学不再枯燥，充满乐趣。在此过程中，幼儿的自信心、节奏感、表现力等良好的个性品质的形成有很大的促进作用。
通过以上一系列的尝试、探索，发现在幼儿园进行五线谱的教学是完全可行的，但需要教师的积极引导，要激发幼儿的学习兴趣和运用各种形象有趣的方法使幼儿主动学习。当然，在幼儿园进行五线谱教学的方法还有很多，我们会在以后的工作实践中进一步努力的探索。
关键词：五线谱 兴趣 学习氛围
一、问题的提出
五线谱是通用的一种记谱法，比简谱记谱法形象、科学。五线谱教学是音乐教学改革的一项重要工作，那么，在幼儿园能不能进行五线谱的教学？幼儿园进行五线谱教学的有效方法又有哪些？带着这些疑问进行了以下的尝试。
二、实施过程
（一）多种手段 激发幼儿学习兴趣
1.以“情”激趣。
兴趣是幼儿学习的动力。在第一次进行五线谱教学时，我拿了一些曲谱给孩子们看，并让他们说说看到了什么。有的孩子说：“我看到了许多豆芽菜。”有的说：“我看到许多小蝌蚪在河里游。”我把这些曲谱唱给孩子们听，原来都是孩子会唱的歌曲。孩子们听到这些“小蝌蚪”和“豆芽菜”原来是自己所唱的歌的谱子，他们充满了好奇，一个个兴奋起来，对五线谱有了浓厚的兴趣。
2.以“景”激趣。
“景”即创设良好的学习气氛和设置生动直观的教学场景，用以激发幼儿学习五线谱的兴趣。如我们以“五线谱之家”为主题与幼儿一起布置了教室环境，墙壁上大幅的城堡，住着许多音符宝宝，神态各异，姿态万千。“高音谱号”变成了一个神奇的大喇叭，从喇叭里吹出了许多奇妙的花朵，花从中有一群小动物在开音乐会。我把孩子的照片贴在一个个音符上，每一个孩子代表一个“音符宝宝”，他们完成一个学习区域，就把就把代表他的音符宝宝在五线谱上向上升一个音……就这样，为幼儿创设了一个富有童趣的学习环境，让孩子潜移默化地学习五线谱。
3.以“动”激情。
我们制作了“音符宝宝音乐会”的多媒体课件，利用课件中生动的画面、有趣的故事情节、美妙的音乐去激发孩子学习，当孩子们看到五颜六色的音符宝宝，都穿着漂亮的衣服，有可爱的“音符先生”，有美丽的“音符小姐”，还有背上扇动着透明而闪亮翅膀的“音符小天使”……他们都在欢快的音乐中飞舞。孩子们被深深的吸引了，他们兴奋的说：“我要和音符宝宝一起跳舞”“我要和音符宝宝交朋友”。我们让孩子也戴上音符宝宝的头饰，随音乐边唱边舞，既帮幼儿体验了音乐的节奏、情绪的变化，又进一步激发了孩子学习五线谱的愿望。
（二）多种玩具 引导幼儿主动学习
五线谱比较抽象，如果仅仅是通过机械的记忆和死记硬背，幼儿在学习中就得不到丝毫的愉悦，学习就比较枯燥。如何使幼儿在此过程中身心得到愉悦并有所收获？我们认为至关重要的一点是要以幼儿为主体，引导幼儿主动学习。在活动中教师为幼儿创设与活动相适应的环境，以幼儿的朋友、同伴的身份提出建议，以相互平等的关系去影响幼儿作自愿、自主的探索。为此，我们设计了“音符玩具”和“线谱工具”两件形象化的教玩具，采用“先分后合”的方法，先利用“音符玩具”让幼儿认识音符、音符的时值、节奏，再用“线谱工具”让幼儿认识线谱、线与间，最后把音符与线谱结合起来认识，效果很好。
1.“音符玩具”与节奏、节拍。
节奏与节拍的训练主要借助“音符玩具”进行。“音符玩具”是各种颜色的吹塑纸制成，把各种形状的音符、休止符数十个装入一个小塑料袋，上课时分发给每个儿童，当教幼儿认识了一个音符或休止符后，可让幼儿在自己的小口袋中，找出相应的音符玩具，这样，就把抽象的概念变成了直观的形象，又让幼儿自己动手、动眼、动脑、动口，幼儿对常用的几种音符时值很快就能识记了，随之用时值击拍法让幼儿区别声响，寻找出相应时值的音符来排列表示。
2.“线谱工具”与识谱、听音。
识谱主要借助“线谱工具”，它能直接把五线谱的线、间的固定音高反映出来。我们特做了“线谱工具”，供给每个幼儿一套“线谱工具”。比如教师在教幼儿认识高音谱表上的第一线为Mi时，幼儿可按下“工具”上的第一线，一个固定的音高就反映出来，连续几个不同高度的音相继发出，就能形成一个短小的旋律。这样做使孩子们在“玩”中记住了线、间的音高位置。
3.“音符玩具”“线谱工具”与五线谱。
在以上两种方法熟悉了音符的节奏、节拍与线、间的音高位置之后，将“音符玩具”与“线谱工具”结合起来，让幼儿将已学会的音符时值摆在线、间上，再用手按音符就成曲调，幼儿既锻炼了听觉，也为视唱五线谱小曲打下基础。
（三）多种方法 帮幼儿巧妙记忆
五线谱教学的最终目标是要使幼儿初步学会自己看谱进行视唱，主要是幼儿对五线谱的熟练程度，我们通过了以下方法帮幼儿巧妙记忆。
1.故事法。
幼儿最喜爱听故事，以“五线谱之家”创编故事，把高音符当作“五线谱之家”的门牌，把各种音符当作“五线谱之家”的成员，他们都住在一座神奇的城堡里，这个城堡很神奇，谁也数不清它有多少层楼……把线谱比做城堡，孩子们自然就知道，住在一楼的是“Mi”宝宝，第一层地下室里住着“do”宝宝，中间住着“re”宝宝……形象、生动、而富有童趣的故事帮幼儿很快熟悉了五线谱中音符的名称与节奏。
2.情景法。
在幼儿听过教师创编的故事后自己看谱视唱时，可让幼儿按照五线谱中各种音符的名称分角色扮演音符宝宝，进行表演，幼儿戴上头饰，穿上特制的“音符服装”，边唱边做动作，也有利于对五线谱的视唱练习和对节奏的感知。
3.图谱法。
把每一个音符都用音符宝宝表示，并用“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”代表“do re mi fa so la xi”，如：红色的表示“do”，蓝色的表示“la”……用小圆圈表示节奏组合，无论哪首曲子就可用图谱记录。 通过图谱，幼儿既认识了小音符，马上又能感受它的节奏，还认识了休止符，即圈里没人时，就用休止符表示。所以当教师每出示一首新的曲谱，幼儿自己就在纸上用水彩笔先画好图谱，再把五线谱与图谱结合起来尝试唱曲。
4.儿歌法。
孩子的小手就是认识五线谱的最好工具，开始学时让孩子伸出左手张开（将手心对着自己横摆），把五根手指当成五条线，手指间的缝当成间，用右手不断变换地指着“线”、“间”，口唱相应的唱名。这样孩子随时随地都可以练习五线谱，慢慢地就记住音符的位置了。
下加一线敲敲门 do do do （哆哆哆）
下加一间打招呼 re re re （来来来）
第一线上小猫叫 mi mi mi （咪咪咪）
第一间里放沙发 fa fa fa （发发发）
第二线上把话说 sol sol sol （说说说）
第二间里把手拉 la la la （拉拉拉）
第三线呀笑嘻嘻 si si sI （嘻嘻嘻）
第三间里歌儿多 do do do （哆哆哆）
5.游戏法。
将五线谱制成一个大的地图，贴在运动场地上，利用户外活动带领幼儿去跳、走，孩子们在边唱边跳中自然很快记住。
通过以上方法让幼儿动口、动手、动脑多通道的主动学习，使得幼儿园五线谱的教学不再枯燥，充满乐趣。在此过程中，幼儿的自信心、节奏感、表现力等良好的个性品质的形成有很大的促进作用。
通过以上一系列的尝试、探索，发现在幼儿园进行五线谱的教学是完全可行的，但需要教师的积极引导，要激发幼儿的学习兴趣和运用各种形象有趣的方法使幼儿主动学习。当然，在幼儿园进行五线谱教学的方法还有很多，我们会在以后的工作实践中进一步努力的探索。